宜蘭縣大同國民中學103年度申請行政院原住民族委員會補助
推展以民族教育為特色之學校本位課程實施(修正)計畫
壹、依據：
一、原住民族教育法第14條及施行細則第2條。
二、行政院原住民族委員會102年11月20日原民教字第1020061055號函。
三、行政院原住民族委員會103年4月16日原民教字第1030021652號函。
四、行政院原住民族委員會103年9月2日原民教字第1030046522號函。
貳、計畫目標
一、以學校原民特色及學生特質為核心，規劃並發展以民族教育為特色之學校本位課程。
二、推動並實施以民族教育為特色之學校本位課程，提升學生文化認同及自信心，加深學生對於泰雅族群文化的認識。
三、持續長期發展民族教育本位課程，使學校成為具原住民族文化特色之學校，並促進校園中多元文化之發展。
參、課程架構
一、全校課程架構設計
二、各年級課程規劃與課程進度
(一) 全校課程總表
學期 | 民族 教育 課程 類別 | 7年級 (風中的小米田) | 8年級 (雙手編織的彩虹) | 9年級 (風中的小米田：文化意涵與紀錄傳承) |
103 學年 上學期 | 精神 | 課程：風中的小米田 (課程概述) 節數：4節 | 課程：雙手編織的彩虹(課程概述) 節數：2節 | 課程：小米祭儀傳說與樂舞(文化精神) 節數：2節 |
制度 | 課程：小米祭儀傳說 與樂舞 節數：4節 | 課程：泰雅織布(傳統花紋與涵義) 節數：2節 | 課程：小米祭儀傳說與樂舞(儀式意涵) 節數：2節 | |
生活 | 課程：小米生態特性 與環境 節數：4節 | 課程：苧麻製線 節數：8節 | 課程：小米美食饗宴與運用(生活) 節數：4節 | |
藝術 | 課程：小米美食饗宴 與運用 節數：8節 | 課程：泰雅織布 (織布技法) 節數：8節 | 課程：小米美食饗宴與運用(文化) 節數：4節 | |
103 學年 下學期 | 精神 | 課程：小米播種收割與穀倉(生生不息的小米)、風中的小米田(回顧省思) 節數：3節 | 課程：雙手編織的彩虹(回顧省思) 節數：2節 | 課程：小米播種收割與穀倉(穀倉精神)、風中的小米田(回顧省思) 節數：3節 |
制度 | 課程：小米播種收割與穀倉(儀式祭典) 節數：2節 | 課程： 節數： | 課程：小米播種收割與穀倉(祭典儀式文化意涵) 節數：3節 | |
生活 | 課程：小米播種收割與穀倉(播種、除草、收割、保存) 節數：13節 | 課程：傳統植物染 節數：10節 | 課程：小米播種收割與穀倉(文化禁忌與紀錄傳承) 節數：12節 | |
藝術 | 課程：小米播種收割與穀倉(趕鳥器製作) 節數：2節 | 課程：編織加工製品 節數：8節 | 課程：小米播種收割與穀倉(穀倉建築) 節數：2節 |
(二) 7年級學年度課程表
週次 | 103學年度上學期 | 103學年度下學期 | ||||||
課程 | 單元 | 節數 | 授課時間 | 課程 | 單元 | 節數 | 授課時間 | |
第1週 | 風中的 小米田 | 學期課程 概述 | 1 | 彈性課程 | 小米播種收割與穀倉 | 生態觀察 | 1 | 彈性課程 |
第2週 | 風中的 小米田 | 學期課程 概述 | 1 | 彈性課程 | 小米播種收割與穀倉 | 生態觀察 | 1 | 彈性課程 |
第3週 | 小米生態特性與環境 | 品種介紹、相似作物 | 1 | 彈性課程 | 小米播種收割與穀倉 | 人工中耕 | 1 | 彈性課程 |
第4週 | 小米生態特性與環境 | 生理特性 | 1 | 彈性課程 | 小米播種收割與穀倉 | 播種祭祈福儀式 (穀倉) | 1 | 彈性課程 |
第5週 | 小米生態特性與環境 | 地理分佈 | 1 | 彈性課程 | 小米播種收割與穀倉 | 播種技巧 | 1 | 彈性課程 |
第6週 | 小米生態特性與環境 | 病蟲害 | 1 | 彈性課程 | 小米播種收割與穀倉 | 播種技巧 | 1 | 彈性課程 |
第7週 | 小米祭儀傳說與樂舞 | 小米儀式與慶典 | 1 | 彈性課程 | 小米播種收割與穀倉 | 趕鳥器製作 | 1 | 彈性課程 |
第8週 | 小米祭儀傳說與樂舞 | 禁忌、傳說 | 1 | 彈性課程 | 小米播種收割與穀倉 | 趕鳥器使用 | 1 | 彈性課程 |
第9週 | 小米祭儀傳說與樂舞 | 不同族群間的比較 | 1 | 彈性課程 | 小米播種收割與穀倉 | 疏苗原理 | 1 | 彈性課程 |
第10週 | 小米祭儀傳說與樂舞 | 傳承的困境 | 1 | 彈性課程 | 小米播種收割與穀倉 | 疏苗技巧 | 1 | 彈性課程 |
第11週 | 小米美食饗宴與運用 | 小米美食 食譜(1) | 1 | 彈性課程 | 小米播種收割與穀倉 | 除草技巧 | 1 | <p style=" |