為提升學生建構知識、監控後設認知、以及培養思考、分析、創造等能力,教學場域已被後現代課程觀影響著,教師的課程思維亦不斷地在蛻變、成長、精進,學生地位正取代課堂主體的角色。
瀏覽國內外文獻,顯示傳統紙筆評量無法有效扮演評量學生課程概念與程度的單一指標,教師應適時採取多元評量機制檢視學生課程概念,再者,教師應當重視課程與教學的轉變,課程教學朝向精進化、教學策略朝向適性化、教學評量朝向多元化,然而,教師的改變除了來自本身專業知能精進提升的動力外,主要來自學生學習改變。
所以,我們班上的27位小朋友都是我教學研究的動力來源,當然囉~數學日記、數學臆想世界學習單、分組討論報告、…….等活動接踵而來,可別忽略自己的思考力與創造力。