2-2大洲國小四年級上學期環境教育【歡鑼喜鼓咚咚鏘】課程與教學省思

教學目標對應能力指標

教 學 流 程

省思與成長

能認識並尊重各類民俗信仰。

社會

2-2-2

社會

4-2-2

【民俗信仰】

一、引起動機

分組討論所認識的宗教建築名稱。

（一）學生分組討論所認識的宗教建築名稱以及對宗教信仰的認知。

（二）分組發表所討論的內容。

（三）教師依據學生討論的內容做整合。

二、發展活動

教師整合介紹各類宗教信仰及不同。

（一）介紹各類宗教信仰的基本理念及其特色。

（二）介紹各族群在宗教信仰方面的不同。

（三）讓學生發表如何尊重不同的宗教信仰。

三、綜合活動

學生發表所認識的宗教信仰人物。

（一）讓學生發表所認識的宗教人物。

（二）教師整理學生意見。

※※※※※第一節完※※※※※※

◎教學效果量化檢核

█ 75％學生達成教學目標

□ 50％至75％學生達成教學目標

□ 50％以上學生未達成教學目標

◎影像紀錄：

◎質性省思描述：

參訪慈濟從課程中可了解宗教的信仰。

能欣賞宗教建築之美，並認識宗教，遵守參訪時所應注意之禮儀。

社會

2-2-2

藝文

2-2-6

【實地走訪慈濟靜思堂】

一、引起動機

介紹去參訪時所應注意的事項及禮儀。

（一）參訪記錄單的說明

教師說明參訪的目的地及記錄單應記錄事項，教師可引導學生參訪時可提出的問題，如宗教建築的歷史或小故事、或是供奉神明的小故事、或是建築的特色、或是參拜的禮儀等。

（二）提醒學生參訪時應注意的禮節：

1、不可大聲喧嘩。

2、不可隨意觸摸。

3、仔細聆聽受訪者說明。

二、發展活動

實地參訪宗教建築，認識所供奉之主神及參拜（或祭祀）的相關事宜。

（一）請該宗教建築的管理者帶領參觀並對該宗教做介紹。

（二）請學生提出自己的疑問。

（三）請學生仔細觀察宗教的特色，包括建物或神明或儀式…等，並把觀察到的特色填寫至記錄單上。

（四）整隊回學校。

（五）教師說明要如何自行參訪宗教的活動。

（六）請學生回家完成故鄉宗教巡禮的學習單。

※※※※※第二、三、四節完※※※※※※

三、綜合活動

分組討論所蒐集之住家附近廟宇（或教堂）的相關內容。

（一）學生依據自行參訪的宗教資料進行分組討論。

（二）討論內容包括寺廟（或教堂）名稱及其所在地區及供奉的神明。

（三）發表與分享學區內的廟宇（或教堂）所供奉的神明及特色

（四）學生發表各組討論的內容

（五）教師整合介紹學區附近的廟宇（或教堂）

※※※※※第五節完※※※※※※

◎教學效果量化檢核

■ 75％學生達成教學目標

□ 50％至75％學生達成教學目標

□ 50％以上學生未達成教學目標

◎影像紀錄：

◎質性省思描述：

規劃參觀五結慈濟功德會，節由慈濟規劃課程，了解慈濟的沿革與建築。

教學目標對應能力指標

教 學 流 程

省思與成長

綜合

3-4-1

綜合

4-2-3

能利用資源回收物製作慶典道具並進行表演。

【祥獅獻瑞】

一、引起動機

（一）分組討論獅子的習性及各種姿態。

（二）分組表演獅子的各種姿態及動作。

二、發展活動

（一）分組討論以「獅子」為主題，各組所要表演的故事內容及劇情。

（二）分組討論各組故事內容所需之道具及各項材料。

（三）各組根據故事內容，分別利用資源回收物製作所須之道具。

（四）各組分別進行練習。

三、綜合活動

（一）表演活動–各組將準備的故事內容配合各項道具，進行表演。

※※※※※※※第一、二、三節完※※※※※

◎教學效果量化檢核

█75％學生達成教學目標

□ 50％至75％學生達成教學目標

□ 50％以上學生未達成教學目標

◎影像紀錄：

◎質性省思描述：

要利用回收物品來製作獅頭確實有困難，建議還是要由老師將材料都準備妥當。

綜合

3-4-1

能觀賞學校舞獅隊的表演並實地體驗之。

【舞龍、舞獅體驗】

一、引起動機

（一）請學生講講看，對學校的舞龍舞獅社團有什麼樣的認識及想法？

二、發展活動

（一）教師介紹大洲國小的特色團隊—舞龍舞獅，包括其歷史沿革，相關的展演道具及訓練經過，增加學生對學校的瞭解。

三、綜合活動

（一）利用舞龍舞獅社團練習的時間，教師帶領學生進行觀摩，請舞龍舞獅的同學示範表演，再讓學生進行分組的舞龍舞獅體驗。

※※※※※第四節完※※※※※※

◎教學效果量化檢核

□ 75％學生達成教學目標

□ 50％至75％學生達成教學目標

□ 50％以上學生未達成教學目標

◎影像紀錄：

◎ 質性省思描述：

校慶時，就可欣賞到舞獅表演，建議將此課程刪除，以免重複性過多。

課程實施

宗教信仰帶領學生參訪慈濟功德會，課程中學習到慈濟最基本的傳教方式就是手語表演，讓學生藉由手語的學習，也能了解宗教的傳播也是要經由不同的形式。

教學檢討

宗教信仰其實在社會與日常生活便能接觸，藉由參訪更能親身體會宗教的傳播形式的不同，像有些是廟會活動；教會做禮拜等，雖然都可以從課本中得知，但是若能讓學生親眼看見或體驗，將有一番不同的體會。