選擇，幸福與湖山 校長 陳建州 撰
隨著歲月的流逝在湖山國小畫上不少刻痕，原本在1968年由地方人士奔走下建造的三間鋼筋水泥教室，早已孕育無數個「讀書人」，而在2012年功成身退了，換上新的面貌，湖山國小有了新的校舍及新的風雨操場，相關的硬體建設也將到此先告一段落。學校以「湖光山色『陶』花源、活力創意新湖山」為願景，期望時時創新，發展特色學校，創造出一種屬於這裡土地與人的特質，這已經就是一個不需要仿效、複製活動課程來建立的特色，卻可以因為人，讓許多事情變成可能。對於始終維持著「傳統」的小村落來說，它的價值所在就是「人」：推動與創建學校的人、維護這塊土地的人、默默經營著社區發展的人、日常陪伴孩子的人…。原本平淡的農村，其實沒有甚麼機會點，但這裡的人，卻不斷地創造出機會，而讓與多事情激發出無限可能。
在少子女化的嚴重衝擊下，這所偏鄉小校感覺已退無可退，但因為學校小，我們選擇反思逆向操作的方式，以閱讀為主軸發展出走讀課程，在閱讀桃花源的架構下結合各式教學資源，將各教學領域藉由閱讀力的穿針引線，閱讀是無所不在，跨越各種時間空間的媒材，結合學校之各領域課程，進行永續教育空間規劃，將閱讀素材拉進學校自然步道區、生態池區、地震觀測站區、水車區等，讓校園閱讀環境更加的宜人舒適，將這幸福的種子傳播下去，把幸福的記憶刻印在小孩們的心中。展現如同教育社會學家H.A Giroux所提出的跨越邊界教育理念，教師作為轉化型知識分子，與學校行政端相互結合，整合發展出一套真正適合湖山國小的教學體樣，讓教師樂於教學、學生樂於學習、家庭樂於參與、學校樂於行動跨出教室。
這是一個多元且包容的社會，有著滿滿後現代的味道，雖然我們的教育現場仍舊有很多現代的影子，我們還是勇敢跨越邊界。我們若是將時間軸拉長來看，現代是短暫的、文史是長久的、環境是永續的、教育是無止盡的，跳脫課程制式框架，將學習走出書本，把能力帶進生活，我們不斷的學習、不斷的思考、不斷的把世界上的事物帶進生活中，讓學生可以盡情揮灑學習的天空，在長期的努力與經營下，我們有各方資源形塑下的深厚基礎，於是乎，我們帶孩子跨越書本知識，結合各項資源，搭配各種促動學習動機與實效的學習活動，鼓勵伸展學習觸角，策勵充實多元的學習活動，激發主動學習興趣，走讀各地增廣見聞，引導應用閱讀能力，營造的是閱讀桃花源，在多元精彩的環境中培育一群未來的孩子。