作者: katy

項 目

內 容

進 行 方 式

主 辦

單 位

協辦

單位

一、推動學校環境管理

（一）訂定（修定）永續學校環境管理計畫

1.訂定（修定）並發展符合當地特色的永續校園環境管理計畫，營造健康、安全與關懷的校園環境。

2.結合家長及社區資源參與校園環境管理計畫的推動。

3.推動校園環境稽核實務，以強化校園環境管理。

總務處

學務處

（二）執行永續學校環境管理

1.採行綠建築觀念，建構及修繕房舍、設施、場所，並營造本土生物多樣性的校園生態環境。

2.妥善處理教學後之廢液及廢棄物，落實實驗室安全衛生教育。

3.定期取樣學校飲用水體送檢化驗，並委由專人或維修商依約定期維護管理。

4.建立校園環境安全衛生及防災應變機制。

總務處

學務處

（三）發揮環境保護小組組織功能

1.組織環境保護推動小組，以規劃與推動環境教育計劃。

2.定期檢討環境保護小組工作推行及相關措施。

3.擬具環境政策與理念，建立校園特色。

4.成立學生自治團體環保小尖兵，協助學校環保工作推行。

5.不定時由導護老師進行環境稽核與指導。

學務處

總務處

二、落實環境教學

（一）培育環境教育師資

1. 結合學術及民間團體辦理多元化環境教育研習課程。

2.參觀鄰近環境教育辦理優良學校。

3.鼓勵學校教師成立環境教育教師專業成長團。

學務處

全體教師

（二）開發環境教材

1.鼓勵教師自行設計環境教育教案，分享教學資源。

2.輔助教師依照教育部核定之現行課程綱要編撰各科融入式教材及教學媒體。

3.規劃環境保護生態教材園及校園教學步道，提供學生學習。

4.設置環境教育網頁、環境教育宣導專欄及場所。

教務處

全體教師

（三）舉辦環境教學活動

1.鼓勵教師設計環境教學活動。

2.運用教育部、環保署編訂的環保輔助教材進行教學活動。

3.配合集會實施環境宣導活動。

4.結合地方鄉誌、村史，編撰推廣環境鄉土教材及辦理鄉土戶外環境教學活動。

5.利用親職教育進行師生、家長環境教育交流活動。

教務處

輔導室

全體教師

三、推動校園生活環保

(一)舉辦環保競賽及會議

1. 舉辦環境地圖繪製、攝影、戲劇、網頁、徵文、海報、有獎徵答、環保創意設計、及教學觀摩等活動。
   
2. 舉辦環保教育宣導、研習會及工作坊等。
   
3. 制定校內整潔競賽、班級佈置比賽辦法，並鼓勵廁所綠美化。。
   
4. 辦理校內環保競賽(如環保智慧王校內初選等)。
   
5. 將環境議題列入班會討論題綱。
   

學務處

全體師生

(二)落實校園生活環保

1.推行校園垃圾減量、禁用免洗餐具、杯水等。

2.實踐辦公室教室研究室及實驗室等場所節約用電及節約能源。

3.推行資源回收再利用（含回收紙、參考書、制服、學用品、落葉及廚餘等）、跳蚤市場、辦公室做環保及節省資能源等。

4.成立學校環保服務隊，組訓環保志工協助資源回收。

5.結合家長及社區資源並配合政府機關環保施政重點，推動校園環保服務工作。

6.配合清潔日、清潔週活動，協助社區維護環境整潔，預防疾病。

7.落實綠色採購方案，並加強校園辦理綠色消費之宣導活動及鼓勵師生力行綠色採購。

學務處

總務處

全體師生

四、普設環境教育設施

整合設置環境教育設施或場所

1. 鼓勵學校戶外教學或參觀環境教育場所及環保設施（如蘭陽博物館、焚化廠、資源回收場等）。
   

2.鼓勵運用校園及社區閒置空間，設置環境教育學習場所。

3.推行認識花、草、樹與保護花、草、樹活動。

學務處

教務處

五、獎勵表揚

（一）表揚推動環保有功教師及學生

（二）表揚推動環境教育績優個人與團體

1.表揚推動環境保護有功教師及學生。

1.推薦推動環境教育事蹟卓著的民間團體或環保志工接受縣府表揚。

學務處

學務處

人事室

六、國際交流

（一）參加國際會議

（二）舉辦國際會議

（三）加強國際參訪

1.鼓勵教師參加國際環境教育會議。

教務處

學務處

Stage

Teaching Activities

合作模式

(評量方式)

Warm-

Up

Developing activities

1. 老師發下「認識節能標章(Energy Labels)」學習單(附件一)，詢問同學是否認識這些日常生活中常見的環保標章。
2. 學生討論1分鐘，之後老師抽學生詢問。

Have you ever seen these pictures? Tell me what they are?

(圖片來源：http://www.energylabel.org.tw/intro/introduction/list.asp )

告訴學生本課要學習的主題 “It’s a building which is known for its 『Green』design.”

2.對話教學

Textbook P.90-91

Dialogue

(In the classroom)

Penny: Kevin, long time no see. Did you go abroad this summer?

Kevin: No, but I just came back from Penghu. I bought some postcards for you guys. Here, pick one.

Penny: I like the one that has the bright blue sky and the unusual rocks.

Sarah: Hey, what’s that building with all the square glass on it?

Kevin: It’s a building which is known for its “green” design.

Sarah: “Green” design? But its walls aren’t painted green.

Penny: Come on. “Green” means eco-friendly.

Sarah: OK. What can green buildings do for the Earth?

Kevin: Well… they can not only save people money but save the Earth’s

natural resources.

Sarah: Can you give me an Example?

Kevin: By using glass in an eco-friendly way, we can bring in sunlight to

light up those green buildings. So people who live in these

buildings use less power and still can live a comfortable life.

Penny: Being eco-friendly is a win-win way to go.

1. 教師播放無字幕對話動畫2次，請同學仔細聆聽。
2. 教師播放有字幕對話動畫，播放完畢後詢問同學幾個簡單問題。
   1. Where did Kevin go this summer? (Penghu)
   2. What does “Green” mean in this dialogue? (Eco-friendly)
   3. What can green buildings do for the Earth?

(to save people’s money, to make the Earth more beautiful, to save

the Earth’s natural resources)

1. 老師帶唸課文(黑板呈現課文PPT)，遇到單字停下唸3次。
2. 同學兩兩一組，角色扮演Kevin和Sarah的對話。

   

3. 老師隨機抽3組同學上台練習對話。

   

    

《第一節課完》

Pair work

評量方式:

學習單

評量方式:

師生問答討論

Stage 

Teaching Activities

合作

模式

Warm-up

Developing

activities

Developing activities

Developing activities

1.老師運用教學DVD播放課文對話，請全班同學跟著一起唸。

(1)運用課本P.92，教師發下學習單(附件二)，詢問同學：

What else can you do to in your daily life?

(2)學生合作完成學習單，並在下方In my opinion部分寫下自己

的想法。

What else can you do to “go green” in your daily life?

In my In my opinion, I can ……

to “go green”.

Grammar Focus

1. (1)老師運用對話中有出現的關代句子。

A. I like the one that has the bright blue sky and the unusual

rocks.

B. It’s a building which is known for its “green” design.

C. People who live in these buildings use less power and still can

live a comfortable life.

向同學說明關係代名詞的使用方式。

(2)寫課本練習P.93，讓同學熟悉關係代名詞用法。

(3) “The Super Detective”(附件三)

Daisy Duck               Goofy                 Micky Mouse

Donald Duck       Garfield          Doraemon

(註：圖片來源列於學習單上)

Hello everyone! I am the best detective in the world.

If you want to be the best detective like me, you need

to identify my friends’ features.

EX: The person who is wearing pants: Micky Mouse, Goofy

1. The person who is holding something: ___________________
2. The person who is wearing shoes:
3. The person who is wearing a hat:____________________________

Now, you are familiar with my friends. Next, please use

“relative pronoun” 3 times to describe Daisy Duck’s and Garfield’s features.

EX: Daisy Duck is a girl who is wearing a bow.

1. Daisy Duck_____________________________________________
2. Daisy Duck_____________________________________________
3. Daisy Duck_____________________________________________

EX: Garfield is a cat which is holding a cup of coffee.

1. Garfield _____________________________________________
2. Garfield______________________________________________
3. Garfield_______________________________________________

Good Job!!! After doing the practices, you are good at detecting. I believe that you will be a great detective like me!

《第二節課完》

Class work

Group work

評量方式:

學習單

Group work

評量方式:

學習單

Stage 

Teaching Activities 

合作

模式

Warm-

Up

Developing activities

1. Briefly review what students have learned.
2. 教師播放Youtube影片─瑞典驚嘆號！

(影片來源：http://youtu.be/YvWEpotwGEw?list=PLLFuDTUH5ISH095zEs6Hu36UnIsi3JPPl )

教師說明本課閱讀要介紹瑞典─斯德哥爾摩(Stockholm)這個城市。

1. (1)教師播放課文的動畫，並要學生跟讀一次。

(2)播放圖文同步show，講解課文。

(3)教師詢問同學課文內相關問題，填寫課本P.98，並將課文每段主旨寫在黑板上。

1. Fish Bone Map
   1. 教師發海報紙與色筆給同學，每組一份。

1. 教師準備與課文相關圖片，請每組同學根據Reading順序，將圖片依概念貼在海報上，並擷取與圖片相關的課文句子寫在圖片旁。

1. 小組合作完成「魚骨概念圖」後，隨機抽選小組上台發表。教師亦可藉由同學的貼圖了解學生是否知悉課文內容。

1. 小組發表：組內同學每人對應圖片唸出課文句子。

《第三節課完》

Class work

Class work

評量方式:

課本填答

Group work

評量方式:

課文段落主旨魚骨圖海報製作

Group work

Group

Work

評量方式:小組發表

說明:羅東林場是一座大自然大自然寶庫，透過老師詳盡的解說，及實地使用高倍望遠鏡觀察，讓學生認識自然生態與鳥類棲息的環境。

編號

佈置主題

負責融入議題之處室

1

性別平等教育

輔導室

2

生涯發展教育

輔導室

3

家庭教育

輔導室

4

防災教育

學務處

5

交通安全

學務處

6

毒品防治

學務處

7

本土教育

教務處

8

海洋教育

教務處

◎防災教育

◎本土教育

◎海洋教育

教學日期

104年3月11日

單元名稱

Lesson 3 Dolphins Don’t Belong Here, Do they? 

能力指標

1-2-3能聽懂日常生活對話和簡易故事。

2-2-3能以簡易的英語表達個人的需求、意願和感受。

2-2-5能依人、事、時、地、物作提問和回答。

3-2-5能瞭解課文的主旨大意。

3-2-7能從圖畫、圖示或上下文，猜測字義或推論文意。

4-2-2能依提示合併、改寫句子及造句。

5-2-3能聽懂日常生活對話、簡易故事或廣播，並能以簡單的字詞、句子記下要點。

6-2-2樂於嘗試閱讀英文故事、雜誌或其他課外讀物。

重大議題

環境教育、海洋教育

教學準備

1.教學CD 2.單字記憶卡 3.文法教學掛圖 4.課名頁掛圖

學習目標

認知：學會英語附加問句的用法；學會not only… but also…連接字詞或子句。

情意：樂於嘗試閱讀英文文章；樂於嘗試說英語的機會；樂於享受不同文化帶來的刺激。

技能：能實際運用附加問句於英語對話中；能動手實踐環境教育及海洋保育工作。

教學指導要點

教學時間

教學資源

評量

重點

1. Warm-up and Review：
   1. Review what the students learned from previous class, including vocabulary words and grammar structures.
   2. Discuss the main issue of the lesson—animal and oceanprotection.
   3. Divide the students into several groups and ask them to share what they’ve discussed.
2. Dialog Teaching：
   1. Play the CD and ask the students to listen carefully.
   2. Read the Dialog and ask the students to repeat after teacher.
   3. Ask students to read the Dialog to their partners.
   4. Explain the usage of vocabulary words and grammar structure.
   5. Ask students to share their opinion about the ocean pollution and the overfishing problem.
3. Vocabulary Focus：
   1. Show the flash cards, read the words, and ask students to repeat.
   2. Ask the students to read out loud and correct their pronunciation.
   3. Explain the usage of words.
   4. Ask students to use the vocabulary words to make sentences.
4. Issue discussion(ocean protection)：
   1. Ask students to point out the pollutions we have in Taiwan.
   2. Try to find out the cause of the pollutions and figure out how the pollutions affect our life.
   3. Ask the students to wirte down their plan to solve the problems if they have the right to execute.
5. Homework
   1. Finish page11-14 on the workbook
   2. Preview the reading part and circle out the new vocabulary words

5′

15′

15′

‘

10′

課名頁掛圖

教學CD

教學CD、

單字記憶卡

確認學生能了解本課主題

確認學生了解對話內容並能念出對話

確認學生認識生字

確認學生了解本課延伸內容及融入議題