部落格

因素

S（優勢）

W（劣勢）

O（機會點）

T（威脅點）

S（行動策略）

地理環境

位於五結中心區，學區含蓋商業及住宅區。鄰近交流道交通便捷。

上下班時間交通擁擠，校園周邊路廓近期無法改善。

鄰近鄉公所、衛生所、戶政事務所及冬山河親水公園，周圍人文自然教學資源豐富。

學校校門僅二處出入口，車輛及學生上下學，人車無法分道，較為不便，高速公路興建後區域發展版塊往羅東移動。

加強社區資源結合，強化路口交安工作，盡量減少交通意外發生。爭取經費，擴建校門口道路，以利人車分道。

學校規模

班級學生逐年下降。學校規模逐年縮編班級學生數降低後，可望提升教學品質。

全校19班。學生數約472人。屬郊區中型學校。學生數減少，班級數遞減。

班級數適中，大部分教師競競業業，克盡本職，溝通良好，較易凝聚共識。

中型學校發展特色受到現有師資、經費限制。並受到少子化、學生向都會區移動影響到班級數減少，教師超額現象越嚴重。

維持現有學校適中規模。積極提昇辦學績效發展學校特質，讓家長肯定，學生回流。

硬體設施

教學設施齊全：圖書館、電腦教室、視聽室、教具室、美勞教室…等。全校各年級均班班有電腦，e化建置教學輔具。

學生風雨活動場所不足，空間運用彈性受限，雨天體育教學場所仍不足。設備受限經費無法即時更新

因應減班後閒置教室活化運用，引介社區資源充實活化。爭取增設多功能視聽教學教室精進教學。

設備多且複雜，管理不易，學生使用後易耗損，校舍器材維修不易，所需經費不足。

可善用班級電腦設備強化資訊融入教學。運用活化空間發展學校特色。

學校師資

認真、敬業、負責人才濟濟，各項表現傑出。研究進修風氣盛。

教師卻乏流動，部分教學經驗有待加強，對學校認同度較缺乏。

資深教師經驗傳承。建立制度，以贏取教師認同。

教師團體結構凝聚力較弱。部分成員成長動力有待繼續充實。

強化教評會教師甄選功能。落實教師成長激勵制度。

行政人員

具服務熱忱。發揮高度行政效率。支援教學。分層負責。

中型學校，人員編制稍嫌不足。業務量過度繁重。

校務工作制度、系統化。專業及服務負責的老師協助行政工作。

業務繁瑣干擾業執行。處室橫向溝通仍待加強。

暢通行政溝通管道。校務行政資訊化。

學生狀況

學習能力強。素質中上。

可塑性高。

少數學生單親家庭教養不易，學生社會化早，易受社會負面影響。

可塑性高。學習管道多元化。

社會多元複雜，家庭問題漸增，造成學習困擾。

加強學生生活教育及親子教育。提供學生多元學習管道。

學習弱勢

學校與社區均有輔導機制。

單親家庭隔代教養原住民人數日異增多，影響學生教學與輔導。

可透過學校補救教學計劃課後扶助與社區課後輔導補強。民間資源積極引入協助弱勢學生。

單親家庭隔代教養原住民之家庭配合度仍待加強。

透過學校與社區輔導與資源，釐訂學習弱勢補強計劃並加強輔導。

家長配合

家長義工熱心為師生服務。參與學校教育意願高。

部分家長忙於生計信，缺乏正確教育觀念，無暇參與學校活動。

提供親職教育機會。開辦各類親職成長團體。開放參與管道，鼓勵成立班親會。

單親家庭比例漸增，更需適切輔導。放學後學生管理輔導，家長態度積極度不足。

持續家長會既有的會務推展，善用家長之社會資源。強化愛心義工的功能。

社區資源

位於五結中心區，社區資源較豐沛。參與校務意願高。

外來人口多,較難凝聚鄉土意識。社區總體營造推動不易。

開放校園。辦理各類社區成長團體。

介入校務的情形，優缺點互現。

積極參與社區活動，規劃與社區合作之戶外教學課程。

外配子女

學校之大陸與外配子女與家長均安排輔導計劃

學區內之大陸與外配子女人數逐年有上升之趨勢。

可透過學校輔導計劃加強的外配子女與家長的適應與輔導。

外配子女家長之配合意願仍有待加強，

積極規劃大陸與外配子女與家長的輔導學習計劃

其他

學校學區未來發展條件佳，機會大。

家長、學校及教師的互動及教育觀點不夠。

善用家長及社區資源支援學校推動辦學績效。

教師參與校務發展不夠積極主動。

應儘速建立學習型組織的校園文化。

向度

現況概述

精進目標

行動策略

課程發展特色與需求

1.101學年度修訂學校願景目標：五育齊全 結朋共學

2.在願景之下，執行「健康成長」、「樂在學習」、「人文關懷」等三要項。

 3.學校願景目標以「融入各領域主題教學」和「彈性學習節數—學校特色課程與學校活動」方式落實在教學中。  

1.依據學校願景目標及12年國教內涵，提升教師專業知能。

2.持續加強語文能力(本國語、英語)，達成工具性閱讀及國際交流之目標。

 3.鄉土教育依學生學習能力及學校願景，給予不同的學習範圍，高年級部分須加深加廣並強化行動力實踐與運用。

 4.強化學生體適能活動，規劃多元課程及社團，達成全人健康成長與學習。

1.積極爭取教學效能相關計畫，以社群或工作坊方式增進教師的教學專業知能。

 2.善用閱讀教學基礎，繼續深耕閱讀；建立閱讀課程地圖，提升學生語文能力；實施英語多元教學課程，幫助學生達到有效的學習；逐步規劃國際教育課程，開拓國際視野，體驗多元文化。

 3.依照「自我社區鄉鎮市縣市」螺旋式的課程設計，縱向連結學生學習目標，規畫發展更適切的特色課程。

課程發展資源與整合

1.優質的環境設備：生態校園的規劃，讓課程發展更具特色，並朝向e化課程方向發展中。

 2.社區資源豐沛：家長會組織健全，亦有教育基金會的支持，讓學校經營獲得有效人力、物力、財力之協助。 

3.位居鄉鎮中心，鄰近圖書館、公務機關、市場及遊憩資源，在發展課程特色時，能容易取得支援與資源。

 4.五結教會及永齡基金會均提供多元教學人力、物力、社福資源與補救教學之資源協助 。

1.將生態化校園 (自然科學區、健康促進區) 各園區資源融入正式課程，善加運用，讓學校課程更具特色。

 2.強化學校特色課程與社區學習的連結，呼應縣本土化教育目標。

3.建置更完善之課程教學平台與學生學習平台。

4.結合社區資源落實學習不中斷，以多元智能目標強化學生學習，擴大學習場域。

1.分析領域課程，適時以融入、延伸的方式，逐年規畫各學習校區之學習內容，將學校的優質環境運用在教學情境中。  

2.檢視並修正學校特色課程，引進社區資源，與學校教師協同教學，達到學習目標。  

3.建立校外教學資料庫，縱向連結學生學習目標，規畫更適切的校外實察教學活動。

 4.持續辦理相關資訊教學研習，增加教師建置教學網及多媒體運用之能力。

課程發展評鑑機制

1.依規定成立課程發展委員會，定期開會，組織完整；每學期末於課發會進行學校特色課程之評鑑。

 2.使用課程評鑑工具：學年特色課程省思回饋表、教師領域課程分析回饋表及各項會議討論記錄。

 3.近年在學校經營策略、教學目標、學習成效均獲家長及各界肯定。

1.經由討論、分析、再修正的歷程，精緻學校課程特色。

 2. 加強各項會議成員間的對話，活化修正課程之機制。

 3.善用外部評鑑功能，持續推動課程評鑑。

1. 分析評鑑工具資料，確實進行課程的修正。

 2.引進課程專家學者，帶領學校教師進行課程專業對話。

 3.鼓勵教師參加課程設計相關競賽，鼓勵教師群參予課程研究；配合教育政策之外部評鑑機制，確實執行本校課程發展之評鑑。

其他