課程名稱:山川生態-探尋鹿皮溪

教學者:陳念慈

課程時間:40分

班 級:一年忠班

課程日期:109/07/09

課程目標及流程:

目標：

1.讓小朋友增廣見聞吸收大自然的芬多精。
2.透過淨溪活動體認環境永續的重要。
3.淨溪親水讓臭水溝變回生命泉源。

進行方式：

1.在教學活動時，首先會在校園裡，執行工作的分配，讓小朋友清楚自己的工作，也強調整個活動的安全，有任何問題向老師提出。
2.透過實際淨溪的活動，讓孩子們親身體會到淨溪的辛苦，試著從活動當中說說看自己的感受，進一步地讓學生去思考，為什麼需要淨溪？如何維護？怎麼去避免不必要的淨溪活動。
3.出發前，確認好服裝是否安全，執行中，帶隊老師會時刻注意小朋友的安全。

成果描述：

在淨溪的同時，也讓孩子更認識自己的家鄉，知名戲水勝地金岳瀑布，源自於鹿皮溪，在觀光人潮越來越多的情況下，人人都要有自覺和道德，將自己的垃圾帶走，不然美景當前，卻有垃圾相伴，很是煞風景，不要讓原本沁涼的溪水，失去原本美麗的面貌。這次山川教育除了讓孩子對於自己家鄉的自然景點，多了認同感、多了守護意識，還希望孩子能夠明白守護和維護的困難，為了一時的方便，把垃圾留在溪邊，但是，淨溪人員就不是那麼容易了，親身體驗，更為深刻。當然，一次的課程不會讓鹿皮溪馬上回復原本的模樣，所以在課程結束後，讓孩子思考，為什麼需要淨溪？，並鼓勵孩子多參與社區撿垃圾的活動，喚起對家鄉自然景觀的保護意識，也為自己的家園盡一份心力。

實施心得：

執行老師：「在教授民族課程的過程中，往往會遇到一個大難題—我們該如何喚醒學生對族群的自我認同感，實在絕非易事，所以『文化回應教學』是必須要從“心”去備課，教學者本身要先對民族課程有所感受，將自己的感動放入教學裡，以身作則去感染學生、讓學生產生覺知，漸漸地感受其中。雖然剛開始總覺得學生無法對此產生呼應，之後在學生的回饋當中，就會慢慢地體會到，學生已經有了覺察(老師：「我們要守護我們的溪流！)，果然一切的用心都是值得的。」

學習者心得：

尹恩：今天淨溪是很有意義的事，也提醒自己下次如果到戶外遊玩烤肉，一定要把垃圾帶走！
澐凡：出門一定要像家一樣保持乾淨，不要讓垃圾在外面流浪。
沛語：今天淨溪好累，但是也很開心，我盡了一分力。
苡晴：我今天去溯溪(口誤，是淨溪)，很開心，有撿垃圾，還有玩一下水。