107-2-1-1六年級環境教育課程【餘照安農十千年】與教學省思
一、教學者：六年級導師（ 林維冠老師、李慧慈老師）
二、實施歷程：
（一）河川的故事
教學目標對應能力指標 | 教 學 流 程 | 省思與成長 |
1.能認識三星鄉內的河川及位置。（社會1-3-4） 2.能瞭解安農溪的歷史及生態環境。（社會1-3-4） | 【三星鄉的河川】 ◎課前準備： 請學生完成「三星鄉河流調查」學習單。 一、引起動機 （一）揭示三星鄉的河川分布圖。 （二）請學生指出三星鄉主要河川的位置及名稱（鄉內屬蘭陽溪水系，呈東西流向，主要河川有蘭陽溪、安農溪及其之流行健溪等）。 二、發展活動 （一）請學生上台報告課前調查學習單的內容。 1.報告三星鄉河川的位置與特色 ◎參考資料 蘭陽溪： 源頭…源自思源啞口附近，主河河長73公里，全長半數以上皆流處於中央山脈與雪山山脈的山區。 特色…地形落差頗大，因此河流較短、水流湍急，沖蝕力量相當大，長導致河川亂流，而形成廣大的河床。又因河川上游多幼年期V型谷地，所以水流速大，易夾帶大量泥沙，易在平緩地形區大量堆積。 安農溪： 源頭…源於平原上，屬老年期的河流型態。 特色…所處地勢低漥，因此水流易集中於此，如遇洪水，容易造成河流改道。 2.報告安農溪的古往今來與生態環境 ◎參考資料 安農溪原名電火溪，日治時期，日人為設立水力發電廠，在蘭陽溪上遊截流引水入清水發電廠，對山洞引到九芎湖經沉沙過程，再提供送埤發電廠發電後之「尾水道」，是為「電火溪」之由來，其不僅照亮蘭陽平原，也提供農作灌溉之主流，直至民國六十七年改稱安農溪。 曾經照亮蘭陽平原的電火溪，雖在文明的光環下漸趨黯然，但是安農溪滔滔沙河仍滋潤大地造就阡陌良田，活化鄉野孕育多樣作物，俗說：「噶瑪蘭厚雨水、叭哩沙好山水」，且讓「泛舟之旅」引領我們行經綠野鄉疇、走向水的原鄉。 安農溪長約二十公里，年平均出水量每秒約二十立方公尺，泛舟路線由天山村下湖橋至大洲分洪堰，計十二公里、約二小時，河道窄而寬，溪流湍急、刺激驚險，緩流礫灘、阡陌綠野，山花密道、鄉間人家…因季節而呈現多樣化的特色。 由天山村下湖至雙賢二號橋，該河段頗具原始風味，且坡度甚陡，兩岸芒花夾道，水流湍急，有絕處逢生之感，故名挑戰區。而由雙賢二號橋至萬富圳，河道至此由窄而寬，其中有三處險及堰提，驚心動魄、刺激非常，故名驚險區。萬富圳起至分洪堰，此段水流較為平緩，可享受下水戲耍、打水戰等樂趣。 三、綜合活動 （一）老師補說明，並作總結。 ※※※※※※※第一節完※※※※※※※ | ◎教學效果量化檢核 ■ 75％學生達成教學目標 □ 50％至75％學生達成教學目標 □ 50％以上學生未達成教學目標 ◎ 影像紀錄： ◎ 質性省思描述： 學生分組討論、歸納 |
3.能畫出安農溪的景色。（藝文1-3-3） | 【畫說安農溪】 ◎課前準備：請學生收集安農溪的圖片。 一、引起動機 （一）欣賞每位同學所收集的安農溪圖片。 （二）請學生發表從圖片中所發覺安農溪之特色及優美之處。 二、發展活動 （一）畫出安農溪的景色 1.指導學生構圖 2.指導學生上色 三、綜合活動 （一）展示學生完成的畫作 （二）作品分享與回饋。 ※※※※※※第二、三、四節完※※※※※※ | ◎教學效果量化檢核 ■ 75％學生達成教學目標 □ 50％至75％學生達成教學目標 □ 50％以上學生未達成教學目標 ◎影像紀錄：
◎ 質性省思描述： 學生蒐集資料並完成畫作 |
（二）水的妙用
教學目標對應能力指標 | 教 學 流 程 | 省思與成長 |
1.能明瞭水的功能，如水能發電、灌溉、休閒泛舟等。（自然2-3-4-4） | 【水資源的利用】 一、引起動機 （一）短片欣賞【Water Boy – We Will Rock You】 （二）請學生舉出短片中水的功能有哪些。 （一）分組討論，水除了影片中的功能外，在日常生活中的還有哪些用途（食、衣、住、行、育、樂……等方面）。 （二）小組報告討論內容。 三、綜合活動 （一）填寫【水資源大會考】學習單 ※※※※※※※※第一節完※※※※※※※※ | ◎教學效果量化檢核 ■ 75％學生達成教學目標 □ 50％至75％學生達成教學目標 □ 50％以上學生未達成教學目標 ◎ 影像紀錄：
◎ 質性省思描述： 學生先完成學習單，再透過小組分享，一同集思廣益。 |
2.能瞭解水的重要性，且珍惜水資源。（環境5-3-2） | 【永續經營水資源】 一、引起動機 （一）老師解說「322世界水資源日」的由來。 ◎參考資料 為提昇人類對水資源的關心，聯合國大會依據1992年聯合國環境與發展會議（UNCED）在21世紀議程第18章「淡水資源」中提出的建議，在1993年2月22日通過決議，訂每年3月22日為「世界水資源日」（World Water Day）。世界水資源日所揭櫫的目標為： 水重要性的公共認知。 在世界水資源日活動上的參與及合作。 2006：水與文化 2007：解決水資源短缺 2008：衛生至上 2009：分享水資源，分享機會 二、發展活動 （一）老師提問造成缺水的原因是什麼？ ◎參考資料 會造成供水短缺、淡水水源污染、造成輸水設備損害、或是使大多數民眾無法取得乾淨用水的原因都算是。主要的原因包括乾旱、農業過度用水、民眾居所附近缺乏水源、水價過高、過度使用湖泊、集水道及地下水的水源。其他則還包括洪水氾濫及水壩位置設置不當。 （二）請學生分享水荒、缺水、限水事件或自身的經驗。 三、綜合活動 （一）上網搜尋「省水小偏方」 將搜尋到的省水小偏方，記錄於學習單上，張貼於公佈欄上供大家參考，並鼓勵學生於日常生活中執行。 ※※※※※※※※第二節完※※※※※※※※ | ◎教學效果量化檢核 ■75％學生達成教學目標 □ 50％至75％學生達成教學目標 □ 50％以上學生未達成教學目標 ◎ 影像紀錄：
◎質性省思描述： 透過小組討論，讓學生先在小組裡分享自身經驗，最後上台報告，老師歸納並總結。 |
3.能實地探訪蘭陽水力發電廠，並認識瞭解發電原理、流程等。（自然7-3-0-2） 4.能實地探查分洪堰所在及功能，並分享泛舟的樂趣。（家政3-3-4） | 【安農溪畔逍遙遊】 ◎課前準備： 發文給蘭陽發電廠、聯絡遊覽車公司。 一、引起動機 （一）出發前的叮嚀 二、發展活動 （一）探訪蘭陽發電廠： 實地參訪、觀察認識發電廠的運作過程，了解水力發電的原理。 （二）分洪堰之旅： 親身體驗分洪堰的風光，了解分洪堰的功能，順道拜訪安農溪，與泛舟協會交流，聽取泛舟的經驗談、設備與樂趣等。 三、綜合活動： （一）請學生分享參觀心得。 ※※※※※※※第三～八節完※※※※※※※ | ◎教學效果量化檢核 ■ 75％學生達成教學目標 □ 50％至75％學生達成教學目標 □ 50％以上學生未達成教學目標 ◎ 影像紀錄：
◎質性省思描述： 參訪蘭陽發電廠。 |
（三）課程與教學檢討省思
課程實施 | 1.河川的故事 在「河川的故事」課程中，讓孩子了解安農溪的分布與支流等，體會安農溪在三星地區佔有重要的地位。延伸教學縣內其他河川，開啟學生對縣內河川的認識，並帶出水資源對人們的重要，深刻體會維護河川是當務之急的環保要題。 2.水的妙用 在「水的妙用－水資源的利用」課程中，藉由影片的引導，了解水的重要，並讓學生親自蒐尋資料，尋找有關水的訊息，分享給同學。 3. 安農溪畔逍遙遊 「安農溪畔逍遙遊」是本次六上特色課程最受孩子青睞的部分，能走到戶外與大自然接觸，參觀難得一見的大型發電設施，都是極為寶貴的體驗。 |
教學檢討 | l 安農溪介紹確實可以讓孩子進一步了解河川的重要，但水的妙用課程似乎可以帶領學生出外體驗水課程，設計更好的課程，相信學生收益更多。 l 安農溪的泛舟行，可以帶給孩子對河川感受更深，雖然沿途「驚滔駭浪」，卻十分對孩子的胃口，愛刺激的孩子對河川泛舟行，體會娛樂部分，將對河川劇有一份鄉土情。 |
