借鏡國際，台灣閱讀出了什麼問題？
本文摘自《天下雜誌第387期》
最新公布的「國際閱讀素養調查」，台灣排名遠落後香港，
偌大的演講廳內，迅速擠滿人潮，連座位兩側的階梯上都有老師專心做筆記的身影。大家屏氣凝神聽ＰＩＲＬＳ香港區計劃主持人謝錫金博士、台灣區計劃主持人柯華葳教授對談，想了解台灣孩子的閱讀能力出了什麼問題？ 根據二○○七年最新公布的「國際閱讀素養調查」（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱ＰＩＲＬＳ），在全球四十五個國家地區中，台灣小學生的閱讀能力僅得第二十二名，遙遙落後同樣使用繁體中文、排名第二的香港。 更糟的是，台灣學生因為興趣，每天看課外讀物的比例只有二四％，排名全球倒數第一，遠遠低於四○％的國際平均值。台灣囝仔真的很不愛看書！ 香港如何崛起？ 從魯迅時代就被譏笑為「文化沙漠」的香港，過去幾年是派遣閱讀推動教師到台灣取經，從誠品等書店購買優良繪本。然而，才過五年，香港在ＰＩＲＬＳ調查中，從原本第十四名大幅躍進到今年第二名的好成績，把台灣遠遠甩在後方。 謝錫金談到，香港與台灣最大的差異，在於獲得政府全面支持，學校有課程自主權，引進新的活動和評量，孩子變得喜歡閱讀，家長也開始重視閱讀。 謝錫金指出，香港政府不斷公開宣導閱讀的重要性，同時也從改變老師的觀念開始下手。過去香港老師用閱讀報告來評量學生的閱讀能力，學生一學期要讀三十本書。現在的教法完全不同。學生改做閱讀檔案，可以藉由演戲、做廣播劇、即興劇、辯論等活潑的方式來表現閱讀成果。 此外，香港學校規定每天第一節課是「閱讀課」，除了閱讀什麼都不教，讓師生專心閱讀。香港政府也大刀闊斧地改善學校的閱讀環境。現在，香港每個學校都有圖書館，在走廊、運動場、福利社都有書，甚至連洗手間都擺書，讓學生隨時接觸書籍。 與香港比較，中央大學學習與教學研究所教授柯華葳則分析，台灣學生普遍視閱讀為「學校功課」，偏向「死背重於理解」的教學方法，導致學生只會囫圇吞棗，卻不懂內容，因此閱讀力普遍低落。 柯華葳建議，教育部未來計劃要花十三億推廣閱讀活動，可以先從教師進修開始進行，提升閱讀策略的教學法，讓學生練習需要思考的題目。另外，他還建議教師，指派作業需要減少，反而應該多閱讀學生的書，加強上課熱情與「說故事」技巧，才能吸引學生閱讀 |
