部落格

1-3日治時代的社會變遷之學生心智圖（六年忠班）！

為增進學生閱讀理解及學習心智圖閱讀策略，老師於課堂中，先行教導學生辨識文本主次要概念，亦即認識文本結構，再透過概念間關係，繪製文本心智圖。

學習完2小單元後，讓學生先行預習課文，並利用心智圖圖像組織呈現文本概念，以利提供教師診斷學生概念參考依據。剛開始繪製心智圖，由於對辨識概念及繪製圖像不熟悉，勢必佔用學生時間，然而，正當學生在思考辨識概念及繪製圖像時，會有多餘時間進行探究與思考，自然讓學生有更多時間及機會去「接觸」文本。

第一次繪製心智圖，大家的表現令人驚豔（讚！），讓我們一起進入學生的社會世界裡吧！小朋友，多欣賞他人作品，以增進自己智慧吧！

 

 

great168418

推動本校本土語言及母語教育 1.學生選習本土語言課程，國民小學一年級至六年級者應就閩南語、客家語或原住民語等三種本土語言任選一種修習 2.每週應開設一節以上之本土語言選修課程，計入語文領域時間內，於第一節至第七節正式課程時間實施，並得依學校資源狀況，利用彈性時間、晨光活動或課後活動時間，另行酌增授課節數 3.開設本土語言選修課程，應充分尊重學生及家長選擇權，並將開設情形通知學生家長。應視各類本土語言課程選習學生數，適度降低開班人數之限制，並得以班群方式打破班級或年級界限，依學生選習語言類別編組，實施跑班式協同教學；為配合學生選課需求，班群應儘量於同一時段實施。 4.凡學生選習之本土語言類別，學校均應開班，以保障學生選習本土語言之權益；同年級同語別選習之總人數為十五人以下者，應合班上課。 5.配合「臺灣母語日」之實施，鼓勵教師於教學過程多使用母語，並營造本土語言生活情境。在教室編配狀況許可下，得設置本土語言專科教室，以利本土語言情境布置，提高學生學習興趣，增進學習效果。