105_研討環境教育課程，研發環境教育教材、教學模組，推動環境議題行動研究，並將環境教育融入各科教學
宜蘭縣大洲國小特色課程教學活動設計
壹、實施年級：六年級上學期
貳、學期總主題：餘照安農十千年
參、單元主題：河川的故事、水的妙用
肆、實施總節數：12節
伍、設計理念與構想：
宜蘭縣得天獨厚，擁有好山好水，尤其在人的生活裡似乎都和水息息相關。三星鄉是蘭陽平原最高處，也是平原的「水頭」處，其水質清純、乾淨，造就了特有的自然景觀和人文氣息。早期的三星鄉為河川氾濫的地方，整片土地均被呈網狀四散流的蘭陽溪所覆蓋，形成一個大「溪埔」，所以地名上以洲字命名的也特別多，「大洲」就為其中一例，同時也可以了解到三星鄉和河川之間有著十分密切的關係。
在這學期的主題「餘照安農十千年」中，想要傳達的理念包含對家鄉環境的認識與熱愛。其中家鄉的環境及含括三星鄉主要的河川與河岸生態的認識，再加上些許人文意涵，在自然的環境裡帶入人文的觀點，以期學生能擁有多元化的視野與見解，並加以延伸到「水資源」的利用與珍惜，讓學生體認水資源對生活的重要性，培養其珍惜水資源的態度與觀念，並付諸行動珍惜水資源。
陸、架構圖
柒、綱要表
學期總主題 | 餘照安農十千年 | ||||||||
單 元 主 題 | 河川的故事 | 年 級 | 六年級【上學期】 | ||||||
單元子題 | 三星鄉的河川、畫說安農溪 | ||||||||
教 材 來 源 | 學校特色課程 自編教材 | 節次/總節數 | 4/12 | ||||||
課程規劃描述 | 1.彈性課程1節 2.藝術與人文【第一單元1.視覺藝術點線面】延伸3節 3.相關議題「環境教育」 | ||||||||
設計者 | 高年級教學群 | 教 學 者日 期 | |||||||
教 學 目 標 | 1.能認識三星鄉內的河川及位置。（社會1-3-4）(認知) 2.能瞭解安農溪的歷史及生態環境。（社會1-3-4）(認知、情意) 3.能畫出安農溪的景色。（藝文1-3-3）(技能) | ||||||||
能 力 指 標 | 社會1-3-4 利用地圖、數據、坐標和其它資訊，來描述和解釋地表事象及其空間組織。 藝文1-3-3 嘗試以藝術創作的技法、形式，表現個人的想法和情感。 | ||||||||
節別 | 子題名稱 | 教學活動大綱(含時間分配) | 能力 指標 | 實施領域 | 配合領域單元（融入、延伸、替代） | ||||
ㄧ | 三星鄉的河川 | 一、從河川分佈圖認識流經三星鄉河川的名稱及位置（10’） 二、介紹三星鄉河川的歷史與生態環境（30’） | 社會1-3-4 | 彈性 | 彈性1節 | ||||
二 三 四 | 畫說安農溪 |
三、作品分享（10’） | 藝文1-3-3 | 藝術與人文 | 藝術與人文【第一單元1.視覺藝術點線面】融入3節 | ||||
學期總主題 | 餘照安農十千年 | ||||||||
單 元 主 題 | 水的妙用 | 年 級 | 六年級【上學期】 | ||||||
單元子題 | 水資源的利用、永續經營水資源、安農溪畔逍遙遊 | ||||||||
教 材 來 源 | 學校特色課程 自編教材 | 節次/總節數 | 8/12 | ||||||
課程規劃描述 | 1.自然與生活科技【第一單元 1.水的形態變化】延伸2節 2.綜合活動【第二單元 2.親近大自然】替代6節 3.相關議題「環境教育」、「家政教育」 | ||||||||
設計者 | 高年級教學群 | 教 學 者日 期 | |||||||
教 學 目 標 | 1.能明瞭水的功能，如水能發電、灌溉、休閒泛舟等。（自然2-3-4-4）（認知） 2.能瞭解水的重要性，且珍惜水資源。（環境5-3-2）（認知、情意） 3.能實地探訪蘭陽水力發電廠，並認識瞭解發電原理、流程等。（自然7-3-0-2）（認知、情意） 4.能實地探查分洪堰所在及功能，並分享泛舟的樂趣。（家政3-3-4） （認知、情意） | ||||||||
能 力 指 標 | 自然2-3-4-4 知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們彼此間的交互作用。 環境5-3-2 執行日常生活中進行對環境友善的行動。 自然7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。 家政3-3-4 認識並能運用社區資源。 | ||||||||
節別 | 子題名稱 | 教學活動大綱(含時間分配) | 能力 指標 | 實施領域 | 配合領域單元（融入、延伸、替代） | ||||
ㄧ | 水資源的利用 | 一、短片欣賞【Water Boy – We Will Rock You】 （10’） 二、分組討論水資源的功能。（15’） 三、填寫「水資源大會考」學習單（15’） | 自然2-3-4-4 | 自然與生活科技 | 自然與生活科技【第一單元 1.水的形態變化】延伸1節 | ||||
二 | 永續經營水資源 | 一、「322世界水資源日」的由來。（5’） 二、造成缺水的原因及相關經驗。（10’） 三、上網搜尋省水小偏方。（25’） | 環境5-3-2 | 自然與生活科技 | 自然與生活科技【第一單元 1.水的形態變化】延伸1節 | ||||
三∣ 八 | 安農溪畔逍遙遊 |
二、分洪堰之旅（120′） | 自然7-3-0-2家政3-3-4 | 綜合活動 | 綜合活動【第二單元 2.親近大自然】替代6節 | ||||
捌、教案
（一）河川的故事
教學目標對應能力指標 | 教 學 流 程 | 時間 | 教學資源 | 教學評量 |
1.能認識三星鄉內的河川及位置。（社會1-3-4）
2.能瞭解安農溪的歷史及生態環境。（社會1-3-4） | 【三星鄉的河川】 ◎課前準備： 請學生完成「三星鄉河流調查」學習單。 一、引起動機 （一）揭示三星鄉的河川分布圖。 （二）請學生指出三星鄉主要河川的位置及名稱（鄉內屬蘭陽溪水系，呈東西流向，主要河川有蘭陽溪、安農溪及其之流行健溪等）。 二、發展活動 （一）請學生上台報告課前調查學習單的內容。 1.報告三星鄉河川的位置與特色 ◎參考資料 蘭陽溪： 源頭…源自思源啞口附近，主河河長73公里，全長半數以上皆流處於中央山脈與雪山山脈的山區。 特色…地形落差頗大，因此河流較短、水流湍急，沖蝕力量相當大，長導致河川亂流，而形成廣大的河床。又因河川上游多幼年期V型谷地，所以水流速大，易夾帶大量泥沙，易在平緩地形區大量堆積。 安農溪： 源頭…源於平原上，屬老年期的河流型態。 特色…所處地勢低漥，因此水流易集中於此，如遇洪水，容易造成河流改道。 2.報告安農溪的古往今來與生態環境 ◎參考資料 安農溪原名電火溪，日治時期，日人為設立水力發電廠，在蘭陽溪上遊截流引水入清水發電廠，對山洞引到九芎湖經沉沙過程，再提供送埤發電廠發電後之「尾水道」，是為「電火溪」之由來，其不僅照亮蘭陽平原，也提供農作灌溉之主流，直至民國六十七年改稱安農溪。 曾經照亮蘭陽平原的電火溪，雖在文明的光環下漸趨黯然，但是安農溪滔滔沙河仍滋潤大地造就阡陌良田，活化鄉野孕育多樣作物，俗說：「噶瑪蘭厚雨水、叭哩沙好山水」，且讓「泛舟之旅」引領我們行經綠野鄉疇、走向水的原鄉。 安農溪長約二十公里，年平均出水量每秒約二十立方公尺，泛舟路線由天山村下湖橋至大洲分洪堰，計十二公里、約二小時，河道窄而寬，溪流湍急、刺激驚險，緩流礫灘、阡陌綠野，山花密道、鄉間人家…因季節而呈現多樣化的特色。 由天山村下湖至雙賢二號橋，該河段頗具原始風味，且坡度甚陡，兩岸芒花夾道，水流湍急，有絕處逢生之感，故名挑戰區。而由雙賢二號橋至萬富圳，河道至此由窄而寬，其中有三處險及堰提，驚心動魄、刺激非常，故名驚險區。萬富圳起至分洪堰，此段水流較為平緩，可享受下水戲耍、打水戰等樂趣。 三、綜合活動 （一）老師補說明，並作總結。 ※※※※※※※第一節完※※※※※※※ |
10分
25分
5分 |
學習單
三星鄉河川分佈圖
|
搜尋資料
口頭評量
報告與討論
口頭評量 |
3.能畫出安農溪的景色。（藝文1-3-3） | 【畫說安農溪】 ◎課前準備：請學生收集安農溪的圖片。 一、引起動機 （一）欣賞每位同學所收集的安農溪圖片。 （二）請學生發表從圖片中所發覺安農溪之特色及優美之處。
二、發展活動 （一）畫出安農溪的景色 1.指導學生構圖 2.指導學生上色 三、綜合活動 （一）展示學生完成的畫作 （二）作品分享與回饋。 ※※※※※※第二、三、四節完※※※※※※ |
10分
40分 40分
10分 20分 |
安農溪圖片
四開圖畫紙 彩繪用具 |
蒐集資料
作品創作
作品分享 |
（二）水的妙用
教學目標對應能力指標 | 教 學 流 程 | 時間 | 教學資源 | 教學評量 |
1.能明瞭水的功能，如水能發電、灌溉、休閒泛舟等。（自然2-3-4-4） | 【水資源的利用】 一、引起動機 （一）短片欣賞【Water Boy – We Will Rock You】 （二）請學生舉出短片中水的功能有哪些。 （一）分組討論，水除了影片中的功能外，在日常生活中的還有哪些用途（食、衣、住、行、育、樂……等方面）。 （二）小組報告討論內容。 三、綜合活動 （一）填寫【水資源大會考】學習單 ※※※※※※※※第一節完※※※※※※※※ |
5分 5分
15分
15分
|
電腦 單槍
小白版、白板筆
學習單
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口頭發表
小組討論與報告
學習單 |
2.能瞭解水的重要性，且珍惜水資源。（環境5-3-2） | 【永續經營水資源】 一、引起動機 （一）老師解說「322世界水資源日」的由來。 ◎參考資料 為提昇人類對水資源的關心，聯合國大會依據1992年聯合國環境與發展會議（UNCED）在21世紀議程第18章「淡水資源」中提出的建議，在1993年2月22日通過決議，訂每年3月22日為「世界水資源日」（World Water Day）。世界水資源日所揭櫫的目標為： 水重要性的公共認知。 在世界水資源日活動上的參與及合作。 2006：水與文化 2007：解決水資源短缺 2008：衛生至上 2009：分享水資源，分享機會 二、發展活動 （一）老師提問造成缺水的原因是什麼？ ◎參考資料 會造成供水短缺、淡水水源污染、造成輸水設備損害、或是使大多數民眾無法取得乾淨用水的原因都算是。主要的原因包括乾旱、農業過度用水、民眾居所附近缺乏水源、水價過高、過度使用湖泊、集水道及地下水的水源。其他則還包括洪水氾濫及水壩位置設置不當。 （二）請學生分享水荒、缺水、限水事件或自身的經驗。 三、綜合活動 （一）上網搜尋「省水小偏方」 將搜尋到的省水小偏方，記錄於學習單上，張貼於公佈欄上供大家參考，並鼓勵學生於日常生活中執行。 ※※※※※※※※第二節完※※※※※※※※ |
5分
5分
5分
25分 |
電腦教室 學習單 |
口頭評量
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