辦理環境教育有卓著之事蹟
- 時間:103年暑假
- 地點:宜蘭縣員山鄉湖山國小
- 活動名稱:宜蘭縣中小學生戶外探索山野體驗活動夏令營
實際戶外體驗 實際搭帳棚宿營
滑降體驗
103一~7學生環保服務隊做資源回收
學生環保服務隊每天中午幫忙檢查垃圾分類，以落實資源回收。
103二~8實際行動參與欣賞看見台灣之影片
時間:103年1月4日
活動名稱:欣賞影片-看見台灣
學生、教職員、家長一同欣賞-看見台灣
103三~4 103年5月13日辦理環境教育美力台灣生態活動
時間:103年5月13日
地點:湖山國小停車場
活動名稱:美力台灣 活動
103二~6編製學校特色環境課程
宜蘭縣湖山國小103學年度（二上）學校特色課程教學活動設計
課程設計者：林宏宗
一、學期總主題：我愛水水湖山
二、教學節數：6 節
三、設計理念或構思：
本活動設計主旨在探索軟埤週遭豐富的自然資源，秋冬時節各種作物水果的收成與環境的變化，讓孩子從活動時地了解身邊寶貴的自然資源。
四、主要活動及內涵
＜活動一＞
(一) 教學活動名稱：水果的舞會
(二) 教學目標：
1.認識軟埤附近水果的生長環境。
2.觀察水果的根、莖、葉、花、果實。
3.知道各式各樣在地的功用與用途。
4.尊重生命、關懷自然環境。
(三)與學校課程發展設計之相屬結構關係
主軸 | 水水湖山 |
主題 | 永續經營 |
子題 | 探索體驗 |
(四)活動說明：
教 學 活 動 | 能力指標 | 節數 | 教學資源 | 評量方式 |
一、準備活動 繪本引導【子兒吐吐（李瑾倫：信誼）】，引起學生對於水果、植物的興趣。（詳PPT）
瓜吃完的，咦？他的桌上怎麼沒有半顆吐出來的子兒呢？大家七嘴八舌，引發許多有趣的想像，也掀起胖臉兒的心裡恐 慌…。老師可透過本書，幫助學生澄清「吃子會長樹」等生活上的錯誤傳聞，培養孩 | 語B-1-1 能培養良好聆聽態度。
| 2節 | 繪本PPT 水果PPT 學習單 | 學習態度 實作紀錄 發表 討論 |
三、綜合活動 請學生填寫學習單前三題。 ～第一節結束～ 一、準備活動 讓學生先行品嚐前一節課所切好的水果，並詢問學生哪一種最好吃？ 二、發展活動 1.教師與學生討論各種水果的功用。 （1）芭樂：含有葡萄糖、果糖、蛋白質、維他命Ｃ、Ｂ１、Ｂ２、蘋果酸、檸檬酸、榭皮素、番石榴、鞣質，以及鈣、、鐵、磷、鈉、鉀等礦物質及纖維素，鐵的含量幾乎是水果之冠，鈣含量也高，因此營養價值十分豐富，是十分良好的水果，一般人可多食。 （2）蓮霧：蓮霧是屬桃金孃科，多年生常綠小喬木，原產地馬來半島，蓮霧在台灣栽培歷史悠久，據說在十七世紀由荷蘭人自爪哇島引入。台灣蓮霧果形最大，果皮色澤深紅，果肉青脆透明且汁多，味道十分甘甜又帶有淡薄蘋果香味，不需去皮就可食用，非常方便，營養豐富的蓮霧含有蛋白質、脂肪、礦物質、維生素 C 、糖類、鐵、鈣等等營養物質。 （3）金棗：又 稱 金 橘 、 金 柑 ， 果 實 成 熟 後 色 澤 鮮 黃 ， 皮 肉 皆 可 吃 ， 味 道 甘 中 帶 酸 。金棗富含維生素C及檸檬酸，有益人體健康，生津止渴、幫助消化和 止咳潤喉去痰的養生效果，並且富含果膠質，可直接製成果醬，主要產地為宜蘭礁溪及員山鄉。 |
生1-1-2 描述住家與學校附近的環境。 生7-1-1 運用五官觀察物體的特徵（如：顏色、敲擊聲、氣味、輕重）出來。
語C-1-1-3-8 能清楚說出自己的意思。 | |||
2.討論水果的其他用途 （1）芭樂：可製成果汁、冰棒、蜜餞及泡茶所含的芭樂多酚可降低血糖及膽固醇，是老一輩的減肥聖品；另外，大礁溪農場提供芭樂冰製作，老師可向游溪池先生商借幾枝給班上學生試試。 （2）蓮霧：鹽漬、糖漬或製造 果汁。 （3）金棗：金棗茶、金棗果醬、金棗蜜餞、金棗精油。 三、綜合活動 請學生填寫學習單後兩題。 ～第二節結束～ |
＜活動二＞
（一）教學活動名稱：大風吹-風車
（二）教學目標：
1. 利用學生本身的吹力，觀察物體因吹力大小會有什麼變化情形。
2. 觀察校園有哪些能源設施。
3. 請小朋友討論風車有哪些功用。
(三)與學校課程發展設計之相屬結構關係
主軸 | 水水湖山 |
主題 | 永續經營 |
子題 | 環保節能 |
(四)活動說明：
教 學 活 動 | 能力指標 | 教學資源 | 評量方式 |
一、引起動機： 1.故事引導：「北風和太陽」。 2.討論太陽和風給自己的感覺是什麼？ 3.如果風吹的很大的話，會發生什麼事？ 二、發展活動： 活動一: 吹牛大王 1. 請學生將橡皮筋吹進指定的圓圈內。 2.請學生統計自己最少需要吹幾次才能將橡皮筋吹進圓圈內。 3.請學生比較要怎樣吹才能吹得比較遠？為什麼？（風比較大） 活動二：校園尋寶 帶著小朋友在校園走一圈看看哪裡有風車。 三、綜合活動 請學生分享觀看風車的心得。 ～第一節結束～ |
語B-1-1 能培養良好聆聽態度。
環 1-1-1 能運用五官觀察來探究環境中的事物。
生 9-3-1-4 能依自己所觀察到的現象說出來。 |
繪本：北風與太陽
橡皮筋 |
學習態度 觀察紀錄 活動參與 |
簡報引導：認識風力發電及風（PPT）。
做風車
西作成。 風車：鐵及塑膠。
風車：比較小而且利用風才能動。 3.請小朋友說出學校的風車有什麼功用。 風車：欣賞用。
三、綜合活動： 1.請學生說出風大及風小時，的時候老師手上的風車轉動的情形。 2.完成學習單。 ～第二節結束～ |
自1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。 |
學習單
玩具風車 |
學習態度 觀察紀錄 活動參與 |
＜活動三＞
（一）教學活動名稱：與泥共舞—水果筆筒
（二）教學目標：
1. 認識軟埤與社區主要的水果農作物
2. 瞭解水果的外型與特徵。
3. 培養專注捏陶的態度。
(三)與學校課程發展設計之相屬結構關係
主軸 | 藝樂湖山 |
主題 | 陶藝笛韻 |
子題 | 陶器活現 |
(四)活動說明：
教 學 活 動 | 能力指標 | 節數 | 教學資源 | 評量方式 |
教師先秀出各種水果之圖片【芭樂、金棗及蓮霧】，並教導學生今天所要製作的筆筒將與水果有關。 二、發展活動： 1.老師示範 步驟一：先拿適量的陶土揉土，搓成兩個等量的圓球。 步驟二：將其圓球挖洞捏成碗狀，上下推土密合成為空心圓。 步驟三：調整空心圓的造型，為選定示範之水果。 步驟四：觀察所選定的水果外觀，如：果蒂、外皮，搓捏部件，以泥漿接合連貼，運用工具修飾。 步驟五：於修飾的完成的作品上，以粗吸管搓動。 2.依據老師示範，進行捏製創作 ～第一節結束～ 3.學生實作 4.教師行間巡視，給予個別指導 依據老師示範的步驟一至步驟三。 |
藝術1-2-2 藝術2-2-7 藝術3-2-11 |
2 |
圖片 陶藝用具（陶土、水、修胚工具） |
學習態度 作品 |
◎陰乾後素燒、釉燒等後續工作，由教師完成。 5. 請學生將桌面收拾乾淨，並將工具整理至座位前方之各組工具箱。 三、綜合活動：
～第二節結束～ |
宜蘭縣湖山國小103學年度（二下）學校特色課程教學活動設計
課程設計者：林宏宗
一、學期總主題：軟埤嬉遊記
二、教學節數：6節
三、設計理念或構思：
本活動設計主旨在培養學生觀察軟埤生態的變化，春、夏時節，動物的生活情形，與植物的林相的不同，引發學生自然觀察的興趣，動手捏塑動物，運用雙手創作，並繪製軟埤地圖，培養對環境週遭的感受能力。
四、主要活動及內涵
＜活動一＞
(一) 教學活動名稱：湖山的春天
(二) 教學目標：
1.覺知並體驗自然環境中的季節變化。
2.感受自然環境與動、植物之間的相互依存關係。
3.以文字或圖像表達觀察所見，並與同學分享。
(三)與學校課程發展設計之相屬結構關係
主軸 | 水水湖山 |
主題 | 永續經營 |
子題 | 探索體驗 |
(四)活動說明：
教 學 活 動 | 能力指標 | 教學資源 | 評量方式 |
教師播放植物PPT，並引導學生校園植物有哪些？
1.春天來了，你怎麼知道的呢？ 尋找湖山的春天，實地觀察湖山校園春天景色的變化，植物的新芽、花、葉，尋找動物的蹤影、活動與變化。 2.仔細觀察校園內的各種景觀，並運用紀錄本紀錄下來。 |
生7-1-1 運用五官觀察物體的特徵（如：顏色、敲擊聲、氣味、輕重）出來。 |
PPT 單槍投影機 電腦
學習單
紀錄本 |
學習態度 討論 學習單 |
三、綜合活動 完成湖山春曉學習單。 ～第一、二節結束～ |
＜活動二＞
（一）教學活動名稱：畫我湖光山色
（二）教學目標：
1. 繪製湖山與週遭環境之平面圖。
2. 運用文字和圖像將實地觀察的景象（動物、植物）做適當的紀錄。
3. 培養對週遭環境的感受能力。
（三）與學校課程發展設計之相屬結構關係
主軸 | 藝樂湖山 |
主題 | 藝文饗宴 |
子題 | 一展身手 |
(四)活動說明：
教 學 活 動 | 能力指標 | 教學資源 | 評量方式 |
教師秀出GOOGLE MAP於單槍上，讓學生體驗從衛星空照圖欣賞湖山。
1.繪製平面圖
～第一節結束～ 2.對照平面圖與實景照片，檢視平面圖是否正確，並做出修正。 3.運用文字與圖像在平面圖上標示人文景觀、自然景觀，與植被情形、所觀察的動物位置。 三、綜合活動 分享自己的作品，同學之間可互相評比，老師給予指導意見。 ～第二節結束～ | 生1-1-1辨識地點、位置、方向，並能製作或運用模型（平面圖）代表實物。
生1-1-2描述住家與學校附近的環境。 | 電腦 單槍投影機
方格紙（描圖紙）
8k圖畫紙 繪圖工具 | 學習態度
討論
作品 |
＜活動三＞
（一）教學活動名稱：與泥共舞—動物嘉年華（賀年）
（二）教學目標：
1.了解今年度之生肖。
2. 瞭解各種動物的外型與特徵。
3. 培養專注捏陶的態度。
（三）活動說明：
教 學 活 動 | 能力指標 | 教學資源 | 評量方式 |
教師先秀出當年度生肖的圖片，並引導學生了解今日陶藝課所要進行的動物乃是各式各樣的當年度生肖一起來賀年為主題，並請學生從圖片中選定自己所喜歡的造型。
二、發展活動： 1.老師示範 步驟一：先拿適量的陶土揉土，先做成身體形狀。 步驟二：完成身體主要部份陶土後，將其他部分的陶土依據圖片做成四肢及其他特徵，並依次黏貼。 ～第一節結束～ 步驟三：利用修胚工具將整體形狀修飾便完成。 2.學生實作 3.依據老師示範的步驟一至步驟 4.請學生將桌面收拾乾淨，並將工具整理至座位前方之各組工具箱。 ◎陰乾後素燒、釉燒等後續工作，由教師完成。 三、綜合活動： 同儕作品互相欣賞，圓夢行動，至社區民宿展示作品。 ～第二節結束～ |
藝術1-2-2 藝術2-2-7 藝術3-2-11 |
動物圖片 陶藝用具（陶土、水、修胚工具。） |
學習態度 作品 |
宜蘭縣湖山國小103學年度（三上）學校特色課程教學活動設計
課程設計者：王秋玉
- 學期總名稱：湖光山色
- 學期總節數：8節
- 設計理念︰
愛護自然與保護環境是健康社會的理想，只要每個人做自己該做的事，合乎大地節律與脈動的愜意生活，並非不能實現。一個小小的行動，其實都能為人的理想付出具體的愛心，在每個人可能做到最實際的方法中，調整生活習慣，選擇最無害的方式，那麼這塊瀕臨腐敗的「蕃薯」，也能恢復「她」福爾摩莎的美麗原貌。環保不只是運動、科技或灌輸觀念而已，它其實是一種生活方式。本教學活動設計的目的，亦是希望能藉由教學活動流程，透過教學者以活潑生動的教學內容及課程設計，讓孩子主動去認識、關懷、自己土生土長的自然環境『望龍埤』。從小培養孩子愛護自己的生活環境，培育出正確的環保觀念及態度，為自己的家鄉盡一份應盡的責任，讓明天更美好。
- 能力指標：
綜合4-2-2 舉例說明保護及改善環境的活動內容。
自1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
自1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。
健體7-1-5
體認人類是自然環境中的一部份，並主動關心環境，以維護、促進人類的健康。
健體7-2-6 參與社區中環保活動或環保計畫，並分享其獲致的成果。
環境4-1-1 能以清楚的言語與文字，適切描述自己的自然體驗與感覺。
環境2-2-1 能了解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。
環境3-2-2能主動親近並關懷學校暨社區所處的環境，進而了解環境權的重要。
環境5-1-2能規畫、執行個人和集體的校園環保活動。
藝術1-2-2 嘗試以視覺、聽覺及動覺的藝術創作形式，表達豐富的想像與創作力。
藝術2-2-7 相互欣賞同儕間視覺、聽覺、動覺的藝術作品，並能描述個人感受及對他人創作的見解。
藝術3-2-11運用藝術創作活動及作品，美化生活環境和個人心靈。
資訊4-2-2了解網路使用規範。
資訊4-2-3 網路基本操作(包括BBS、e-mail、www、ftp)。
- 教學活動：
＜活動一＞
（一）教學活動名稱：珍愛湖山（三節）
（二）教學目標：1. 能夠透過瞭解地球暖化溫室效應，來珍愛水水的湖山。
2. 能夠提出珍愛水水的湖山的實際行動。
(三)與學校課程發展設計之相屬結構關係：
主軸 | 2水水湖山 |
主題 | 2-3生態永續 |
子題 | 2-3-2環保節能 |
（四）活動說明：
教學活動流程與說明 | 能力指標 | 教學資源 | 評量方式 |
環境問題放大鏡 一、準備活動： 老師準備溫室效應及天下雜誌提供的溫室效應對台灣的影響。 二、發展活動： 1.引起動機： （一）教師提問： 1、大家都有生病看醫生的經驗吧！ 2、你覺得生病為什麼要看醫生呢？ 3、看醫生是不是為了了解病因？ （二）引入主題： 現在請大家當一個好的醫生，共同為我們的重要病人—「地球」看診，找出因果和解決方法。 老師解說地球的症狀，讓學生與環境的現狀做連結、想像，例如以下各點： 1、流鼻水（豪大雨頻傳） 2、發高燒（溫度居高不下，熱浪侵襲，動植 物滅絕、珊瑚白化、疾病纏身） 3、黃鼻涕（土石流泛濫） 4、皮膚癌（臭氧高濃度區域擴大） 5、內分泌失調（動植物季節錯亂） 6、肺癌（CO2 太多，溫室效應惡性循環） 7、頭痛（颱風颶風強度增加，家破人亡） 8、冒冷汗（冰山融化，海平面上升） 9、咳嗽（強烈地震） （一）講解關於溫室效應內容 內容： 1.簡單介紹溫室效應的原因、新聞、照片。 2.溫室效應所引發的結果與台灣的關係。 3.環保小尖兵：從生活中做環保。 （二）講解溫室效應對台灣的影響 三、綜合活動： 老師做課程總結。 ～第一節結束～ | 自1-2-5-3 環境2-2-1
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參考網路天下雜誌369期
| 老師講解 學生專心聽講
專心觀看
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活動一：珍愛湖山
教學活動流程與說明 | 能力指標 | 教學資源 </t 103二~2實施環境教育本位課程，融入學校特色課程宜蘭縣湖山國小103學年度（一上）學校特色課程教學活動設計 課程設計者：吳雅玲 一、學期總主題：水水的湖山 二、教學節數：6節 三、設計理念或構思： 本活動設計主旨在認識學校與學校附近環境，剛入學的小一新生，面對新環境的所產生的陌生與不安，藉由活動探索生活週遭，讓學生喜歡適應新的學習環境，透過認識校徽與校徽涵意，讓孩子感受祝福與師長的期盼，孩子已進入不同的學習階段，心心相印-陶心印手心，初入學在陶版上蓋手印，正式成為湖山國小的一份子，介紹校名由來與沿革，加深對學校的認同，認識學校附近的湖（軟埤湖）與山（枕山），藉由繪本故事的引導，誘發獨特的看法與角度，創新思考，並由校園裝置藝術-水車，認識水資源，活水引入校園，培養學生的科學精神與敏銳的觀察力。 四、主要活動及內涵 ＜活動一＞ (一) 教學活動名稱：小小湖山新鮮人 (二) 教學目標： 1.知道學校的校名與由來。 2.認識學校與附近週遭的環境。 3.培養學生愛護校園環境與保持清潔的習慣。 (三)與學校課程發展設計之相屬結構關係
(四)活動說明：
＜活動二＞ （一）教學活動名稱：陶藝樂陶陶：心心相印 （二）教學目標：
(三)與學校課程發展設計之相屬結構關係
(四)活動說明：
＜活動三＞ （一）教學活動名稱：翻滾吧！水車 （二）教學目標： 1.實地觀察校園景觀-水車。 2.能知道水車運作的簡單原理。 3.能了解水車設計與環境、生態的關係。 (三)與學校課程發展設計之相屬結構關係
(四)活動說明：
宜蘭縣湖山國小103學年度（一下）學校特色課程教學活動設計 課程設計者：吳雅玲 一、學期總主題：湖光山色趴趴走 二、教學節數：6節 三、設計理念或構思： 本活動設計主旨在於加深學生對軟埤的環境認同，從軟埤印象出發，觀察軟埤週遭的地景、山勢、房舍，再拓展至季節性特色，五月時湖邊的油桐花盛開，紛紛落下，上演一場浪漫的油桐花雨；盛夏昆蟲嬉戲，認識鄉間常見的蝴蝶、獨角仙、椿象、螳螂、瓢蟲，辨識形體的特徵，讓孩子珍視大自然的寶藏。 四、主要活動及內涵 ＜活動一＞ (一) 教學活動名稱：湖山印象 (二) 教學目標：
(三)與學校課程發展設計之相屬結構關係
(四)活動說明：
＜活動二＞ （一）教學活動名稱：湖山的油桐花「語」 （二）教學目標： 1.觀察並認識油桐花的根、莖、花、葉、植物型態。 2.能運用語言、文字表達油桐花雨的意象。 3.能將撿拾到油桐花壓乾製作成一幅畫。 (三)與學校課程發展設計之相屬結構關係
(四)活動說明：
＜活動三＞ （一）教學活動名稱：陶藝樂陶陶：陶板（昆蟲篇） （二）教學目標：
(三)與學校課程發展設計之相屬結構關係
(四)活動說明： （三）活動說明：
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