宜蘭縣員山國中106學年度辦理
「戶外教育」成果報告書
壹、量之分析：
一、106學年度教育部國民及學前教育署補助實施戶外教育計畫成果績效表
直轄市、縣(市)： 宜蘭縣 ；期程：106年8月至107年7月
學校實施戶外教育
月份 | 計畫/活動/研習名稱 | 地點 | 對象 | 人數 |
5 | 淡蘭古道探險 | 淡蘭古道草嶺段 | 員山國中 九年級學生 | 135 |
二、教材研發(如有，請補充)
貳、質之分析
一、活動辦理之課程內涵與成效
主題名稱：淡蘭古道探險 | ||||||||||||||
一、戶外教學景點概說 | 二、學習目標 | 三、成效 | ||||||||||||
| 1、宜蘭火車站： 原為復古的紅磚建築，而後配合周邊的丟丟噹森林和幾米公園，全面重新規劃改裝，將外觀彩繪成夢幻的幾米繪本圖騰 。 2、大里火車站： 一側面山另一側緊臨大海，位在濱海公路旁，可一邊眺望海上的龜山島，一邊呼吸寧靜懷舊的古樸氣息。 3、大里遊客中心： 館內的展示以人文史蹟為主軸，並設有東北角旅遊區域及宜蘭地區的旅遊動線系統，提供遊客更豐富的旅遊資訊，以及知性與感性的解說導覽服務。 4、福德祠： 以石材做成，形式古樸，裏面供奉著土地公及土地婆。福德祠內並奉二老並不多見，可是極少見的一座。 5、護管所： 早期提供台北到宜蘭的旅客夜宿 ，後重建為遊客中心，一樓供遊客參觀，二樓為護管所用 。 6、大里天公廟： 又稱慶雲宮，祀奉主神玉皇大帝廟史已逾190年，傳說是開陽先民自福建內地移請來的，香客絡繹不絕。 7、虎字碑： 相傳劉明燈出巡噶瑪蘭，路經該處被風暴所阻，劉明燈想起易經中提到：「雲從龍，風從虎，聖人作而萬物賭」，以芒花為筆，就地揮毫題下「虎」字以鎮風。傳說劉明燈愛虎，有公母之分，本碑為母虎。
| 1、引領學生進入大自然教室，進行走踏學習。 2、透過學習活動設計，藉由體驗活動進行文史與自然的對話。 3、從實境中內化環境教育之學習，培養學生體認生活環境的寶貴，提升對環境保護的使命。 4、透過團體學習，培養學生合作學習之精神，促進人格健全發展。 | 1、使學生透過踏查，認識先人開拓台灣之歷史。 2、能觀察自然界之台灣生物，更近一步實踐愛護自然的 3、能透過團體互助合作之經驗，精進學生合作協調的能力。 | |||||||||||
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場域類型 | 觀光工廠 | 休閒農場 | 蘭博家族 | 文教社政 | 人文歷史 | 自然景點 | 遊憩教室 | |||||||
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美食特產 | 生態步道 | |||||||||||||
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鄉鎮別 | 頭城鎮 | 礁溪鄉 | 壯圍鄉 | 宜蘭市 | 員山鄉 | 五結鄉 | 羅東鎮 | |||||||
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三星鄉 | 大同鄉 | 冬山鄉 | 蘇澳鎮 | 南澳鄉 | ||||||||||
年段 | ㄧ年級 | 二年級 | 三年級 | 四年級 | 五年級 | 六年級 | ||||||||
七年級 | 八年級 | 九年級 | ||||||||||||
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融入領域 | 語文 | 數學 | 自然與生活科技 | 社會 | 藝術與人文 | 健康與體育 | 綜合 | |||||||
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五、注意事項： | ||||||||||||||
1、場勘草嶺古道校外教學路線時發現蛇類及虎頭蜂出沒，宜租用救護車及救護員隨行，以保障學生安全。 2、活動十天前至臺鐵購買區間車票券。 3、活動當天關主提前至指定闖關地點佈站。 | ||||||||||||||
六、教材內容 | ||||||||||||||
教材內容 活動別 | 教學活動說明 | 教學 時間 | 參考資料 | |||||||||||
自然、社會、綜合 | 1. 歷史課：蘭陽開拓歷史。 2. 生物課：台灣動植物介紹。 3. 綜合課：小組分工合作。 | 120分 | 自然與生活科技七下第四章(康軒版) 走過蘭陽歲月(徐惠隆 常民出版社) 綜合活動七下第主題單元(康軒版) | |||||||||||
七、學習資源 | ||||||||||||||
1. 2. | ||||||||||||||
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單位名稱 | 聯絡人 | 電話 | 開放時間 | 收費明細 | ||||||||||
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二、過程檢討
1、旅行讓學習更具深度意義
教室中的知識灌輸是省時又易見分數成果的教學方式，但學生應具備的 多元能力，卻往往是考卷無法測驗的。因此，將學習的場域擴及到社會的不同角落確有其價值及意義。
旅行應不僅僅是遊樂，而是使學生將知識實踐於現實生活的學習。
2、增進學生想像力、創造力和冒險心
從規劃戶外教育路線、學生投入及參與，有助於學生發揮想像力與創造力，而離開熟悉的生活狹小空間，更能訓練學生獨力處理問題的冒險心，同時也培養學生之間互助合作、相互扶持的能力。這些能力，和書本的知識一樣重要！
三、問題解決策略
旅行有許多必須學習的議題，學生學習的主動性影響學習成效甚鉅，因此，我們必須從多方面提供孩子自主學習的管道，並檢核學生的學習成效。常見的學習單是顯而易見的成效，但旅行過程中：問題的發問、專注投入的聽講、行動的團隊性、品行的表現等，均是教師須隨行指導與鼓勵的重點。因此，學生回校後，教師就學生的整體表現，與學生進行討論是有其必要性的。
四、成員滿意度調查方式或問卷樣本
★採心得隨筆方式：
五、活動照片
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宜蘭火車站準備搭火車前往大里 | 宜蘭火車站準備搭火車前往大里 |
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宜蘭火車站準備搭火車前往大里 | 宜蘭火車站準備搭火車前往大里 |
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到達大里火車站 | 整隊準備前往大里遊客中心 |
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由大里遊客中心經大里天公廟前往草嶺古道 | 學生在草嶺古道途中… |
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自然領域闖關活動第一站 | 自然領域闖關活動第二站 |
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自然領域闖關活動進行中 | 自然領域闖關活動進行中 |
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終點站虎字碑折返 | 終點站虎字碑 |
