分析
項目

Strength

優勢

Weakness

弱勢

Opportunity

機會

Threat

威脅

Strategy
行動

整

體

環

境

1.學校於鄉村，校園環境優美。

2.家長配合，關心教育。

1.學校位處偏僻學生人數少。

2.居民文化經濟背景相對不利。

1. 運用大區域資源為學校資源。

2.擴大家長、志工及社區人士參與行政事務推動。

1.學校經費短絀影響活動辦理

2.人口外流，造成學生人數不足之虞。

1.運用環境養成學生健康的身心品德。

2.爭取社區對學校的認同，塑造成社區學習的文化中心。

學

校

規

模

1. 小校小班，校地學生比值大。

2.校舍軟硬體設備大致完整。

1.學區學生人數有限。

2.缺少風雨教室場所。

1.運用寬廣空間，有利小班教學。

2.發展學校特色，爭取各界補助。

1.學區人口外移。

2.學生數少，資源獲得有限。

1.有效運用經費，達到最佳產出效果。

2.創造教學特色，爭取學區與外界認同與青睞。

學

校

設

備

1.依據校務發展計畫，編列年度預算。

2.尋求地方與社區資源。

1.預算經費非常有限。

2.社區資源亦感貧乏。

1.實施學校本位預算管理。

2.擴展學校資源之來源。

1.資本門需仰賴上級的補助，緩不濟急。

2.成效呈現需假以時日。

1.建立共識，爭取各項專案補助。

2.發展學校特色，爭取各界認同，以利經費補助。

教

師

資

源

1.秉持小班教學精神，重視學生個別差異。

2.教師年輕有活力教學認真。

1.專業領域教師人數少。

2.教師接受課程的資源較有限。

1.易取得共識，發揮團隊精神。

2.建立班級經營與教學特色。

1.教師需兼辦較多行政工作。

2.教師進修資源與管道，仍有不足。

1.鼓勵教師行動研究。

2.強化教師進修動力，提昇教師專業對話。

行政

人員

1.行政及教師互動良好運作順暢能相互支援。

1.專任行政人員不足，影響教師教學。

1.校園民主化，有多元參與的機制。

1.職員進修機會較少。

1.採取人性化權變領導，並鼓勵進修 。

學

生

學

習

1.學生個性純樸可塑性高。

2.可採合作學習分組教學，發展學生潛能。

1.文化刺激、先備知識有限。

2.隔代教養偏高，父母參與有提升空間。

1.運用大專院校社團協助學習。

2.鼓勵家長參與學校教學，帶動親子學習動力。

1.學生人數少，較少同儕間的良性競爭。

2.家庭學習輔導仍可加強。

1.發展學童多元智慧，強化社團活動。

2.加強生活教育與親職教育。

家

長

參

與

1.家長尊重教師專業經營。

2.信任學校，學校措施易推展。

1.隔代、外配教育需妥規劃。

2.家長人數不多，支援有限。

1.  教師、家長溝通管道暢通。

2.  鼓勵家長參與教學及相關會議。

1.  志工團隊陣容可再加強。

2.  家長參與，仍有提升空間。

1.建立家長為教育合夥人關係。

2.加強班親會的運作與親師溝通管道。

社

區

參

與

1.  社區及學校情感融合。

2.大區域之社區資源豐富。

1.  居民工作無法完全配合學校活動。

2.各項資源尚未整合規畫。

1.辦理夜間社區民眾成長班。

2.協調各機關取得共識，以建立教學資源。

1.社區與學校結合需妥善規劃畫。

2.各資源管理單位需多協調。

1.  全力建構學校社區化的機制。

2.  建立地方人才庫，妥善運用地方人士力量。