每日彙整: 2017 年 11 月 9 日

宜蘭縣金洋國小學校特色課程教學計畫表設計者：曹煜哲   修正者：學校課程發展委員會學期總主題：揭開神秘湖的面紗學習目標：1. 認識湖泊各個時期的特色。2. 瞭解湖泊的成因。3. 學習濕地生態及其保存意義。4. 瞭解神秘湖之地理位置。5. 知道神秘湖之演替特色。6. 認識神秘湖的特有生態。7. 培養對金洋山水的情感。單元名稱湖的一生（共2節）單元教學目標1.認識湖泊各個時期的特色。2.瞭解湖泊的成因。週次實施時間能力指標對應能力指標活動名稱教學策略（含時間分配）配合重大議題節數評量方式39/13～9/17社會1-3-1自然與科技7-3-0-2綜合活動1-3-6【活動一】天然的鏡子～湖泊        【活動二】湖泊之謎     【活動一】天然的鏡子～湖泊 準備活動：宜蘭湖泊的照片、資料。     （40分鐘）發展活動：1.介紹湖泊的童年.青少年.壯年和老年        （40分鐘）2. 請孩子們上網查湖泊的相關資料。        （40分鐘）綜合活動：1.請孩子上台報告查詢的資料2.將資料張貼在公佈欄。 （40分鐘）   ～～～本單元結束～～～環境教育3-3-12    觀察評量 口頭評量  診斷評量 實作評量   報告評量檔案評量        宜蘭縣金洋國小學校特色課程教學計畫表設計者：曹煜哲  修正者：學校課程發展委員會學期總主題：揭開神秘湖的面紗學習目標：1. 認識湖泊各個時期的特色。2. 瞭解湖泊的成因。3. 學習濕地生態及其保存意義。4. 瞭解神秘湖之地理位置。5. 知道神秘湖之演替特色。6. 認識神秘湖的特有生態。7. 培養對金洋山水的情感。單元名稱揭開神秘湖的面紗（共8節）單元教學目標1. 瞭解神秘湖之地理位置。2. 知道神秘湖之演替特色。3. 認識神秘湖的特有生態。4. 認知濕地生態及其保存意義。5. 培養對金洋山水的情感。週次實施時間能力指標對應能力指標活動名稱教學策略（含時間分配）配合重大議題節數評量方式39/13～9/17社會1-3-1自然與科技7-3-0-2綜合活動1-3-6【活動一】神秘之湖            【活動二】與大師有約                <p s

      宜蘭縣金洋國小106學年度環境教育-教育農園推動計畫一、依據(一)宜蘭縣有機農業促進自治條例。(二)宜蘭縣飲食健康權自治條例。二、計畫目標為使孩子們瞭解友善耕作及在地食材之間的現況與關聯性，將「農事教育」及「飲食教育」融入教學活動，鼓勵校園自主設置教育農園，發展在地食材認同、認識飲食安全及飲食文化傳承、探討環境教育及生命教育等相關議題，並藉由耕作體驗，讓孩子體會農夫種植的辛苦，啟發孩子對食物及生產者的尊重，進而喜愛並認識在地糧食，以瞭解在地食材的文化價值，並達教育紮根之功效。三、實施期程：105年9月1日起至106年7月31日止。四、實施對象：本府所屬各級學校。五、計畫內容：（一）辦理方式：著重學生體驗學習，學校於校內或與地方結合建置教育農園，供學生種植可食作物，融入相關領域課程，使學生學習觀察並參與農作物的生長。（二）參與對象：宜蘭縣各國民中小學（一至九年級），以年級（每年級至少1班）或社團為單位。（三）辦理地點：1、校園內：學校空地、屋頂、花臺、花圃、盆栽。2、校園外：學校鄰近農地（學生步行10分鐘以內）、鄉鎮市農會、有機休閒農場。（四）課程規劃：1、整合學校及社區資源，搭配學校行事曆，規劃不同年齡層適宜之食農教育教學活動。2、搭配現有課綱融入食農教育課程，或於學校課程計畫中納入食農教育時數實施。3、針對各年級學生之飲食問題及學習能力，將農事體驗或飲食教育等內容融入各學習領域課程或活動。    宜蘭縣金洋國民小學105學年度教育農園推動情形一、「教育農園」建置情形（一）校園內（多項請詳列）：耕種地點花圃及空地種植作物種植面積 花圃 玉米50平方公尺 花圃 秋葵50平方公尺 空地 番茄20平方公尺 空地 草莓40平方公尺 花圃 紅菜20平方公尺 （二）校園外：結合單位耕種地點種植作物種植面積無無無無無無無無無無無無二、農夫老師：□曾參加政府機關培訓之食農教育種籽教師           █校內教職員工   □學生家長    █社區志工          □有機/休閒農場  □鄉鎮市農會  □其他：三、執行期程：106年08月01日~106年06月30日四、執行照片學生製作玉米植物卡學生製作玉米植物卡 學生種植蔬菜過程學生種植蔬菜過程 成果採收情形說明成果採收情形說明 廚工阿姨洗菜及切菜學生飲食情形說明五、參加對象：<td style="border-bottom: black 1pt solid; border-年級班級參加學生數一年級忠班11人

宜蘭縣金洋國民小學 106年度 推動環境教育特色及創新成果報告一、  項目：        金洋國小辦理「護溪及社區整理」二、  內容簡述：        南澳南溪是陪伴許多金洋國小小朋友成長的重要河流，      夏天時在清涼的溪流玩水是最開心的一件事，所以維護      它的環境清潔也是金洋的孩子不容辭的工作，希望南澳      南溪能一直成為村民最天然的水上樂園。 三、  活動照片：說     明照           片帶領小朋友至南溪進行護溪整理檢拾垃圾活動。    說     明照           片讓小朋友了解社區環境的維持是要靠大家一起來努力的。                說     明照           片常常看見候車亭有人在一邊等公車一邊抽煙並到處亂丟希望能維持乾淨。     

 第四大項指標宜蘭縣金洋國民小學 106年度 推動環境教育特色及創新成果報告一、  項目：                文化保存—泰雅族文化傳承(男生弓箭)二、  內容簡述：       在早期泰雅社會裡，弓箭是身為男人必備的技藝之一，一般泰雅男孩約在九~十歲就會由父親帶領教導如何使用弓箭，因為打獵獲取獵物，保護家園是泰雅男人不可避免的責任。為了讓這項泰雅族的傳統技藝傳承下來，聘請村裡的家長勇士，利用週三下午的時間，讓學生藉由弓箭的認識，了解族群早期文化及先民的生活方式。三、  活動照片： 傳承老師示範製作弓箭的方法。 不同年級的學生有機會互相觀摩討論。   看看泰雅族的小勇士，準備的架式十足。 瞄準靶心，體會先民生活的辛苦。   

第四大項指標宜蘭縣金洋國民小學 106年度 推動環境教育特色及創新成果報告一、  項目：                文化保存—泰雅族文化傳承(女生串珠)二、  內容簡述：       台灣原住民史料中，最古老又最精美的珠衣珠裙，就屬泰雅族女子珠裙最為著名，以往的製作材料是麻、圓珠子（番仔琉璃珠）、白貝珠（硨磲），製成泰雅最貴重的禮服，僅頭目、族長、親團組織的首長及獵頭者於特定儀式中穿戴。這樣珍貴的傳統技藝，聘請村裡的婦女利用週三下午的時間，讓學生藉由學習傳統手鍊及吊飾的製作，有機會認識自己族群裡優美傳統文化。三、  活動照片： 傳承老師指導學生製作串珠。 不同年級的學生有機會互相觀摩討論。   高年級學生製作較複雜的串珠手鍊。 高年級學生製作較複雜的串珠手鍊。  

 宜蘭縣金洋國民小學 學生課間室內活動空間安排替代方案規劃表年級地 點活 動低年級教室、風雨教室呼拉圈、跳繩、爬竿中年級教室、風雨教室跳繩、羽毛球高年級風雨教室、風雨操場跳繩、羽毛球、籃球場地說明及照片低年級教室風雨教室風雨操場

  106  年 1 月 校園推動廚餘、落葉回收再利用成果統計表                        單位：月/公斤學校名稱廚餘回收再利用方式校園落葉 堆 肥 量備      註  ※（請說明其他再利用方式：如提供民眾養雞、鴨，或提供低收入戶）交清潔隊回收自行交 養豬戶交團膳公司帶回自行堆肥其他再利 用方式 金洋國小 7 8合      計 7     81.本表填「交團膳公司帶回」者，請於備註欄註明廠商名稱。 2.廚餘回收採「其他再利用方式」者，例如提供民眾養雞、鴨，或提供低收入戶，請於備註欄說明。 3.本表所稱「廚餘」包括餐前處理之果皮、菜葉、蛋殼等有機廢棄物，及餐後之剩菜飯、骨頭等。 4.本表核章後請於每月5日前，傳真至學校所在地之鄉鎮市公所清潔隊，以利彙整。 5.各清潔隊聯絡及傳真電話:公         所電     話傳      真公         所電     話傳     …

環境教育融入各科教學  「宜蘭博物館家族入校園」活動一、活動說明    宜蘭擁有5、60家地方文化館，包括校園館、社區館、休閒農場、觀光工廠、文化資產館、博物館等，今年蘭陽博物館與橘之鄉、大安藥園休閒農場、勝洋休閒農場、白米木屐村等5家館舍，合作辦理宜蘭博物館家族環境教育與在地知識入校園活動。希望將本縣各館豐厚的特色，轉換為適合國小學童延伸的教學活動，讓宜蘭的孩子瞭解環境與生活的連結性與重要性，增進對宜蘭在地環境的認識。二、辦理單位  指導單位：文化部、宜蘭縣政府文化局、宜蘭縣政府教育處  主辦單位：宜蘭縣立蘭陽博物館  合辦單位：橘之鄉三、活動對象：宜蘭縣金洋國小學生四、活動時間：105年11月24日四、活動內容：    1.認識家鄉的農作物—金棗，了解金棗的食用及加工方法。    2.學習製作金棗蜜餞的方法。  五、活動花絮：學生認真聽課，認識南澳山上比較少見的水果—金棗。 認識蜜餞的由來及製作方法。 學生認真製作金棗蜜餞。  學生認真製作金棗蜜餞。