共同討論

教學

節數安排

1.教科書教學5節(含1節恢復記憶，統計圖的基本元件)

2.跨領域教學1節(社會與健康領域未計入)

3.調查活動(早自習時間)

4.活動統整與圖表繪製1.5節(本次公開觀課)

5.活動宣導訓練(課餘時間)

時間地點

1. 學習扶助科技化評量結果，數學通過率12.5%。（1人通過，7人未通過）
   
2. 高師大識字量檢測平台，識字量達標率25%。（2人通過，6人未通過）
   
3. 對學科學習較無信心、害怕數學、學習動機低落；作業完成度低，但在校願意學習。
   
4. 教室坐不住，喜歡活動學習；恆毅力不足，無法長期持續進行學習任務。

1.單元三前測卷了解學生對圖表的認識。(大半遺忘，已補上一節四、五年級課程以喚醒舊經驗)

2.本班已為學校回收場設計過八款資源回收海報，並於全校集會中宣導資源回收的正確做法，教師並於日常生活中提醒學生落實資源回收(全班學生一開始回收較草率，後已有學生較落實)。

自主行動：A1「身心素質與自我精進」、A2「系統思考與解決問題」、
A3「規劃執行與創新應變」

溝通互動：B1「符號運用與溝通表達」、B2「科技資訊與媒體素養」

社會參與：C1「道德實踐與公民意識」、C2「人際關係與團隊合作」

學習表現

d-II-1 報讀與製作一維表格、二維表格與長條圖，報讀折線圖，並據以做簡單推論。

d-III-1 報讀圓形圖，製作折線圖與圓形圖，並據以做簡單推論。

d-III-2 能從資料或圖表的資料數據，解決關於「可能性」的簡單問題。

領綱核心素養

數-E-A1具備喜歡數學、對數學世界好奇、有積極主動的學習態度，並能將數學語言運用於日常生活中。

數-E-A2 具備基本的算術操作能力、並能指認基本的形體與相對關係，在日常生活情境中，用數學表述與解決問題。

數-E-A3 能觀察出日常生
活問題和數學的
關聯，並能嘗試
與擬訂解決問題
的計畫。在解決
問題之後，能轉
化數學解答於日
常生活的應用。

數-E-B1 具備日常語言與
數字及算術符號
之間的轉換能
力，並能熟練操
作日常使用之度
量衡及時間，認
識日常經驗中的
幾何形體，並能
以符號表示公
式。

數-E-B2 具備報讀、製作基本統計圖表之能力。

數-E-C1 具備從證據討論事情，以及和他
人有條理溝通的
態度。

數-E-C2 樂於與他人合作解決問題並尊重不同的問題解決
想法。

學習內容

D-4-1報讀長條圖與折線圖以及製作長條圖：報讀與說明生活中的長條圖與折線圖。配合其他領域課程，學習製作長條圖。

D-5-1製作折線圖：製作生活中的折線圖。(分辨折線圖之使用時機。)

D-6-1圓形圖：報讀、說明與製作生活中的圓形圖。包含以百分率分配之圓形圖（製作時應提供學生已分成百格的圓形圖。）(處理部分全體性質之資料。分辨不同統計圖之使用時機。)

D-6-2解題：可能性。從統計圖表資料，回答可能性問題。(異大的情況。僅從資料數量的多寡來回答。)

*圓形圖是六下課程。配合宣導之展板需要，教師會以電腦繪製圓形圖，不強調圓形圖作法。

1. 能完成問卷調查與資料登錄。
   
2. 能根據統計問卷各項目數量，並登錄於統計表。
   
3. 能根據統計表繪製長條圖，並使用圖表溝通。
   
4. 能使用圖表與他人溝通，並嘗試提出解決之道與說服他人。

教學歷程

教學時間

教學資源

教學評量

2

3,4

4

4

1.說明前次教學，藉由閱讀「平均壽命長條圖與折線圖，區辨圖表使用時機。

2.說明南澳國小進行之早餐問卷調查活動、個人調查表、統計表彙整、統計圖之應用順序與關係。

二、開展活動

1.分成三組繪製統計圖表 (早餐內容、飲料內容、資源回收垃圾量)。分辨圖表適用類型；繪圖。

2.三組輪流發表

3.互評與教師講評

三、綜合活動

1.體檢早餐內容和飲料內容是否健康；平均壽命與南澳的癌症罹患率偏高的種類與飲食是否可推論因果關係。(略提；主要在健康課討論)

2.體檢早餐產生之垃圾量，應如何處理；討論宣導內容、宣導建議。

5分

嘗試提供百分數圓形圖挑戰

4. 針對不同核心素養項目，有不同設計重點。