晨光閱讀：每天07：50~08：00，內容為學校安排的班級書庫。
自選圖書：每週一、五中午到圖書館閱讀與借閱書籍，透過定期借閱圖書的安排，讓孩子常常接觸書本，培養閱讀習慣。
經典背誦：大學、中庸、唐詩。
時事閱讀：每日閱讀一則時事，增廣見聞，了解社會趨勢，記錄在聯絡簿。
另配合國語課程進行
閱讀課程
一、閱讀課程應包含下列內容：
1. 學校閱讀課程地圖（發展分析）
2. 全校性主軸架構
3. 主題內容與重要策略內涵，應包含能力指標、閱讀策略、單元名稱、實施節數等要項。
4. 評量方式：可結合原有定期或平時評量實施。
宜蘭縣凱旋國民小學學校閱讀課程計畫閱讀教學課程全校性主軸架構
課程實施方式： 融入語文領域（課文深究時間：每單元一節課）
年級學期 | 能力指標 | 閱讀策略 | 單元名稱 | 實施 節數 |
六上 | 5-3-3-2能認識文章的各種表述方式(如：敘述、描寫、抒情、說明、議論等)。
| 自我提問—有層次的提問 | 一、朱子治家格言選 二、神奇的藍絲帶 三、跑道 | 3 |
5-3-3-1能瞭解文章的主旨、取材及結構。 | 摘要策略–分析故事的人、事、時、地、物等重點。 | 四、馬可‧波羅遊中國 五、神祕的海底古城 六、單車日記 七、冬天的基隆山 | 4 | |
5-3-5-2能用心精讀，記取細節，深究內容，開展思路。 | 推論—找出支持的理由及不同的觀點。
| 八、笛卡爾的迷思 九、沉思三帖 十、談辯論 十一、狐假虎威 | 4 | |
5-3-8-1能理解作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。 | 摘要策略–分析故事的人、事、時、地、物等重點。 | 十二、我願 十三、孫悟空三借芭蕉扇 十四、桂花雨 | 3 | |
六下 | 5-3-7-1能配合語言情境，欣賞不同語言情境中詞句與語態在溝通和表達上的效果。 | 理解監控 自我提問—詰問作者 | 一、過故人莊 二、我的夢想 三、把愛傳下去 | 3 |
5-2-8 能共同討論閱讀的內容，並分享心得。
| 用問答引導學生，將文章圖像化、結構化。 | 四、迷途 五、走進原始雨林 六、東海海岸鐵路 | 3 | |
5-3-8-3能主動記下個人感想及心得，並對作品內容摘要整理。 | 摘要策略–分析故事的人、事、時、地、物等重點。 | 七、油條報紙•文字夢 八、雕刻一座小島 九、童年•夏日•棉花糖 | 3 | |
5-3-8-1能理解作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。 | 用問答引導學生，將文章圖像化、結構化。
| 十、自己的小路 十一、本分 十二、放你單飛 | 3 |
◎能力指標：以國語文領域之閱讀理解能力指標為主。
◎單元名稱：填寫國語文領域教科書之課文篇名。
◎實施節數：國語文領域每一單元一節課為規劃原則。