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二、請解釋說明貴隊使用了哪些資訊科技來完成你們的專題研究計劃？

我們使用了下列幾項資訊科技，蒐集我們的資料與再製：
　

三、參加此次專題研究計劃的學生代表著各自鄉土社區的大使，負有向全世界觀眾介紹本鄉本土特色的使命。請解釋說明貴隊用什麼樣的方法透過線上或個人、團隊的接觸來扮演「大使」的角色？

　　這次的研究主要以訪談、現場紀錄為主，因此我們除了利用電話預約外，還利用E-mail和受訪者進行聯絡，在訪談與紀錄邱錦和老師、水生植物班及木雕班的學員過程中，我們善用了訪問的機會，認識了其他學校的老師、學生及家長，並且向他們宣傳我們的研究計劃。

在學校方面，除了定期的採訪心得外，我們利用彈性時間，結合國語、社會、綜合課程，實施跨領域的專題式學習，安排班上學生進行資料閱讀的報告與分享，；並且參與教師研習，說明我們的研究內容。

對外宣傳方面，我們除了獲得宜蘭縣政府及家長會的補助外，並在學校網頁上提供專題網頁連結，推廣我們的研究計畫。另外我們也利用網界博覽會的留言版功能，向參賽學校推薦我們的專題報告，並且推廣 溼地保護及介紹邱錦和老師。

　　目前，我們已經取得學校支持，準備將網頁翻譯成英文，並且參加國際網界博覽會比賽，我們希望可以因此讓更多的人發現這個發生在宜蘭的美麗故事。
　

我們的「地方社區」是：
　　我們的學校位於台灣的宜蘭縣宜蘭市。宜蘭縣位於台灣東北角，東面緊鄰浩瀚的太平洋，北面、南面、西面均由雪山山脈及中央山脈所阻隔，自古以來，就是一塊與外隔絕的淨土。因受地形及季風氣候影響，宜蘭成為少數四季有雨的縣市，因此縣內大小湖泊多達五十多個，成為水生植物的天堂。蘭陽平原的開拓，自清朝嘉慶元年（西元1796年）吳沙率眾進入頭城開墾為開端，之後逐漸南移。到了嘉慶七年（西元1802年），大陸福建漳洲移民在蘭陽平原開發了第五個據點－－『五圍』，就是現在的宜蘭市。嘉慶十五年（西元1810年），清廷因為海盜作亂，決定將宜蘭收入版圖，並在嘉慶十七年（西元1812年）設置『噶瑪蘭廳』治理，以土築城，牆上環植土生的九芎樹為城垣，建立起一座包含城牆、護城河、官衙、街道、寺廟、及教育機構等建築的『九芎城』，使宜蘭市成為宜蘭縣的政經文教重鎮。
 
＊專題研究計劃概要：

　　為了更清楚的介紹邱錦和老師和宜蘭的溼地，我們將整個的專題研究計劃定為下列三大方向，第一為邱錦和老師的介紹，第二為溼地危機與保育，第三為體驗心得。研究計劃細項分列如下：
　

「 溼地守護的實踐家—邱錦和」工作計畫 訪問計畫： 11/03 六 雙連埤 早上8:00 水生植物調查紀錄(訪問調查學員) 11/04 日 烘爐地 早上8:00 自然觀察(訪問蘭陽山川社團學員) 11/10 六 雙連埤 早上8:00 水生植物調查紀錄(訪問調查學員) 11/14 三 國華國中 下午1:15 演講：休閒生活規劃(學生問卷) 11/14 三 羅動運動公園 下午3:30 生態池紀錄 11/14 三 玉田民眾活動中心 晚上7:00 木雕教學體驗(訪問木雕學員) 11/24 六 七賢國小 早上9:00 生態池解說與體驗(訪問邱老師) 11/24 六 鑑湖堂 早上11:00 生態池紀錄 □12月完成網頁架構及資料整理 □01月01日起網頁共同頁製作開始。 □01月15日前交出網頁文字稿。 □01月15日文字稿提交中翻英。 □01月15日寄出未成年學生家長同意書與網站作品授權同意書 。 □01月20日報名國際賽。 □01月30日文字稿中翻英結束。 □02月01日完成國際賽簡報頁填寫 □2月20日完成中文網頁及上傳。 □2月20日中文網頁改版為英文網頁。 □2月27日前中文網頁測試網頁完畢。 □3月15日完成英文網頁上傳。 □3月19日英文網頁測試完畢。
＊我們的網際網路環境： 　　學校以提供中華電信ADSL網路T1網路，頻寬為1.5M的連線環境，作為學生上網的資源架構。電腦教室目前的80部學生電腦都可以隨時上網，其他設備包括有掃描器二台，以及印表機一台供網路列印。另班級教室中，各班皆有一台可供上網的電腦，每一學年則各有一台黑白和彩色印表機，讓參賽學生使用。在存取方面，校內電腦教室另提供一部Linux主機，做為放置同學們的個人資料與網頁的空間。本隊七名學生家中皆有電腦，皆可上網。因此學生除了在校其間進行網路搜尋外，亦可利用家中電腦進行資料的搜尋。
＊我們所遭遇和克服的難題： 遭遇的問題 問題描述 我們的解決方法 學生與受訪者的受訪時間無法配合 雖然同學們都很喜歡採訪的工作，但是上課時間及訪問時間常常是衝突的，加上多數同學需要補習，因此我們的訪談計劃不斷的受到考驗。 老師獨自進行訪問、錄音，並且另外安排時間，進行轉述與討論。 安全問題 學生出外的安全性是研究過程中最重要的事情。然而我們的訪談時間通常是臨時敲定，因此常常因為屈就於保險公文，而放棄已經洽詢好的訪談時間。 儘早定出訪談計劃，並且提前確定訪談時間與提出保險時間表。 老師與學生參與專題研究的認知不同 雖然我們的同學都很有興趣參與研究，但是整理資料及訪談內容的打字等苦差事，顯得興趣缺缺。 和學生進行詳談，並且說明研究歷程中後續的資料整理與解釋，才是研究歷程中最重要的一環。 野地的危險掌控 大自然環境多變，因此如何維護學生探訪時的安全，成了研究的最大挑戰。 加強學生安全規範，並請協助老師或家長多注意。 和學校教學的配合尚待加強 雖然我們很努力的進行田野調查，但是所得到的資訊，只在我們的團隊中流傳，無法進行有效的再利用。 我們將研究結果，透過中、英文網頁，介紹給所有的朋友。 還有好多事沒做 當我們愈是和相關人士訪談，我們就愈加發現我們需要訪談的的人越多，需要蒐集的資料也越多……………… 雖然我們的工作負擔隨著網頁上傳日期不斷的加重，但是老師和學生們，都因為自己的『成就』而感到驕傲喔！
＊心得箴言： 　　邱錦和老師是一個很特別的人，沒有傲人的學歷背景，卻以無限的毅力與超乎常人的自然之愛，成為溼地專家。一年365天，邱老師大概有300天在野地裡，似乎 溼地與山野的一切就是他的最愛。有一位老師告訴我們，她曾經上過邱老師的課，邱老師帶她們到一個生態池，本來以為只是解說，不料，邱老師竟然要她們脫掉鞋子，穿上沼澤褲，進入冰冷的池水裡，踩著爛泥巴整哩水生植物，這次的上課讓她永生難忘。邱老師覺得書本上的 溼地離生活太遠了，對於溼地的保護緩不濟急，因此才會身先士卒，捲起褲管，用行動帶領大家重視溼地。我們的探訪由原先的觀察紀錄，到實際的參與，所學良多，全賴邱老師的實作體驗。邱老師不僅為我們保護了宜蘭的 溼地，更讓我們重新認識溼地，珍愛自己的土地。