生物多樣性的永續經營為基本信念，讓我們深刻了解到環境教育範疇的多樣性，環境教育不應該只探究環境保護、節約能源、環境科技之至的認知等常見議題，更應該由文化、自然生態、經濟社會、永續精研發展的觀點來推廣落實，簡而言之，環境教育是個整體統整性的教育事業，以科技整合為學習模式，透過學童與社區成長之建構，培育出學校本位之特色文化，融合現代科技與思潮的改變，涵養出各具本位特色之人文與自然生態結合之永續文化經營。
宜蘭縣政府長期以來注重環境教育，為推動全縣文化觀光建設，自1994年起，不斷投入各項「舊城振興行動計畫」。其中自宜蘭火車站-宜蘭行口-迎賓紅樓-中山公園-九芎埕人文空間-設治紀念館、音樂館-宜蘭酒廠-宜蘭社福大樓，這一連串之人文步道，即是所謂的「蘭城新月」行動計畫。此計畫使得宜蘭舊城之不可複製的古城特色，得以人文特色之姿繼續保存及發展。
本校得天獨厚，除具備百年優良傳統校風外，在地理位置上，更位於「蘭城新月」之人文步道上。除了能讓本校學生浸淫於古城優美文化外，更能提供他校參訪遊學經驗。但本校之學校本位課程，更期許能開發在地之環境教育教材，尤其是在自然生態與行道樹等方面，希望能夠推廣相關議程與課題，與所有教育同儕和社區民眾、普羅大眾分享，培養新世代人民之環境素養，提升學童之世界觀，為地球村盡一份心力。
根據CBD（生物多樣性公約）的範疇來看，以昆蟲、樹木和相關自然生態，讓學童體會到生物多樣性的真諦，是最能夠受到學童認同與接受的模式。其模式約略可分成兩類：具有地域遷徙性質的生物（如北美皇蝶、天鵝、各種鳥類等）及地理歧異度非常明顯的生物（各種植物或昆蟲等）。其中以北美皇蝶（Monarch Butterfly）的遷徙性研究最為顯著，該研究在短短的近十年中，早已成為北美洲自然生活科技課程的重點，不僅讓學童感受到大自然生物的奧秘，同時也培養學童體會到環境、人類、自然生態之間繁複的牽連，唯有透過永續經營的方式，方能利澤萬物；此外，學童透過紀錄皇蝶遷徙的學習活動中，更學到了多元文化、社會經濟之間的脈動、自然生態的多元性，更能建構以彼此觀點進行對事物的深層理解，以教育的觀點言之，這不就是我們所謂的教育的意義嗎？
由此而知，透過學童熟悉的「蘭城新月」人文步道，增加自然生態觀察：植物、昆蟲、鳥類之種類；外來動植物之調查；步道上生態系調查，來進行教師與學童共同合作的研究，從研究結果與不斷的成長探索中，逐步修改，並在專業機構與大學院校專業師資的搭配之下，統整而出符合學童各年段心智發展階層的環境教育教材，希望能夠讓站在教學實務工作第一線的教師，利用環境教育教材，搭配社區文化與融合學校本位課程，建構出符合九年一貫教育改革精神理念的統整課程。