部落格

單元名稱

具體目標

統整領域

活動節數

悠遊水鄉

宜蘭擁有各式各樣的濕地環境。湖泊、沼澤、水田、溪流、河口、潮間帶等，可說是一處充滿水與綠的環境。本校很幸運擁有一個完整的生態池，更鄰近無尾港溼地，因此需讓學生明白溼地資源的珍貴，並結合領域相關課程，讓學生能更進一步去了解生活週遭的濕地環境，及其在生態上所扮演的重要角色。

自然領域

語文領域

藝術與人文領域

12

蟲蟲總動員

春天到了，校園又充滿了各式各樣的昆蟲，小朋友之間也流行著飼養昆蟲。藉著此單元的設計，讓學生能更加了解昆蟲的世界，並從小培養環境保護、愛護動物珍惜生命的觀念

自然領域

語文領域

藝術與人文領域

12

單元名稱

悠遊水鄉之活動一

認識水生植物

課程設計

四年級教學群

活動對象

四年級學生

教學時間

2節課（80分鐘）

設計理念

從自己居住的社區或學校的環境觀察起水中的動植物

具體目標

1.粗略認識水生動植物生長的環境與形態。

2.認識校園中水生動植物。

能力指標

【自然與生活科技】

1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可作不同的分類

5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現

6-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題

【環境教育】

1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性

3-2-1瞭解生活中個人與環境的相互關係並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與責任。

活動流程

具體

目標

能力

指標

教學活動

時間

教學

資源

教學

評量

1.粗略認識水生動植物生長的環境與形態。

2.認識校園中水生動植物。

【自然與生活科技】

1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可作不同的分類

5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現

6-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題

【環境教育】

1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性

3-2-1瞭解生活中個人與環境的相互關係並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與責任。

一、 引起動機

老師準備好單槍投影機、筆記型電腦及布幕。播放各種水生植物圖片集。

二、 發展活動

(一)老師揭示要開始認識本校生態池種植的幾種代表性的水生植物。

(二)水生植物解說內容如下：

(1) 飄浮性水生植物代表－水芙蓉

大都以走莖分出小芽的方式生長。葉上下都佈滿毛，全身翠綠色非常好看，是相當容易生長的水生植物。花很小，長在葉子的基部。有濃密的根及葉，很適合蓋斑鬥魚或其他小魚產卵或躲避敵人。葉面上有絨毛，放在水中，拿起來後，葉面會有水凝聚成水珠，具有防水的功能。有沒有發現，壓下去的大萍，浮上水面後有結成水珠珠呢？

(2) 浮葉性水生植物代表－台灣萍蓬草

早期住在大漢溪下游的沖積扇平原，有許多大大小小的天然水池，裡面住了很多野生的水生植物，是原住民之一，後來農民在當地種植水稻以及興建養殖魚池，填土破壞，河川污染也就隨之而至，而住在當地的水生植物也面臨了生存的危機，而台灣萍蓬草因為姿態優美彷彿睡蓮，才被農民留下來當成觀賞用的植物，也因為這樣才逃過了滅絕的命運。

(3) 挺水水生植物代表－鴨舌草

是早期水田中常見的水生植物。葉片尖，基部心形，小時候的樣子很像鴨舌帽。很特別的是花由葉柄的中間長出來。開花時，花序是直立的，開完花後花序則是向下倒立。

(4) 沉水水生植物代表－水蘊草

葉子無法離開水面太久是沉水家族的共同特色。水蘊草開白花，夏天是開花時間。外來種，長得很快，常常被我們自然科當作實驗材料。

三、綜合活動

◎介紹完4種校園內的水生植物後，帶領學生到水生植物區實地走訪接觸並觀察。

1.指導學生學習看水植圖示牌。

2.分組觀察，並由老師從旁協助解說。

~~~~~~~~~~第一節結束~~~~~~~~~~~~

一、引起動機

藉由剛才所觀察所得，看到了水生植物的生長方式及四大種類，不過對於名字仍是感到陌生，因此，我們繼續介紹幾種水生植物。

2節課（80分鐘）

水生植物圖鑑、水生動物圖鑑、記錄表。

1.能知道校園水生動植物生長的地方。2.能概略了解水生動植物和陸生動植物的不同。

3.能概略認識校園中水生動植物的名稱。

二、發展活動

二、發展活動

(1) 挺水家族代表-田字草

葉子展開時四片，很像國字「田」。常常沿著水田、溝渠、濕地、池塘的邊緣快速生長，走莖非常旺盛。早期是農夫們最頭痛的水生植物，但由於現在稻田愈來愈少，田字草也就跟著減少了。

(2) 挺水家族代表-野慈姑

由於葉子的形狀很像剪刀，所以又叫做「三腳剪」。葉身像是箭頭狀花可分為雄花和雌花兩種，花瓣白色，雄花中間是有黃色的花藥，雌花的柱頭很大。常見於水田當中，是台灣原生的植物，由於地下走莖相當旺盛，也是農夫眼中最麻煩的雜草

(3) 浮萍家族三姐妹

我們習慣說的「浮萍」，其實就是指飄浮性的家族，如青萍、紫萍、水萍、無根萍…等等。而其中又以青萍、紫萍、水萍三者最不容易分辨。

(4) 挺水家族代表－大安水簑衣

僅分佈於台中。本省僅發現於本縣清水鎮高美番仔寮、海濱橋附近、龍井火車站等三處少量殘存，生長於田圳、河溝及池沼邊緣。現況為臺灣瀕臨絕種之珍稀植物，亟待加以保護。．是台灣特有的水生植物。

(5) 挺水家族代表－台灣水龍

由於它在水面上生長的方式，好像一條龍在水面上不斷的向前伸展，所以，有「水飛龍」的稱呼。花瓣是黃色，但因為是天然的雜交種，所以不會結果實。莖在水中時，會在節點處長出白色氣囊，方便收納空氣，並讓身體保持輕盈。

三、綜合活動

由於時間有限，所以僅介紹9種的水生植物，但後續的觀察及紀錄才是我們學習的重點，所以要請各位同學仍要持續的學習及觀察唷。

~~~~~~~~~~第二節結束~~~~~~~~~~~~

單元名稱

悠遊水鄉之活動二

認識馬賽校園漂浮性水生植物

課程設計

四年級教學群

活動對象

四年級學生

教學時間

2節課（80分鐘）

設計理念

能夠清楚認識漂浮性校園水生植物

具體目標

1.知道如何分辨水生植物和陸生植物的不同。

2.認識水生植物家族。

能力指標

【自然與生活科技】

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可作不同的分類

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊

【環境教育】

4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。

活動流程

具體

目標

能力

指標

教學活動

時間

教學

資源

教學

評量

1.知道如何分辨水生植物和陸生植物的不同。

2.認識水生植物家族。

【自然與生活科技】

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可作不同的分類

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊

【環境教育】

4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。

一、 引起動機

（一）教師說明水生池的建立和水生植物引入的過程。

（二）教師說明本次所要深入認識的水生植物名稱，並展示水生植物的圖片。

二、發展活動

藉由照片以及教師所採集的植株認識校園的漂浮性水生植物的外型、棲息地、特色等。

名 稱：槐葉蘋

科 屬：槐葉蘋科

類 別：漂浮性植物

生長環境：池塘濕地

賞 花 期：春、秋季

特 色：槐葉蘋是水生蕨類植物，漂浮於水面，無根。葉卵狀長橢圓形，表面密生小突起，變態葉懸垂於水中，長可達十餘公分，形似鬚根。孢子囊著生於葉背基部，成串似小葡萄。其葉姿小巧，玲瓏可愛，適合水盆栽培或水池點綴美化。

三、綜合活動

教師歸納與整理後，學生分組帶開至生態池實際觀察了解校園的漂浮性水生植物，並完成水生植物觀察家學習單，以及水生植物觀察分組紀錄。
1.所看到槐葉蘋長得什麼模樣？

2.摸摸看它的葉子感覺如何？

3.最特別的地方是哪裡?
4.完成學習單—水生植物觀察家。

2節課（80分鐘）

網路資源、水生植物及非水生植物圖卡

1. 能了解水生植物和陸生植物的區分

2. 能了解水生植物的四大類，浮葉、浮水性、廷水性、沉水性。

單元名稱

悠遊水鄉之活動三

認識馬賽校園沉水性水生植物

課程設計

四年級教學群

活動對象

四年級學生

教學時間

2節課（80分鐘）

設計理念

能夠清楚認識沉水性校園水生植物

具體目標

1.知道如何分辨水生植物和陸生植物的不同。

2.認識水生植物家族。

能力指標

【自然與生活科技】

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可作不同的分類

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊

【環境教育】

4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。

活動流程

具體

目標

能力

指標

教學活動

時間

教學

資源

教學

評量

三、 引起動機

（一）教師說明水生池的建立和水生植物引入的過程。

（二）教師說明本次所要深入認識的水生植物名稱，並展示水生植物的圖片。

二、發展活動

藉由照片以及教師所採集的植株認識校園的沉水性水生植物的外型、棲息地、特色等。

名 稱：金魚藻

科 屬：金魚藻科

類 別：沉水性植物

生長環境：池埤或湖沼

賞 花 期：5~10月

特 色：金魚藻與睡蓮的外觀差異很大，兩者卻有血緣關係，分類上 同屬毛莨目。台灣有三種金魚藻，分別是細角金魚藻、五角金魚藻和金魚藻。金魚藻喜歡生長在水流緩慢的河溝、池塘或湖泊，但是，現在這些生育環境看得到金魚 藻，其他河溝中，恐怕已經沒有金魚藻了。宜蘭冷埤是今天少數擁有金魚藻的湖泊之一。當地水質清澈，沒有福壽螺干擾，孕育出不小的族群。

三、綜合活動

教師歸納與整理後，學生分組帶開至生態池實際觀察了解校園的沉水性水生植物，並完成水生植物觀察家學習單，以及水生植物觀察分組紀錄。
1.所看到金魚藻長得什麼模樣？

2.摸摸看它的葉子感覺如何？

3.最特別的地方是哪裡?
4.完成學習單—水生植物觀察家。

2節課（80分鐘）

網路資源、水生植物及非水生植物圖卡、學習單。

1. 能了解水生植物和陸生植物的區分

2. 能了解水生植物的四大類，浮葉、浮水性、廷水性、沉水性。

單元名稱

悠遊水鄉之活動四

認識馬賽校園浮葉性水生植物

課程設計

四年級教學群

活動對象

四年級學生

教學時間

2節課（80分鐘）

設計理念

能夠清楚認識浮葉性校園水生植物

具體目標

1.知道如何分辨水生植物和陸生植物的不同。

2.認識水生植物家族。

能力指標

【自然與生活科技】

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可作不同的分類

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊

【環境教育】

4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。

活動流程

具體

目標

能力

指標

教學活動

時間

教學

資源

教學

評量

1.知道如何分辨水生植物和陸生植物的不同。

2.認識水生植物家族。

【自然與生活科技】

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可作不同的分類

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊

【環境教育】

4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。

一、引起動機

1.教師說明水生池的建立和水生植物引入的過程。

2.教師說明本次所要深入認識的水生植物名稱，並展示水生植物的圖片。

二、發展活動

藉由照片以及教師所採集的植株認識校園的浮葉性水生植物的外型、棲息地、特色等。

名 稱：萍蓬草

科 屬：睡蓮科

類 別：浮葉性植物

生長環境：池塘 賞 花 期：全年

特 色：萍蓬草是池塘性植物，現有的產地集中在桃園境內的池塘：楊梅有四座、龍潭有七座。這些古老的池塘，因為是蓄水池、風水池，或是接受地方政府補助，才免於被填塞，為萍蓬草保留了生存環境。

三、綜合活動

教師歸納與整理後，學生分組帶開至生態池實際觀察了解校園的浮葉性水生植物，並完成水生植物觀察家學習單，以及水生植物觀察分組紀錄。。
1.所看到萍蓬草長得什麼模樣？

2.摸摸看萍蓬草的葉子感覺如何？

3.萍蓬草最特別的地方是哪裡?
4.完成學習單—水生植物觀察家。

2節課（80分鐘）

網路資源、水生植物及非水生植物圖卡、學習單。

1. 能了解水生植物和陸生植物的區分

2. 能了解水生植物的四大類，浮葉、浮水性、廷水性、沉水性。

單元名稱

悠遊水鄉之活動五

認識馬賽校園挺水性水生植物

課程設計

四年級教學群

活動對象

四年級學生

教學時間

2節課（80分鐘）

設計理念

能夠清楚認識挺水性校園水生植物

具體目標

1.知道如何分辨水生植物和陸生植物的不同。

2.認識水生植物家族。

能力指標

【自然與生活科技】

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可作不同的分類

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊

【環境教育】

4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。

活動流程

具體

目標

能力

指標

教學活動

時間

教學

資源

教學

評量

1.知道如何分辨水生植物和陸生植物的不同。

2.認識水生植物家族。

【自然與生活科技】

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可作不同的分類

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊

【環境教育】

4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。

一、引起動機

（一）教師說明水生池的建立和水生植物引入的過程。

（二）教師說明本次所要深入認識的水生植物名稱，並展示水生植物的圖片。

二、發展活動

藉由照片以及教師所採集的植株認識校園的挺水性水生植物的外型、棲息地、特色等。

名 稱：田字草

科 屬：蘋科

類 別：挺水性植物

生長環境：稻田及濕地

賞 花 期：無

特 色：田字草原本極為常見，但近年來受到除草劑的影響，它的數量越來越少。南國田字草大多挺水生長，走莖能力強。在高水位時，葉柄可以拉得很長，將葉子貼在水面，變成浮葉性；水位若真的太高，它甚至也可以沉水生長。

三、綜合活動

教師歸納與整理後，學生分組帶開至生態池實際觀察了解校園的挺水性水生植物，並完成水生植物觀察家學習單，以及水生植物觀察分組紀錄。
1.所看到田字草長得什麼模樣？

2.摸摸看田字草的葉子感覺如何？

3.田字草最特別的地方是哪裡?
4.完成學習單—水生植物觀察家。

2節課（80分鐘）

網路資源、水生植物及非水生植物圖卡、學習單。

1. 能了解水生植物和陸生植物的區分

2. 能了解水生植物的四大類，浮葉、浮水性、廷水性、沉水性。

單元名稱

悠遊水鄉之活動六

認識馬賽校園挺水性水生植物

課程設計

四年級教學群

活動對象

四年級學生

教學時間

2節課（80分鐘）

設計理念

能夠清楚認識挺水性校園水生植物

具體目標

1.知道如何分辨水生植物和陸生植物的不同。

2.認識水生植物家族。

能力指標

【自然與生活科技】

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可作不同的分類

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊

【環境教育】

4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。

活動流程

具體

目標

能力

指標

教學活動

時間

教學

資源

教學

評量

1.知道如何分辨水生植物和陸生植物的不同。

2.認識水生植物家族。

【自然與生活科技】

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可作不同的分類

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊

【環境教育】

4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。

一、引起動機

（一）教師說明水生池的建立和水生植物引入的過程。

（二）教師說明本次所要深入認識的水生植物名稱，並展示水生植物的圖片。

二、發展活動

藉由照片以及教師所採集的植株認識校園的挺水性水生植物的外型、棲息地、特色等。

名 稱：慈姑

科 屬：澤瀉科

類 別：挺水性植物

生長環境：沼澤及濕地

賞 花 期：春、秋季

特 色：慈姑株高30 ~60公分，葉剪刀狀三角形，先端深裂，裂片狹尖，形似燕子尾巴，因此也稱為「燕尾草」。春至夏季開花，白色。地下有肥大球莖，圓形，球莖含澱粉，可做菜蔬食用。水生植物，葉形丰姿獨具，極適合水池、河畔、溼地添景美化或盆栽。

三、綜合活動

教師歸納與整理後，學生分組帶開至生態池實際觀察了解校園的挺水性水生植物，並完成水生植物觀察家學習單。
1.所看到慈姑長得什麼模樣？

2.摸摸看慈姑的葉子感覺如何？

3.慈姑最特別的地方是哪裡?
4.完成學習單—水生植物觀察家。

2節課（80分鐘）

網路資源、水生植物及非水生植物圖卡、學習單。

1. 能了解水生植物和陸生植物的區分

2. 能了解水生植物的四大類，浮葉、浮水性、廷水性、沉水性。

水生植物類型

發現的水生植物名稱

漂浮性水生植物

植物隨水流漂動的

請畫出所觀察到的漂浮性水生植物

觀察者：

時間：

地點：

水生植物類型

發現的水生植物名稱

水生植物類型

發現的水生植物名稱

沉水性水生植物

根莖葉沉在水裡

請畫出所觀察到的沉水性水生植物

觀察者：

時間：

地點：

單元名稱

蟲蟲總動員之活動一

蟲蟲大觀園

課程設計

四年級教學群

活動對象

四年級學生

教學時間

2節課（80分鐘

設計理念

培養環境保護概念，從自己居住的社區或學校的環境觀察起，促使學生從「校園昆蟲」的觀察中，引發對自然生態與人文的關懷，養成愛護動物珍惜生命的觀念

具體目標

1.知道如何分辨昆蟲。

2.認識昆蟲的外形特徵和身體構造。

能力指標

【自然與生活科技】

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

6-2-2-1 能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的辦法。
6-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。

【生涯發展教育】

3-2-1察覺如何解決問題及做決定。

3-2-2培養互助合作的工作態度。

【環境教育】

5-2-1能具有參與調查與解決生活周遭環境問題的經驗。

活動流程

具體

目標

能力

指標

教學活動

時間

教學

資源

教學

評量

1.知道如何分辨昆蟲。

2.認識昆蟲的外形特徵和身體構造。

【自然與生活科技】

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

6-2-2-1 能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的辦法。
6-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。

【生涯發展教育】

3-2-1察覺如何解決問題及做決定。

3-2-2培養互助合作的工作態度。

【環境教育】

5-2-1能具有參與調查與解決生活周遭環境問題的經驗。

一、引起動機

教師準備數張昆蟲及非昆蟲的圖片。

＊請學生依其觀察將圖片分成昆蟲和非昆蟲二類。（10分）

＊ 請學生發表分類的依據或原因（即昆蟲的特徵）。（10分）

＊ 教師在黑板寫下學生認為的昆蟲應具備的特徵

二、發展活動

什麼是昆蟲？昆蟲的種類及分類

＊ 教師講解搜尋的技巧並示範以「什麼是昆蟲、昆蟲的種類及分類」為主題的關鍵字搜尋效果。 （10分）

＊ 請學生實際操作網路搜尋相關資料（10分）

＊ 請學生完成『誰才是正牌貨學習單』（20分）

三、綜合活動

麻辣一家親2-真假昆蟲

＊請學生上台報告自己搜尋的結果。（10分）

＊請學生重新分類昆蟲圖卡（10分）

2節課（80分鐘

網路資源、昆蟲及非昆蟲圖卡、學習單。

1.能說出昆蟲具的的共同特徵、翅膀和腳生長的位置。

2.能正確的完成認識昆蟲學習單。

3.能清楚表達網路搜尋資料的結果。

單元名稱

蟲蟲總動員之活動二

觀察校園裡的昆蟲

課程設計

四年級教學群

活動對象

四年級學生

教學時間

2節課（80分鐘）

設計理念

藉由學習觀察昆蟲的方法，進而認識昆蟲的運動方式和生活習性。

具體目標

1.學習觀察昆蟲的方法，並實地進行校園昆蟲調查。

2.認識昆蟲的運動方式和生活習性。

能力指標

【自然與生活科技】

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

6-2-2-1 能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的辦法。
6-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。

【生涯發展教育】

3-2-1察覺如何解決問題及做決定。

3-2-2培養互助合作的工作態度。

【環境教育】

5-2-1能具有參與調查與解決生活周遭環境問題的經驗。

活動流程

具體

目標

能力

指標

教學活動

時間

教學

資源

教學

評量

1.學習觀察昆蟲的方法，並實地進行校園昆蟲調查。

2.認識昆蟲的運動方式和生活習性。

【自然與生活科技】

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

6-2-2-1 能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的辦法。
6-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。

【生涯發展教育】

3-2-1察覺如何解決問題及做決定。

3-2-2培養互助合作的工作態度。

【環境教育】

5-2-1能具有參與調查與解決生活周遭環境問題的經驗。

一、引起動機

與學生討論如何觀察昆蟲。（5分）

＊使用放大鏡觀察。 ＊用透明盒子罩住觀察。

＊提醒學生不要用手去捕捉昆蟲，以避免一些有毒的昆蟲引起皮膚過敏及腫痛。

＊觀察完，要將昆蟲小心放回，並避免傷害牠。

二、發展活動

（一）與學生討論觀察的重點。（5分）

＊昆蟲的覓食行為，成蟲或幼蟲吃的一樣嗎？

＊昆蟲的運動方式。

＊其他的生態行為。（昆蟲正在做什麼？喜歡在什麼地方活動？）

（二）與學生討論校園裡哪些地方容易發現昆蟲。（5分）

（三）討論記錄方式。（5分）

三、綜合活動

分組上台報告觀察結果。（20分）

分五組，每組4分鐘

2節課（80分鐘）

透明盒子、放大鏡、採集網、昆蟲圖鑑、記錄表。

1.能知道觀察昆蟲的重點及注意事項。

2.能正確的紀錄校園昆蟲調查表。

3.能清楚表達校園昆蟲調查的結果。

單元名稱

蟲蟲總動員之活動三

蟲蟲食物大觀園

課程設計

四年級教學群

活動對象

四年級學生

教學時間

2節課（80分鐘）

設計理念

生活四周，處處可見昆蟲的影子，他們的生活環境和我們緊緊相繫，透過昆蟲食源的認識，探索我們的生活環境。

具體目標

1.認識昆蟲食源並加以觀察，說出特徵。

2.蒐集昆蟲食源，並利用顏料拓印。

能力指標

【自然與生活科技】

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-3-5-4 意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

1-1-2-1依特徵或屬性，將事物歸類(如大小、明暗…)

6-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。

【藝術與人文】

1-1-2嘗試各種媒材，引發豐富的想像力，以從事基礎性視覺藝術活動，感受創

作的喜悅與樂趣

2-2-2 相互欣賞同儕間的作品，並能描述其美感特質。

【生涯發展教育】

3-2-1察覺如何解決問題及做決定。

3-2-2培養互助合作的工作態度。

【環境教育】

1-2-1具有好奇心，思考存在環境中萬物的意義與價值。

活動流程

具體

目標

能力

指標

教學活動

時間

教學

資源

教學

評量

1.認識昆蟲食源並加以觀察，說出特徵。

2.蒐集昆蟲食源，並利用顏料拓印。

【自然與生活科技】

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-3-5-4 意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

1-1-2-1依特徵或屬性，將事物歸類(如大小、明暗…)

6-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。

【藝術與人文】

1-1-2嘗試各種媒材，引發豐富的想像力，以從事基礎性視覺藝術活動，感受創

作的喜悅與樂趣

2-2-2 相互欣賞同儕間的作品，並能描述其美感特質。

【生涯發展教育】

3-2-1察覺如何解決問題及做決定。

3-2-2培養互助合作的工作態度。

【環境教育】

1-2-1具有好奇心，思考存在環境中萬物的意義與價值。

一、引起動機

教師事前蒐集資料，利用單槍播放，介紹各式昆蟲的食源。（10分）

二、發展活動

（一）請學生依食源分類昆蟲。（10分）

如：

＊食草：

＊吸蜜：

＊樹汁：

（二）分組討論昆蟲與昆蟲食源、環境之間的關係。（10分）

（三）帶領學生至戶外蒐集昆蟲的食源，如花朵、樹葉、草….等。（20分）

（四）將蒐集來的昆蟲食源，擦乾塗上廣告顏料，拓印至圖畫紙上。（15分）

三、綜合活動

請學生上台和同學介紹所拓印的植物為何種昆蟲的食源。（15分）

2節課（80分鐘）

單槍投影機、放大鏡、昆蟲與植物圖鑑、圖畫紙、顏料。

1.能認識昆蟲食源。

2.能說出昆蟲食源的特徵。

3.能和同學認真討論。

4.能蒐集昆蟲食源。

5.能完成拓印並和同學分享。

單元名稱

蟲蟲總動員之活動四

昆蟲分類

課程設計

四年級教學群

活動對象

四年級學生

教學時間

2節課（80分鐘）

設計理念

培養學生觀察能力，從周遭環境觀察起，促使學生將觀察到的昆蟲，找出牠們共同的特色做分類。然後懂得現在昆蟲分類。