教學對象 | 國小5年級 | 活動時間 | 2小時 |
教學目標 | - 使學生關注環境氣候變遷的議題，並瞭解溫室氣體減量的重要性。
- 讓學生瞭解追蹤碳足跡的目的，並學習記錄與計算日常生活中的食衣住行的碳足跡。
- 鼓勵學生改變消費行為與生活型態，從日常生活中落實節能減碳的行動。
|
能力指標 | 1-2-2-1-9：運用感官或現成工具去度量，做量化的比較
2-2-6-2：認識運輸能源(如汽油)和運輸工具(如火車頭、車廂、軌道)
3-3-3-9：相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的
7-3-2-3：把學習到的科學知識和技能應用於生活中 |
教學活動 | 活動說明 | 教學
時間 |
| 老師以圖片放映方式，如冰山融化、北極熊數量減少為例，說明地球暖化對環境之衝擊。
引導學生們討論居住環境氣候的改變，發生了哪些問題！可分組進行討論。
| 10分鐘
|
溫室氣體知多少？
什麼是碳足跡？為什麼要計算碳足跡？
介紹碳足跡的定義，使學生對碳足跡有初步的了解。
產品的碳足跡
介紹洋芋片從原料取得、製造、包裝、運送、廢棄到回收的二氧化碳排放量。
| 【單元主題一】認識碳足跡
造成地球暖化的因素有很多，其中溫室氣體是其中一項重要因素。說明溫室氣體為何？產生的原因為何？如何知多少
人類在活動的過程中，消耗能量所產生的二氧化碳排放量，即產品從原料取得、製造、包裝、運送、廢棄到回收，直接或間接的溫室氣體排放，換算成當量二氧化碳，稱為產品的碳足跡。
以一例子說明碳足跡的計算過程。例如：一包洋芋片的製造流程包含從向日葵種子種植成馬鈴薯片，經由包裝後放置在架子上銷售，最後包裝廢棄物的處理，每一階段皆有能源的消耗，將其作加總，即可得知食用一包洋芋片碳足跡的消耗量為80g CO2。
| 30分鐘
|
碳足跡的計算
計算碳足跡
介紹生活中食、衣、住、行各方面所產生的碳足跡。
| 【單元主題二】碳足跡的計算
行政院環境保護署綠色生活網，提供計算碳足跡的工具：
- 行政院環境保護署綠色生活網http://ecolife.epa.gov.tw/Cooler/check/Co2_Countup.aspx
介紹「減碳生活」的可行方法，從食、衣、住、行各方面計算生活中所產生的碳足跡。
開放學生們討論自己可以如何實踐減碳生活。
| 30分鐘
|
介紹全球對於氣候變遷問題所做的努力
1.1國際碳足跡的相關活動
哥本哈根會議
1.2國際碳標籤
以日本與英國碳標籤為
例，介紹產品碳標籤所揭露的訊息。
國內在節能減碳方面的努力
2.1台灣碳標籤
2.2從家庭做起、從自己做起
| 【單元主題三】碳足跡的相關活動
1.1哥本哈根氣候變遷會議
從哥本哈根氣候變遷會議為導言，說明世界各國為了減緩氣候變遷的速度，做了哪些努力。
活動時以問答為主，與學生們互動，引出下列問題的答案。
1.2 為什麼要設計碳標籤？
2. 我們可以做什麼呢？
2.1台灣碳標籤亮相
行政院環境保護署為提升綠色消費意識，使民眾於採購過程中認識及瞭解該商品二氧化碳排放量。因此，
舉辦『別讓地球碳氣』台灣碳標籤徵選活動，以供宣導及推廣商品碳足跡標籤之使用。此活動由陳文順獲獎，採用綠色心形及綠葉組成腳印，搭配「CO2」化學符號及愛心中的數字揭露產品「碳足跡」。其中綠葉、腳ㄚ足跡，代表健康、環保的低碳含意。
2.2從水電費帳單看出家庭能源使用時的碳足跡
帶領小朋友窺視生活中常見的水、電費帳單，上方顯示出每個家庭之碳排放量，告知孩童節能減碳之重要性。
分組討論如何從日常生活中落實節能減碳！ | 30分鐘
|
學習評量活動
以小明的一天為例，提供學習單讓學生計算個人每日的碳足跡 | 【單元主題四】學習評量
計算個人每日碳足跡
邀請學生發表未來將如何實踐低碳生活。
| 20分鐘 |