肆、學生生活能力表現
孩子的能力表現(老師對學生生活能力的看見之說明) | 對應的教學活動 |
體驗教學激發學生學習興趣，激發學生的語文學習興趣，提升語文寫作的能力。「體驗」為主式比純粹討論的方式，更能引導學生思考，對春天景物的描述就顯得「言之有物」了。 | 找春天 |
結合語文的知識及生活的轉化重新應用到生活中，養成帶著走的能力。課本中的內容與實際生活情境的結合，帶領學生親身觀察感受，從討論、理解、欣賞、練習等學習，能品味語文的美感，發揮豐富的想像力。 | 春雨 |
體驗學習是透過五官：聽覺、視覺、嗅覺、味覺與觸覺來進行所有的活動而學習，小朋友透過五官進行觀察學習情境，體會情境所帶來的快樂，如此也越能激發學生的學習興趣。 | 種豆子 |
進行這次訪樹的教學活動「口語表達」，經由循序漸進的引導、示範、要求，發現其實每一位同學的潛力都是無限的。 | 訪樹 |
伍、融入語文素材實施情況
教學活動 | 融入的語文素材 |
活動一:找春天
| 圖畫日記、學習單記錄、口語表達、聆聽、討論 |
活動二:春雨
| 童詩仿作、圖畫日記、學習單記錄、觀察記錄、口語表達、聆聽、討論 |
活動三:種豆子
| 繪本融入、圖畫日記、學習單記錄、觀察記錄、口語表達、聆聽、討論 |
活動四:訪樹
| 圖畫日記、學習單記錄、口語表達、聆聽、討論
|
註:
融入的語文素材，如: 繪本融入、圖畫日記、學習單記錄、心得記錄、口語表達、聆聽、討論等等。