彩虹雨王國

一、計畫:

二、簽到:

三、照片:

四、研習回饋:

【A1本次研習主題能增進自我專業知識提升；A2本次研習主題難易適中；A3、本次研習講師及場地規畫適當；

B1、我很用心參加此次研習；B2、我會繼續參加相關主題研習，提升自我知能。】

研習收穫:

1、太空也有垃圾嘞！

2、很棒的太空災難題材電影!

3、希望以後還有機會可以看其他環境議題的電影。

4、提供了新的視野，舉手之勞愛地球。

5、

我們從影片中可以得知，人類活動的危害已從地球表面擴及鄰近宇宙，雖然這只是科幻劇情，但卻是未來極有可能會發生的事－－如果我們還繼續不斷往宇宙發射儀器，而當它們老舊時沒有適當處理、回收。看到這裡，不僅讓我產生疑慮：科學探索的目的何在？是為了解開謎題、解決問題，讓人類生活變得更好嗎？如果問題來自於科學探索本身呢？很多已釀成的災禍不是現今的科技所解決得了的，而未來的科技必須解決的則是往後所製造的更多、更艱難的問題。該是慢下腳步，好好思考人類要的到底是什麼，而不是只為了展現自己的技術而從事探索活動，徒增更多科學亂象罷了。

6、這樣的影片欣賞可以提供大家深層思考的機會，是很好的研習方式，非常感謝！

一、1060410(一)

二、對象:402

三、教學目標:

(1)能認識家鄉產業:農林漁牧業、工業、服務業

(2)能知道父母的工作屬於哪一級產業

(3)藉由統計明白頭城鎮屬於第二級產業的鄉鎮

四、敎學內容簡述:

1.於白紙上書寫父或母的工作。

2.上台報告父或母的工作內容，再站到該工作應屬於哪一級產業的牌子下，讓全班同學確認分類是否正確。

3.最後張貼於黑板，統計各級產業的人數。

4.人數最多落於第二級產業，故可推測頭城鎮屬於第二級產業的鄉鎮。

五、活動照片:

五、教學心得與省思

(1)

•請學生寫下父或母的職業，不少學生的第一個反應是「我不知道是什麼耶?!」可見學生對於家長的職業不是很清楚，或許不關心，或許沒機會了解，所以上台分享時，顯得很詞窮。

•對於老師的提問，如「蓋房子」，是灌水泥漿的工人?還是疊磚塊的?還是配置水管(電線)的水電工?有的會恍然大悟，「是水電工啦!」有的還是「不知道耶!」

•剛好可以藉此堂課機會引起學生的興趣，回家和父母親聊一聊。也能讓同儕間互相了解一下。

•下次會嘗試先請學生回家了解父母的職業，這樣，課堂上可以和同儕共享的內容也會更多。

(2)

•有學生說:我不知道爸爸媽媽的工作?我回答，那你寫其他家人的工作。

•事後透過導師了解，該生家庭背景複雜。所以老師應該發揮專業的敏感，當學生透露些許訊息時，應有所察覺，適當引導。也能藉此機會再去更深入的了解自己授課的學生。以避免不當言辭(舉例)的出現。

(3)

•會遇上產業分類的問題。

•有學生寫「老闆」，他說，爸爸是建築公司的老闆，但是會去工地蓋房子，所以他堅持爸爸的職業是「工業」。

•有些工作很難完全區分為工業、商業或服務業，可以藉此舉例給學生知道。

(4)

•該班學生父母從事農、漁業者3人；從事工業者13、14人；從事服務業者9、10人(有些行業無法分清界限)。由此可見，頭城鎮應該是屬於從事第二級產業較多的城鎮。如果樣本越多，應該越容易觀察的出來這種現象。

一年級健體和國語跨學科閱讀成果

一、利用繪本說明眼睛的功能

二、到健康中心做視力測量，了解自己的視力情況

三、利用PPT進行視力保健的說明和指導

利用繪本講解健康、均衡的飲食對生長的重要性

一、領域:社會領域

二、對象:三年級

三、單元:第一單元第2課

一、配合領域及單元:

四上社會領域第六單元【愛護家鄉自然資源】

二、活動內容:

(1)於圖書館閱讀有關「自然資源」、「能源」等相關書籍

(2)完成書單