為提升學生閱讀理解及探究文本能力，首要條件在先行理解文本概念，掌握文本脈絡，進而理解文本主旨。http://flipedu.parenting.com.tw/toolkit-detail?id=1900
心智圖是主題式、摘要式地呈現文本概念，因此，當我們在探究文本概念時，首先，需多次閱讀，從閱讀中辨識重要與次要的概念，然而，社會課本內文敘述簡單扼要，似乎令人感到整段都是重點，此時，如何辨識主要及次要概念正是我們要解決的問題。（多閱讀整段，再檢視文本！）
其次，辨識出文本概念後，我們要處理的是「概念重整」，透過「分類」重整概念間關係。社會教材中，常見概念存在因果關係（垂直）或同等關係（平行），概念間前後存在因果關係的概念模式，必定以垂直關係呈現。然而，有些概念間並非維持單一模式關係，主要視繪圖者以何種觀點或角點檢視。
例如：1-1單元，台灣民間發起武裝抗日運動，有三個規模甚大的事件，如羅福星的苗栗事件、余清芳的西來庵事件、莫那魯道的霧社事件為例，若我們以「事件影響社會」觀點重整概念，我們可以視為同等重要的事件，因此，以同等關係呈現；反之，若我們以事件發生的「時間」先後順序觀點重整概念，三個事件是呈現垂直關係。
最後，在進行完概念重整後，透過心智圖主幹依順時針依序呈現各段概念，以完整架構呈現單元概念。單一主幹及文字的顏色是要相同的，相鄰主幹顏色必須有所不同，以利區格。
當我們從文本概念轉換成心智圖時，並非進行低層次的制式的「抓取」概念的工作，而是概念重整及理解的歷程，最後，簡單扼要圖文併陳方式呈現整課概念，以利學生以「巨觀」觀點檢視文本，進而進行橫向（跨段落）的思考與探究。
為讓小朋友理解文本知識轉化成心智圖的歷程方法，提供下列圖示供參…
