宜蘭縣湖山國小103學年度（一上）學校特色課程教學活動設計
課程設計者：吳雅玲
一、學期總主題：水水的湖山
二、教學節數：6節
三、設計理念或構思：
本活動設計主旨在認識學校與學校附近環境，剛入學的小一新生，面對新環境的所產生的陌生與不安，藉由活動探索生活週遭，讓學生喜歡適應新的學習環境，透過認識校徽與校徽涵意，讓孩子感受祝福與師長的期盼，孩子已進入不同的學習階段，心心相印-陶心印手心，初入學在陶版上蓋手印，正式成為湖山國小的一份子，介紹校名由來與沿革，加深對學校的認同，認識學校附近的湖（軟埤湖）與山（枕山），藉由繪本故事的引導，誘發獨特的看法與角度，創新思考，並由校園裝置藝術-水車，認識水資源，活水引入校園，培養學生的科學精神與敏銳的觀察力。
四、主要活動及內涵
＜活動一＞
(一) 教學活動名稱：小小湖山新鮮人
(二) 教學目標：
1.知道學校的校名與由來。
2.認識學校與附近週遭的環境。
3.培養學生愛護校園環境與保持清潔的習慣。
(三)與學校課程發展設計之相屬結構關係
主軸 | 水水湖山 |
主題 | 永續經營 |
子題 | 探索體驗 |
(四)活動說明：
教 學 活 動 | 能力指標 | 教學資源 | 評量方式 |
一、引起動機 （一）教師提問，學生回答問題。 （1）介紹自己 1.你叫什麼名字？你現在是什麼國小幾年幾班的小朋友？ 2.你的新學校叫什麼名字？ 3.你知道學校為什麼叫「湖山」？ 二、發展活動 （一）繪本導讀－ 鯨魚（五味太郎：三之三）。 （1）故事講述與提問 1.侯鳥飛到湖的上方，大叫什 2.有沒有人知道什麼是鯨魚？ 3.只有誰知道？ 4.大家開始在湖裡搜尋，想要抓 6.他們飛到湖的上方，他們看 到了什麼？ 7.他們看到的是真的鯨魚嗎？ 8.原來鯨魚是什麼？ （2）延伸思考 1. 原來鯨魚是一座湖，小島是 鯨魚的什麼？ 2.碼頭是鯨魚的什麼？ 3.峽灣是鯨魚的什麼？ 4.水井裡噴出了水柱是又是鯨 魚的什麼？ （3）教師提示校名 我們的學校附近也有一個 三、統整活動 （1）教師提問，學生發表 1.你喜歡這本繪本嗎？為什麼？ 2.如果你也發現了這麼一樣有 趣的湖，你覺得它會是什麼樣 的湖？ （2）心象表現：想像一個有趣的湖，畫出心中的湖 1.說說看，你想要一個什麼樣的湖？ 2.湖是什麼形狀呢？是什麼顏色呢？ 3.湖裡有哪些小動物？ 4.湖邊有什麼？人們會在湖邊做什麼 （3）想像力狂奔：動手畫，教師行間巡 （4）成果分享：向同學介紹自己所畫的 1.這是什麼湖？ 2.特別的地方是什麼？ 【第一節結束】 一、引起動機 （一）教師提問，學生回答：我們學 校的校名是什麼？為什麼叫 「湖山」？ （二）身體動一動 1.請學生用身體表示出山的樣 子，給予提示：高高的山、強壯 的山。 2.請學生用身體表示出湖的樣 子，說出湖給自己的感覺，你是 怎麼表現的。 二、發展活動 （一）認識「湖山」校名與由來 1.教師介紹校名、地理位置 （湖山國小位於宜蘭縣員山鄉，以鄰近有枕山與軟埤湖，顯著的地理環境自然地標而得名） 2.教師介紹學校的由來與沿革、 小故事 （湖山國小原本是同樂國小的分校，民國六十八年獨立設校迄今） 3.學生發表，說出自己的名字、學校、班級與學校的校名、由來。 （二）我的新學校 （1）校園巡禮-認識學校環境，聚焦於介紹學校特色與週遭環境，結合科學、藝術、活力、創新的願景。 1.校舍、建築、校門 2.風車、水車、生態池 （2）結合校名，到環湖與望龍步道，讓學生體驗察覺校名的意義。 【第二節結束】 （三）認識校徽 （1）教師揭示校徽照片 （2）教師提問，學生回答：這是學 （3）校徽在哪裡？學校哪裡可以看到校徽呢？ （4）校徽上有哪些圖案？代表了什麼意義？ 1.以「藍色的湖」和「綠色的山」代表湖山。2.「湖」有寬容的雅量，「山」有堅定的意志，是湖山全體師生具備的涵養與氣度。 3.五隻飛鳥代表「德智體群美」五育並進，每一位畢業校友皆能開創自己前程。 4.圓形代表完美無缺，橙色的天空，象徵光輝燦爛前途光明。 三、統整活動 （一）新舊校徽比一比 （1）說一說，新舊校徽有什麼不 同？ （2）你喜歡哪一個校徽？為什 麼？給你什麼不同的感覺？ （二）學習單習寫 （1）連一連：將新舊校徽的圖案與象徵的意義連起來。 （2）根據這些意義與新舊校徽，用自己的方式仿作或創作新校徽。 哪一個地方，說出原因。 【第三節結束】 |
生1-1-2描述住家與學校附近的環境
語B-1-2 能確實把握聆聽的方法
數S-1-9能辨認平面圖形的內部、外部及其輪廓線（周界）
生4-2-1藉由生活的經驗與體驗，運用視覺藝術創作的方式，表現自己的感受與想法。
生1-1-2描述住家與學校附近的環境
語B-1-2 能確實把握聆聽的方法
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學習態度
回答問題
意見表達
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＜活動二＞
（一）教學活動名稱：陶藝樂陶陶：心心相印
（二）教學目標：
- 學習基本陶藝的技法。
- 培養陶藝創作的興趣。
- 能以陶土為媒材，發揮個人想像能力。
(三)與學校課程發展設計之相屬結構關係
主軸 | 藝樂湖山 |
主題 | 陶藝笛韻 |
子題 | 陶器活現 |
(四)活動說明：
教 學 活 動 | 能力指標 | 教學資源 | 評量方式 |
一、引起動機 （一）播放輕音樂或陶笛演奏音樂 （二）猜猜看，這是什麼樂器？ （三）說明陶藝為學校特色，讓學生在愉悅的氣氛下進行陶藝創作。 二、發展活動 （一）練土 （1）每生發下大小適中的陶土，將 （2）在手中慢慢拍打、滾動成圓形 （二）擀陶板或使用陶板機 （1）將土團放置於木板上（避免沾 （2）將土團壓扁，比手掌略大小， （3）可以利用擀麵棍或陶板機協助 （4）將陶板翻面，避免過黏而難以取 （5）厚薄不一的地方用刮片推平 （6）用刮片刮平，使表面平滑 【第一節結束】 （三）印手印 （1）在陶板的中央，印上自己的手掌 （2）確認後，手掌離開陶板 （3）切割出想要的形狀，邊緣離手掌 （4）以吸管穿洞 （5）運用手指與工具，將邊緣修飾光 ◎陰乾後素燒、釉燒等後續工作，由教師完成。 三、綜合活動 （一）圓夢行動 （1）燒製完成之手印，裱褙裝框或佈置於教室。 （2）欣賞自己作品，感受成為小一新鮮人的喜悅。 （二）引導學生比較與感受自己的成長 【第二節結束】 | 生4-1-1 嘗試各種媒體，喚起豐富的想像力，以從事視覺、聽覺、動覺的藝術活動，感受創作的喜樂與滿足 |
音樂CD
陶土
擀麵棍 木板
吸管 | 學習態度
活動參與
作品展現 |
＜活動三＞
（一）教學活動名稱：翻滾吧！水車
（二）教學目標：
1.實地觀察校園景觀-水車。
2.能知道水車運作的簡單原理。
3.能了解水車設計與環境、生態的關係。
(三)與學校課程發展設計之相屬結構關係
主軸 | 水水湖山 |
主題 | 永續經營 |
子題 | 環保節能 |
(四)活動說明：
教 學 活 動 | 能力指標 | 教學資源 | 評量方式 |
一、引起動機 （一）認識校園平面圖 （1）展示校園平面圖，認識建築物與校 園輪廓。 1.教師提問，引導學生，找出教室 2.校門的位置在哪裡？ 3.遊戲區的位置在哪裡？ 4.生態池的位置在哪裡？ （2）找一找，水車的位置在哪裡？請 二、發展活動 （一）觀察水車的運轉 （1）指導學生觀察水流的方向 1.水往哪裡流？ 2.說說看，你怎麼知道的？ （2）指導學生觀察水車運轉的方向 1.水車是怎麼轉動的？ 2.說說看，你怎麼知道的？ （二）水、水車、生態池 （1）水流的方向和水車運轉的方向的關 1.水車是靠什麼的力量轉動的？ 2.水流的方向和水車轉動的方向必 3.水車將什麼帶進了學校裡？ 4.帶進來的水到哪裡去了？ 三、綜合活動 （一）說說看，如果水被污染了，生態 池會有什麼影響？ （二）該如何保護我們生活中重要的水 資源呢？ （三）教師歸納愛惜水環境的方法 【第一節結束】 |
9-1-1 能依自己所觀察到的現象說出來 | 校園平面圖 |
回答問題
實地觀察
學習態度
活動參與 |
宜蘭縣湖山國小103學年度（一下）學校特色課程教學活動設計
課程設計者：吳雅玲
一、學期總主題：湖光山色趴趴走
二、教學節數：6節
三、設計理念或構思：
本活動設計主旨在於加深學生對軟埤的環境認同，從軟埤印象出發，觀察軟埤週遭的地景、山勢、房舍，再拓展至季節性特色，五月時湖邊的油桐花盛開，紛紛落下，上演一場浪漫的油桐花雨；盛夏昆蟲嬉戲，認識鄉間常見的蝴蝶、獨角仙、椿象、螳螂、瓢蟲，辨識形體的特徵，讓孩子珍視大自然的寶藏。
四、主要活動及內涵
＜活動一＞
(一) 教學活動名稱：湖山印象
(二) 教學目標：
- 能觀察軟埤週遭的地理特色，如：山勢、湖面大小、屋舍、步道、橋…..等。
- 能運用各種媒材表現出軟埤的特色與景觀。
- 能感受軟埤環境的優美。
(三)與學校課程發展設計之相屬結構關係
主軸 | 水水湖山 |
主題 | 傳統文化 |
子題 | 震古鑠今 |
(四)活動說明：
教 學 活 動 | 能力指標 | 教學資源 | 評量方式 |
一、引起動機 （一）我們的約定：引導學生說出戶外活動時，應注意的事項，並能自我要求，確實遵守。 （1）教師提問： 1.到戶外觀察的時候，要注意哪些事呢？（安靜觀察、不要攀折花木、不要脫隊） 2.到湖邊或水邊觀察時，要注意什麼事？（不玩耍、不玩水、不靠近） 3.走在路上，要注意哪些事？（靠邊、排隊、遵守交通規則） 4.車子來了，該怎麼辦？（立刻靠邊，不穿越馬路） 二、發展活動 （一）環遊湖山：實地觀察教師於平時運用課程活動進行時，帶領學生進行觀察，重要的地點與建議路線為學校出發，往軟埤湖，環湖步道，走入社區、造型地標，往上坡至民宿，福安廟，教師適時間安排路線與地點。 （1）說明觀察重點：屋舍、湖面大小、步道、橋……等的位置與相對關係 （2）教師於沿途說明，學生觀察並紀錄地點。 （3）活動進行教師進行提問，學生說出相對位置。 【第一節結束】 二、統整活動 （二）「湖山印象」 （1）教師以Google earth或Google map展示學校附近的衛星空照圖。 （2）學生依據印象說出社區裡的重要地標、建築物、自己的家……等，並引導學生適當的描述相對的位置。 （3）由學校為中心，在衛星空照圖中找出地點。 （4）根據地點於學習單中標示。 【第二節結束】 | 1-1-1 辨識地點、位置、方向，並能運用模型代表實物
生4-2-1藉由生活的經驗與體認，運用視覺藝術創作的形式，表現自己的感受和想法。 |
彩色筆（或其他媒材）
學習單 |
回答問題
學習態度
秩序表現
作品展現 |
＜活動二＞
（一）教學活動名稱：湖山的油桐花「語」
（二）教學目標：
1.觀察並認識油桐花的根、莖、花、葉、植物型態。
2.能運用語言、文字表達油桐花雨的意象。
3.能將撿拾到油桐花壓乾製作成一幅畫。
(三)與學校課程發展設計之相屬結構關係
主軸 | 水水湖山 |
主題 | 傳統文化 |
子題 | 農村人文 |
(四)活動說明：
教 學 活 動 | 能力指標 | 教學資源 | 評量方式 |
一、引起動機 （一）注意油桐花盛開的最佳時機，約四月中到五月初進行教學活動。 （二）教師提問：想想看，山坡上一片片白白的是什麼？是樹嗎？還是葉子呢？ 二、發展活動 （一）油桐花的構造 設計教學投影片，運 用單槍投影機，運用單槍播放，認識油桐花的根、莖、花、葉……等植物型態與構造。 （1）我們會要學校附近的哪些地方看到油桐花？ （2）油桐花是什麼顏色的？ （3）他的葉子看起來像什麼？ （4）葉柄的兩個小洞附近，常常會發現螞蟻，猜猜看，為什麼螞蟻會出現在這裡呢？ （5）他的樹幹看起來怎麼樣？ （二）實地觀察與欣賞油桐花雨。 （1）現在是什麼季節？是幾月份，我們可以看到油桐花？ （2）選定易觀察的地點，近距離觀察油桐花的莖、葉、果實，並鎖定觀察重點為花朵 （3）一朵花有幾片花瓣？花蕊是什麼顏色的？ （4）撿一把油桐花，往上灑，給你有什麼樣的感覺呢？ 【第一節結束】 三、統整活動 大地創作，以油桐花與葉為主角，以及身旁大自然可得的各種材料，如：花、草、樹枝、石頭……等進行創作。 （1）班上學生分成數組，以小組為單位，透過討論，以大地為畫布，將撿來的各種材料鋪排在地上，排列出圖案或風景。 （2）學生進行大地創作，教師巡視各組，給予個別指導。 （3）鼓勵學生說出自己的想法在進行排列創作。 （4）同儕互相欣賞各組同學的作品，創作者說明內容與同學分享。 （5）學生分享課程活動的感受。 【第二節結束】 |
7-1-1 運用五官觀察物體的特徵(如顏色、敲擊聲、氣味、輕重…)
8-1-3 選定某一(或某一類)植物和動物，做持續性的觀察、並學習登錄其間發生的大事件。察覺植物會成長，察覺不同植物各具特徵，可資辨認。注意到植物生長需要土地、陽光及水分等良好的環境。察覺動物如何覓食、吃什麼、做什麼活動，成長時身體形態的改變等現象及現象變化的觀察
6-1-3 運用藝術創作形式或作品，增加生活趣味，美化自己或與自己有關的生活空間 |
教學投影片（ppt）
油桐花花朵與隨手可得的大自然材料 |
回答問題
學習態度
活動參與
小組合作
作品展現
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＜活動三＞
（一）教學活動名稱：陶藝樂陶陶：陶板（昆蟲篇）
（二）教學目標：
- 認識學校週遭常見的昆蟲。
- 運作陶土作為媒材，完成作品。
- 培養學生對陶藝創作的興趣。
(三)與學校課程發展設計之相屬結構關係
主軸 | 藝樂湖山 |
主題 | 陶藝笛韻 |
子題 | 陶器活現 |
(四)活動說明：
（三）活動說明：
教 學 活 動 | 能力指標 | 教學資源 | 評量方式 |
一、引起動機 播放輕音樂或陶笛演奏音樂：學生在愉悅的氣氛下進行陶藝創作 蟲蟲王國：討論學校附近常見的昆蟲 （1）學校附近你看過的昆蟲有哪些？ （2）他們常常出現在哪裡？ （3）你怎麼知道的？他們有什麼特徵？ 二、發展活動 （一）練土 （1）每生發下大小適中的陶土，將陶土在手中，左右手交換拍打，將陶土中的空氣拍出 （2）在手中慢慢拍打、滾動成圓形或橢圓形的土團。 （二）、擀陶片 （1）將土團放置於木板上（避免沾黏於桌面而無法取下） （2）將土團壓扁，比陶版上的圖案略大，且厚度均一，約0.5-1公分的陶片。 （3）可以利用擀麵棍或陶板機協助 （4）將陶片翻面，避免過黏而難以取下 【第一節完】 （三）、陶版畫 （1）教師提問引導 1.你最喜歡的昆蟲是什麼？ 2 .他有什麼特徵？ 3.他生活在什麼地方？ 4.說說看，你想畫什麼在陶版上？ 你可以怎麼畫？ （2）請你畫出他生活的地點、他的動作， 1.先刻出較淺的紋路與草稿。 2.確認後，再用力刻出線條，加入細節。 3.提醒學生不要過於用力而劃破陶版 （3）作品完成後，收拾陶藝教室 三、綜合活動 學生互相欣賞作品，向同學介紹自己陶 |