部落格

檢核項目

檢核細項

達成情形

(擇一勾選)

備註：指標補充說明

學校依計畫補充並說明活動特色

已達成

部分達成

未達成

教學目標

擬定

1. 可運用場域資源，以達成領域教學目標

V

指非單純遊樂式的活動，可連結場域資源和領域教學目標，以深化領域學習內涵。

1.學生參與體驗教育，透過多面向的體驗活動，學習解決問題的能力及與同儕互動的模式與經驗。

2.透過防災科學教育館的參觀 活動，提升防災知能。

1. 可促進學生和環境連結，擴展學習經驗

V

不受限於課堂教學，讓學生由對環境之體驗，進而拓展視野及學習經驗。

1. 教學目標多元且具多面向(包含感受、探索、體驗、操作、理解…等)

V

教學目標有不同面向、層次之設計，如感官經驗、概念學習、問題解決及價值觀養成等，讓學生學習多元能力。

1. 建立學生和環境友善的關係

V

運用場域資源特色，提昇學生和環境良性互動的強度，例如：感受自然與人文的美、敬畏自然力量、關懷生命、願為守護環境而行動。

1. 建立學生和他人友善互動關係

V

透過課程學習尊重不同觀點與文化差異，願意協助、服務他人，也願意接受協助。

課程方案規劃

1. 有系統的課程主軸架構，避免零碎分散的活動行程。

V

充分運用及配合場域資源特性，以核心議題或領域關鍵概念為主軸，引導學生深入體驗與探索。

1.由靜態學習到動態體驗，激發學生學習興趣。

2.以學生體驗為主，非講述課程。

3.分組學習，強調同儕互動。

1. 以學生為主體的課程規劃，重視啟發而非教導、強調互動而非灌輸。

V

課程的設計可創造美的感受，新奇的情境，引發學生探索的熱忱。

1. 課程規劃兼顧穩定和彈性，營造學生多元能力表現的情境和機會。

V

課程設計可引發學生學習興趣、營造學生可表現的情境，並建立其自主學習的自信和喜悅。

1. 結合場域資源特色，透過多樣化的活動（觀察、體驗、探究、調查…），引導學生主動學習。

V

鼓勵學生主動蒐集場域資訊，對場域特性有整體性之瞭解，不是片斷的認識。

1. 以小組合作方式進行活動，強化同儕互動機會，並且讓每個人都有展現的空間。

V

場域選擇及安全

準備

1. 具備學習資源的場域，如：自然生態場域、歷史文化館所、藝文展覽、地方產業活動…等。

V

1.選擇具安全性又有學習性的場域（防災科學教育館、體驗教育）

2.教師分工進行安全評估及緊急應變處置。

1. 軟硬體設計應與學生背景或學習經驗、關切事物、生活模式產生連結。

V

1. 各項設施與設計具當地特色，或具綠能設計、趣味性、知性、美學、人文與教育之意涵。

V

1. 軟硬體的規劃、設計與管理制度，能以人身安全為優先考量。

V

1. 完成活動場域和路線的安全評估，以及緊急事件處理和應變的準備。

V