夥伴共備 效果加倍   蘇珊作陪 絕不狼狽

輔導團，挺！你！到！底！

離退休還很久是吧？該是時候，加入我們「輔導團到校共備」的行列了。現在，讓我們來聽聽見證人的說法。

五結國中吳琇彥主任

1. 怎麼進行跨校共備呢?

 111學年度上學期以「分組學習X有效教學X全英教學」為主題，進行6次共備觀議課，共6周，由我授課3次，陳蘇珊授課3次。

2. 為什麼會開始「共備」這件事?

 剛開始是覺得自己教學上停滯，沒有新意，自己教書也17年了，之前到他校觀課與校內老師討論，覺得分組學習的氣氛較活絡，學生較投入，較勇於發言，也是自己可以努力的方向。而且Susan從109年3月開始跟我說有這個構想，我們到111年的10月才開始實施，也是經過一番沉澱思考，以前每次聽完研習回來，必須自己消化之後內化產出，但是跟著Susan一起共備，可以馬上擷取對方的優點，而且是自己可以做得到的，運用在自己的課堂上。

3. 要花費很多時間嗎?

 並沒有，自己備課是一定要有的，有初步想法後，寫好教學流程與Susan討論20-30分鐘，我們通常是用線上討論，有時候她會幫我做一部分的PPT。我們授課的時間是星期四的第一節課，第二節課議課亦需一節課，然後她就離開了，因為她第四節也有課。但相信我，會越來越快速的。

4. 經過六次共備自己的收穫是?

 還是跟Susan討論的過程，知道自己上課欠缺什麼，缺少課室英語、指令不清楚，想好教學流程，我們現在做的，都是為了下個教學階段做準備，讓學生知道他的學習是有意義的，現在練習的東西等下就可以拿出來使用。就是有一個外部的力量來告訴你，其實有更直接的方式、更簡便的方式來做好教學這件事。走過路過不要錯過! 一次難得的經驗，感謝Susan提出很精闢的意見，很多技巧讓我可以現學現賣，例如:第1節看完Susan授課702，第2節議課，第4節馬上就修正的方向在701使用。

從這次經驗中，我有機會可以重新檢視教學歷程，思考學生的學習脈絡，發現學生特質，跳脫導師及自己的刻板印象。Susan講話很委婉，很中肯，她溫柔的嗓音讓我覺得–她非常願意傾聽我教學現場的難處(其實她是來幫我的)，我們可以借重輔導員的專長來突破盲點。

5. 在過程中所面臨的壓力?

 應該就是學生會比較，真的有比較就有傷害! Susan說：「這是媽媽與阿姨的差別」，我是這麼想：「如果我不退休，你不轉學，那我們就好好珍惜這3年的緣份，所以我不怕，也不擔心比較，Susan有Susan的好，我有我的好。」同事也會問我，怎麼那麼有勇氣(和時間?!)! 唯一看透真相的是一個外表看似少女，智慧卻過於常人的陳蘇珊，起心動念之間，想做就做了，有想法就要有做法，謝謝一路上一起披荊斬棘的姊妹!

6. 跟導師溝通?

 我跟702導師有事先溝通這個模式，導師很贊成，我想嘗試其他的教學方式，改善自己的教學模式，導師也認同(也是好姊妹之一啦!)。導師也會即時告訴我學生在聯絡簿上面的回饋，他們覺得Susan老師很有趣，希望可以常常到五中來，講得很慢，指令很清楚，很有親和力(我沒有嗎?)，所以他們都聽得懂，同時謝謝英文老師給他們這個機會。其實我心裡蠻高興的，學生很懂得欣賞，這是好事，而且這世界上美好，只缺發掘。讚! 雙贏!

7. 學生的改變?

 剛開始學生會有疑問，覺得為什麼找我們班，但是我告訴他們，新學期我想要帶著他們做一些小小的改變，讓我們一起進步。這是我跟Susan老師，一個很好的同事，覺得可以讓英文更有趣、更有效的學習方式，想跟他們一起探索，也感謝Susan在上課完之後，會把學生叫到跟前，告訴學生他值得鼓勵的地方，例如：「你今天很認真，有嘗試著回答問題，繼續加油喔! 」

8. 如果你那顆炙熱又躍躍欲試的心，一直在呼喚著你要做跨校共備，你需要做什麼?

真的只要敲定日期，請教務處發公文至輔導團，有專人宅配多功能的輔導團到貴校。

9.雖然…我很想跟呂麗絲一樣，什麼都寫10點，但很難!

一般來說，研習後的提問我們都只寄給有參加研習的夥伴們，

但是這次研習的提問與回應太精彩又實用，

值得宜蘭縣每一位夥伴一起學習。

再次感謝當天一起學習的夥伴們，

更感謝台師大英語系王宏均教授用心地回答大家的問題。

親愛的大家不僅要讀，還要做喔! *^_^*

Q1  學生回答錯誤要如何糾正，而不讓學生覺得不好意思？或是放棄學習？

答案摘自3_國中小英語課採全英語授課參考手冊(正式發文A版)1221.pdf

老師在課堂上應避免立即糾正學生的錯誤，可以透過Recast（重述）的技巧，唸一次正確的英語表達給學生聽，以提示學生該表達上的錯誤（譬如說過去式句子誤用現在式動詞時態）。老師不應糾結在句子的正確性以及流利度，應重視溝通，而非斤斤計較發音是否百分之百正確。舉例來說，以下對話便是Recast（重述）技巧的例子：

Student: I catched a ball.

Teacher: You caught a ball?

老師可以透過Recast（重述）技巧來提示學生文法錯誤，當老師以正確文法重述一遍學生所造的句子或是使用的單字時，可以讓學生從中學習到正確的發音、文法以及句型架構。

Q2  Move it to the end可以再多一些解釋及示範嗎? (以文法教學為例)

在TETE研習中，我們提到Jennifer Gonzalez的10 Ways to Give a Better Lecture一文(https://www.cultofpedagogy.com/better-lecture/)，老師可參考本文中就Move it to the end的定義，即課程教學時，有時候老師不用在課程一開始就把概念或欲教授的內容直接告訴學生，而是提供一些例子給學生參考，引導他們先透過歸納或討論的方式，逐漸釐清問題，最後老師再明確告知學習內容或概念。Move it to the end的it指的是direct instruction，若老師將直接教學轉移至課程中段，讓學生先嘗試歸納、分析和討論，可以讓課程更具【學習者為中心】，鼓勵學生主動探索。

我們在研習時以文法教學為例，在Move it to the end的概念下，TETE的課程中文法有時候可以採用歸納法（inductive teaching）的方式教學，先提供學生語料，讓學生聽語料去分析語言結構，最後老師再講解文法規則，之後讓學生做練習。文法採歸納法教學有助於TETE課程進行在於老師一開始可以避免使用英語講解抽象的文法概念，而是先透過簡單的實例，結合圖片、故事或生活情境，先讓學生先聽或先讀具情境化的例子，然後從例子中試著歸納出可能的規則。圖片、故事、生活情境或例子的使用亦能有助於學生理解英語授課的課程。

以下是一些teaching grammar inductively的資料和影片供老師們參考。

1. How to teach grammar inductively: https://teachingutopians.com/2021/02/14/how-to-teach-grammar-inductively-steps-and-examples/
2. Planning a grammar lesson

https://www.teachingenglish.org.uk/professional-development/teachers/planning-lessons-and-courses/articles/planning-grammar-lesson

1. Rolf tells a story about Christmas to teach grammar inductively (upper-intermediate)

https://www.youtube.com/watch?v=SB53j1e6vG0 

Q3  在英語程度落差大的班級之中，如何有效進行TETE(Teach English Through English)?

答案摘自3_國中小英語課採全英語授課參考手冊(正式發文A版)1221.pdf

國中因為常態編班，大部分班級的英語程度落差都不小，為了幫助不同程度的學生，老師可以採用以下策略來設計課程內容：

一、差異化教學：可以降低對不同學生的學業要求，例如英文程度較弱後的學生，回答時不一定要以完整句子作答，僅以單字或片語回答亦可，或是老師給簡單的選擇題或是非題讓學生回答。老師也可以邀請其他的同學來幫忙學習較緩慢的學生。

二、提供所有孩子安全感：營造一個安全、快樂的學習環境，讓學生知道即使講錯句子或答案也沒有關係，而老師在教學時只要不過份嚴厲，也會讓學生更勇於發言。

三、異質性分組：可以將三個程度不同的學生分為一組，其中程度較弱的學生可以藉由觀察其他同學在做什麼，了解課程進度。而老師在分配小組工作時，也可以將簡單的題目指派給程度比較弱的學生，而給予程度較好的學生一些開放性問題。

Q4  中英切換的時機?

看到這個問題，就知道提問的老師可能有受過雙語教學的訓練。在雙語課程的共備中，中英切換的時機往往是雙語老師在授課前，就需針對學科目標以及學生語言程度，決定適合用英語的內容，據此搭起適當且足夠的鷹架，來幫助學生進行雙語的學科學習。

而雙語課和英語課最大的差別則是英語本身的角色，在英語課中，英語既是我們的教學語言，也是我們的教學目標，因此我們會建議老師在課程設計的一開始，即設定以英語為主要溝通語言，在備課時先根據學生的程度設計適合學生的鷹架以及教學策略。在課堂上，如果發現有學生無法理解的情況，我們會建議多嘗試用不同的策略來促進學生的理解，這其實也是在真實語境中語言溝通能力和策略的培養。

然而，考量教學進度，也需視貴校學生的程度，比較難的觀念或者文法還是可以用中文或中英雙語來教，但是在後面的練習，我們還是可以給學生許多用英語練習的機會。

Q5  如何降低學生在全英語環境中的焦慮感與挫折感?

從老師的提問中可以感受到老師是非常在意孩子們學習的心情與狀態，因此為了要降低孩子們在全英語課堂的焦慮以及挫折，可以從課程設計以及班級經營的角度出發：

1. 充分備課：全英語授課不設定語言百分比就是為了讓老師能依您班級孩子的狀況進行課程設計，因此充分備課其實也是關鍵之一，將全英語授課策略納入備課的重要規劃，更細節的去設計符合學生能力的表現任務以及引導方式，也針對孩子的能力搭起讓他們能夠成功完成任務的鷹架。
2. 運用TETE團隊提供的策略：請參考手冊3_國中小英語課採全英語授課參考手冊(正式發文A版)1221.pdf，其中全英語授課四大面向(英語使用比例、適切語言、多模態資源、有效教學)的教學要領都提供了具體的教學策略(中文版請見P17-22)，另外在手冊的第33.34頁也有提供八個明確的鷹架策略，老師們可視教學需求融入課程設計中。
3. 提供夥伴：有伴同行孩子們也會感到比較安心，設計分組合作學習的任務，讓孩子們有互相幫忙的習慣，當他們在感到困惑的時候有人可以求助，能有效降低孩子們的焦慮。
4. 給予所有孩子安全感：營造一個安全、快樂的學習環境，讓學生知道即使講錯句子或答案也沒有關係，而老師在教學時只要不過份嚴厲，也會讓學生更勇於發言。請參考第一題糾正錯誤策略。

壯圍國中 陳雅萍Phoebe老師

為了避免大家沒把文章看完，所以先把重要的話，放在最前面講。我要感謝： 中華國中劉穎潔老師，宜蘭國中楊芳宜老師，凱旋國中李維真老師，冬山國中趙瑋婷老師，還有凱旋國中陳育萱(Susan)老師。她們在宜蘭縣內組成了一支「有能力、有熱忱」的女團，而Susan，就是頭頭，而且還不算太小顆 (指的是腦容量)。她就一直自己一邊發著光，一邊照亮了身邊的夥伴。我很感謝Susan，願意站在像我這種老弱婦孺的教學角度上，去看我的教學現場，再依我生長的紋路，提供我更有效的教學策略跟方向。她提供了她的肩膀，讓我踩踏上去並眺望遠方。I thank you, Susan.

接下來要感謝的是：

教育界氣質實力派小龍女  穎潔老師

她是資訊界的翹楚，總是溫柔的對我說：「來，雅萍，我教你。」非~常~溫~柔~ 想聽語音檔的夥伴，我可以提供有效的語音連結，需要的可以私訊我。不管你是對資訊教學有興趣，或是沒把握，她都會很專業並有耐心地跟你分享一點都不難的資訊教學喔! 不管最後你有學會，還是沒學會，其實重點是「不管」現在你在哪裡不重要，重點是你將往哪個方向走。做就對了!

減C增A天尊  芳宜老師

她的話不多，有機會跟她同組討論時，你可能只會聽到她敲鍵盤的聲音，因為當你還在想要怎麼做時，她就已經在進行第二份學習單的設計了。速度大概像關羽「溫酒斬將」一般快，真的沒誇張，我曾跟她同組並親眼目睹過。而她的減C增A策略，在江湖上已是有目共睹的輝煌。若大家有興趣，可以跟芳宜老師聊聊她近日的教學新點子!

實力派的流量擔當  維真老師

第一次見到她時，覺得這位新進的老師…好…高中生狀。她踩著輕快的步伐朝我走過來說：「Hi, 雅萍，我是維真。」我才驚覺她是輔導團員。有次跟她同組拍影片，我就請求她可不可以讓我在她身後配音就好，然後請她幫我露臉對嘴，為的就是想要騙點擊率。哈，結果當然是被拒絕。她的必殺技是實用教學策略在課堂上的有效運用及任務教學活動設計。

甜心派學習單製造機 瑋婷老師

如果你有點進去輔導團的雲端共用資料夾看看瑋婷老師作品的話，除了充滿感激之情外，你定會被她編輯超實用學習單的能力給折服。她是第一次見面，就很好相處的人，一開口講話就會微笑的那種甜姐兒。參加研習時會怕生的人，只要在會場上大喊：「瑋婷老師! 」她就會像汪汪救援隊一樣，馬上出現在你身邊支援你。真的不用搓神燈三次，只要大叫一次，她就會出現了。記得是要喊：「瑋婷老師! 」 不要喊成「芝麻開門”」嘿 !

然後我，是Susan 吃完感冒藥，在頭暈跟嗜睡的副作用同時發作下，邀請我加入輔導團的。我寒假有認真的跟她提過要支付給輔導團「入團違約金」的事，但是她說：「不用」。所以違約金的事，就不了了之了，而我也因此鬆了一口氣。因為那時正值月底，我連吃大腸麵線加量大腸的錢，都付的很為難。Susan很辛苦，常常把黑夜當白天用，又把一個白天當成兩個用，所以當她要我繳交一份部落格作業時，我不敢忤逆她，更不忍心看她因為我的拒絕而擔心、消瘦。所以我就開始動筆了…

光是上課，我就已經累到 「沒叮沒當」了，

為什麼還要我去參加輔導團的活動？

1. 因為輔導團的團員很有同理心。

在這學期的第一次團務會議裡，除了討論重要行事、活動的細節、任務執行的工作分配外，大家也討論了這個問題：「如何減少老師在參加研習時所帶來的壓力？」減少心得報告的字數、不要在研習結束後另外指派作業給老師等等。這些小心思，都是極具同理心的團員們，想鼓勵平日教學就已經忙到翻(白眼)，卻還得要來參加研習的老師們，所想出來的減壓小錦囊。輔導團辦的研習不會是為了向上級交代而舉辦的，而是深思熟慮、去蕪存菁、周密規劃後，所產生出來的。所以這些研習活動，是團員們用誠心、同理心、永不灰心加持過的，大家要放心的加入! 客官們，過了這個村，就沒這個店了啊!

2. 因為教學，不會總是那麼順利，你需要有個人陪。

有生必有死，有好就有壞。所以，如果有人對你好，那為什麼不能有人對你壞; 有討人喜歡的學生，為什麼不能有惱人的。當你真這麼想了，也就是你接受了教學現場的一切狀況： 凡發生，皆必然。「風並無好壞，此時吹來的就是當下自己該接受的風」枡野俊明。接受這個事實，看事情就會更客觀，比較不會陷在負面的情緒。我不敢說正能量或是心靈雞湯的文章，就一定能對事情本身有立竿見影的幫助，但至少不會在當下，讓自己陷入自怨自艾、怨天尤人的情境裡，而無法平靜地看待自己所接觸的人、事、物，因此失去了用「好的、健康的」對策來解決問題的能力。你也不會陷入 《我是對的，我為什麼不快樂?》的輪迴裡（作者：江宏志 ）。因為「 我是對的」本來就不是幸福快樂的保證書，彈性才是優勢。

相信學生是善的、事情會變好的，那麼遇事，便不易動搖…噹~~~友藏心之俳句…Feed the mind with good things; therefore, there’s no space for the bad. 我是一直這麼想著、做著的。當別人覺得佔了我的便宜，但在我心中的想法是，那本來就是我想給的。對我來說，凡事遵守迴力鏢法則，別人真的都只是過客，你想要你的迴力鏢，回來的時候是帶著「 好跟善」，擲出鏢之前，先往那個點施力吧!

不覺得自己很不幸，也不假裝很幸福；不妄自菲薄，要虛心學習。然後要在逆境的時候，還可以有能力察覺到圍繞在自己身邊的美好。這樣，人人都可以是個自帶spotlight的發光體，自己可以發出微光，還可以照亮別人的陰暗。這個時候的你，連雨天，都無法左右你的心情，你心裡的天空會是亮的。你對周遭的一切，會是感恩的，而感恩，正是對生命終極的肯定。這樣一來，薪水就不會只是精神補償費而已了。

物以類聚，在參加輔導團舉辦的各項活動裡，你可以有機會碰到談得來的夥伴。你不用提著燈籠，也不須踏破鐵鞋，只要輕輕地用食指敲一下滑鼠的左鍵，完成報名，你就有機會在活動現場，遇到你的soulmate喔! 不是沒有了解你的人，其實他/她一直都在，只是你們還沒在研習活動裡相遇。青峰在唱，你有沒有認真在聽? “因為多麼難得是我，因為更難得更不可遇是你，可是相信我，最難的最難的…是…相遇”，還不快來找個伴!

3. 因為： You name it. We have it.

一堂課結束之後，學生是不是有收穫，其中有一個關鍵點是在上課的一開始，學生願不願意聽我們講話。至於開始上課時，要如何讓學生願意聽任課老師講課，建議大家可以在參加研習時，詢問輔導團員們，他們每個人都有一本武功秘笈，並會依照的您個人需求，提供給大家量身訂作的教學救生衣。

學生願意聽課之後，教師的教學策略、活動才有辦法被學生吸收。而這些教學活動跟策略在輔導團裡，就像是美國大賣場裡面開放展示櫃擺放的鮮奶一樣，不怕你選不到自己的需求，只怕你沒足夠的時間做選購。從這部落格發表過的文章，跳過這則，然後往上開始選，你就會發現：「方法總比困難多」。這些優秀、熱情的輔導團員們，會輪流在研習現場，隨時提供大家諮詢的服務，而且free喔！是free的喔！還在等甚麼? 趕快打開 「研習2.0」點選你的所需吧! 白刀百練生炫光，我們將在活動現場，等著大家一起來練武功! Come on!一起唱出來! 「對哇來練舞功，我來去無影蹤…」”，你…該不會真的跟著哼起來了吧? 腦波不太強對吧…

4. 因為跟有「教育創傷症候群」的人聊天，可以有醫療的效果。

 現在的教學氛圍跟以前不太一樣，有種風聲鶴唳，草木皆兵的不安感。看到一些優秀的資深教師，因為似是而非的投書事件，而萌生退意，我心中的感覺真的很複雜。這些老師，在我眼裡，就是教育界的百年大樹，是可以給人依靠、供人乘涼的。我其實到現在還是不太懂，為什麼一位平日努力又肯自省、優秀專業又有熱忱的師長，會因為些似是而非且未經查證屬實的質疑聲浪，而對教學產生懷疑的落空感。

我也不是沒經歷過「被投書」的階段，因為我一直走在時代的尖端，你們現在看到的，只是我的車尾燈。其實在教書的第二年，我就被投過書了說…不過當時的張弘儀校長對了我說了一句話後，我就照單全收，一直收藏到現在。這句話，成了我的防彈背心，幫我擋了不少來路不明的子彈。他說：「沒關係，我一直知道你是很認真、用心的老師。」至於後面他說了甚麼，我其實聽不太清楚，因為我就開始爆哭、導師室的大家就圍了過來遞面紙給我、我就開始不是很小聲地的擤鼻涕…然後就忘了跟他說：「 謝謝校長。」（大聲公上手，echo 開到maximum：張弘儀校長，您說的話很有份量，我一直放心上，像沈甸甸的船錨一樣，讓我遇事不慌。謝謝您，校長! ）

現在可以談笑風生的提起，但當下也是撕心裂肺的痛。不過，有時最美的詩篇，是在巨大的悲劇後才被寫下的。也許，我「美」的起跑點，就是源自於那時的痛。

我最近常在想，是不是「人」也會彈性疲乏，尤其是在他有些累的時候? 而在這個時候，又更容易受外界聲音的影響：當你聽到了負面的聲音(雖然不大)，而正面的聲音又不夠大聲時，是不是人就會開始產生自我懷疑? 加上這幾年因疫情的關係，人與人的互動變少，除了吃飯時把口罩拿下外，在疫情最嚴峻時，連跟別人交談，我都怕是個打擾。

負責、專業、有熱忱的老師對人性失望，是教育界的損失! 我很認真地在想著，如果學校的同事，可以在事件發生的當下，舉辦個加油打氣的小聚會，用力的大聲拍手，讓他們聽到如雷的掌聲，讓他們真正「看到、感受到」屬於他們的90分(貝)。他們是不是就會看清：其實自己正在改變世界，拯救人類! 然後也就能更堅強、客觀的去發現真相： 投書事件只是0.01分(貝)，連四捨五入進位的條件都沒有。

「他」有可能是就是「我」，而 「我」也可能就是「你」，對吧! 健全的心靈就如同一座發電廠一樣，可以源源不絕的供應師長們重新站起來的能量。「心，若沒有棲息的地方，到哪裡都是流浪」三毛。當我們在一起聊天的時候，就成了彼此的避風港。有些問題沒有答案，但比較接近「答案」的，其實是「時間」。在你「不舒服」的時間裡，找到對的人聊天，是件很關鍵的事。輔導團的夥伴及參加活動、研習的師長們，會是個不錯的選擇對象，因為我們有相似的創傷。你以為你很孤單，但當你發現你正在經歷別人早已經歷過的事情，而且他們又早已在被絆倒處爬起來之後，那這件困擾你許久的事情，好像也就變得沒什麼大不了了。從別人的事件中也可以客觀的看到自己，因而自省且自癒。而在聊天的過程中，我們一邊流血，一邊成長，就像浴火鳳凰，燃燒後的重生也就不那麼難了。而且，這本來就是人生該有的樣子。人生的劇本不會是白雪公主版，我覺得新普森版還差不多。我們不一定要總是快樂的過著日子，但是我們不能太過於悲傷，「平靜」才是日常的生存之道。

酸民不會消失，但我們的心理素質卻可以更成長、更健康。We can’t turn all the bad into ashes, but we can always fill our minds with good. 所以，我們會坐在研習活動的門檻兒前，等你來加入我們的閒聊團，更正：輔導團。歡迎大家加入我們的行列。

5. 因為「其他」：

(請讀者自行作答)

最後，由於我擔心系統會自動把這篇文章歸到「廢文類」，因此特別在下方連結處分享了一個英文任務的學習單、教師影片及學生成果作品。

希望對大家有幫助。謝謝大家花時間閱讀。

有句話我一直很喜歡，跟大家分享：

「我見青山多嫵媚，料青山見我應如是」南宋辛棄疾《賀新郎》。

大家覺得呢？

任務活動設計資料連結： https：//drive.google.com/drive/folders/1DTbrRmShWiCdr4hUdT14-khk9vRkwvvJ?anony=phoebeendpoint

今天是開學第一天，除了之前曾經分享過的教學資源，輔導團跟大家分享我們運行了一年半的Flip計畫，並歡迎所有的夥伴一起參加!

現在的孩子常透過「抖音」分享生活日常以及從中得知別人的最新動態，身為英語教師的我們可以做的是用”Flip”平台讓學生分享影片，而且是從我們構築的英語學習鷹架中產出的影片，何樂而不為呢？

別擔心，這並不會增加您的工作量，反而能給學生自學的機會！去年已有部分老師熱情參與Flipgrid計畫（平台已更名為Flip）將學生拍攝的影片上傳至群組，所以我們已經有很豐富的主題與學習單，老師們只要照著學習單的鷹架走，偶爾做點微調以符合校內學生程度即可。在我分享我的做法之前，先讓老師們聽聽學生怎麼說？

其實說穿了這就是英語老師的陰謀沒有錯XD就是要逼迫他們看英文的操作介面、撰寫英文稿、使用英文錄製影片，部分學生還會主動編輯英文字幕再上傳影片，學生的影片編輯能力比你我都強，老師僅需要花點時間帶他們認識平台介面，以及告知影片需錄製的內容（引導他們讀懂學習單的指示）。

———-以下為110學年度的教學分享，主題內容會滾動式修正———–

主題的發想為輔導團團員們分七、八年級兩個年段討論出來的主題，七年級的部分主要是搭配課程內的句型或是閱讀內容，第一個主題（Dream Room?!）搭配”There is/are…”句型；第二個主題（Be a one-minute live streamer.）則是配合寒假期間，學生可記錄自己的寒假生活；第三個主題（A letter to…）是搭配學期中會有母親節的相關閱讀文章而發展出寫一封感謝信。至於八年級的主題選定以文法應用和引發學生興趣的生活化主題為原則，第一個主題是（My idol）讓學生介紹自己的偶像，利用不定詞以及Ving當主詞說明偶像對自己的影響，也介紹自己的偶像讓大家認識；第二個主題（Plan a one-day trip）利用三花及交通工具來規劃一天的旅行；第三個主題是寒假作業，借用了七年級的主題（Be a one-minute live streamer.），因為老師們覺得這個活動太有趣了；第四個主題（Our school anniversary）則是搭配校慶活動，讓不同學校的學生了解各校的慶祝活動。

去年我任教七年級，三個主題都有讓班上學生參與，上學期的主題（Dream Room?!）和下學期的主題（A letter to…）在課堂中完成，大約花費2節課左右能完成學習單和錄製影片上傳；另外有一個主題（Be a one-minute live streamer.）剛好當上學期末的寒假作業，結業式當天發下學習單，請他們按指示完成，再約定時間檢視學生是否有上傳影片。建議第一次操作的班級，老師要先在課堂中帶著學生處理，等比較熟悉之後再交由學生自學。

下列分享的三張照片為七年級第一次接觸Flip的主題內容，先讓學生輕鬆描繪dream room，再配合一段簡單的填空段落，順帶練習There is/are…句型，最後就是練習並錄製影片上傳。我會多做一個feedback活動，讓同學之間彼此觀摩，至少要去看三支影片並留言給具體回饋（稱讚影片很棒是好在哪個部分？影片不理想是哪個部分需要改進？）。老師們不用擔心惡意留言的問題，因為管理者都可以先瀏覽過再開放內容給所有人，包含影片也同樣需要您授權才可公開。

我認為Flip最大的優點不外乎是能讓學生在英語老師給的既定框架下發展出具有自己特色的內容，他們的創意遠遠大過我們的想像，此外也能在觀摩他人的影片時找尋下一次的創意，當學生看到自己的同學或是他校學生大方地露臉說英文，除了出現讚嘆的言語之外，也有「下次我要挑戰露臉！」的聲音出現。

老師們就放手去試吧！學習單都準備好了，就等您加入給學生一個嶄露頭角的機會?

How Flip Works →

講師 北市新莊國中曾麗娜老師 ‧ 助講 宜蘭凱旋國中陳育萱老師

研習重點 + 迷思破解 + 心得分享 + 實作經驗

撰文者：宜蘭國中 楊芳宜老師

一、「全英教學」這個中文翻譯真的…!

很可惜的讓英文老師們望之卻步，甚至讓很多明明已經在做的老師不知自己就是TETE呢!

所以這篇分享文就讓它只出現到這裡，接下來我們都稱它TETE吧!

二、TETE可以是40%、50%、60%、70%的英語課堂比例，讓我們從教學目標與師生舒適度開始，下定決心開始後要堅持並持續增加比例。

課程中，Lina老師問：怎樣的課堂英語比例才符合TETE?學員們透過slido回答，平均是70%這個官方答案 ，老師加碼問那如果今天是段考完第一節課要檢討考卷呢? 老師帥氣地說當然用中文了! 這答案真是解救了我呀!

圖片一出處:Lina老師簡報、https://www.mshouser.com/teaching-tips/8-strategies-for-scaffolding-instruction

上圖可說是今日研習的精華！這些鷹架理論都能轉化為TETE的策略。

(1) 單字教學- PPT, always PPT. TETE first step, 開啟電子書

Visuals and Realia + What is it? + Say_________.+電子書Flash Card

研習後的單字課，利用電子書的Flash card上單字，Flash Card的設計會先秀出圖片，反覆提問What is it? 學生回答單字，當學生念錯時，用I say, you say. 請學生覆誦單字；下一頁簡報會秀出例句，也有音檔會朗誦單字與例句；穿插例句中的collocation教學提醒(underline or circle)，即做到一節TETE了!

※Lina老師在研習中提供What is missing? 單字活動

Step one:利用電子書中的圖片再複習一次

Step two: 再利用speak out the missing picture 活動讓學生加深記憶。

First round                                                                    Second round

(2) 文法教學 YouTube resources.+ Sentence Starters + Practice(Better in context)

Lina老師在研習中提供多個Grammar 教學影片，影片內容講解清楚之外，「語速中等偏慢+適切的英語+例子充足」是TETE的最佳條件!

圖片出處Lina老師簡報

TETE的目的是讓學生多聽、多說，依然是student-centered(不是英語老師show fluency)，尤其面對程度不等的學生如何確定有效教學？

TETE讓英語教師最擔心的其中一個是學生「聽不懂」，所以適切的教學英語用語應該要「簡單、簡短」、「善用肢體語言」、「示範」等(此概念亦符合圖片一)、「確認指令 ICQ（instruction checking questions）」。

例如：直接用手勢指示（哪二人一組），然後說： “Do you have the same answer?”，千萬不要複雜化指令說： “Check with the person next to you and see if you’ve got the same answer.”然後問ICQ確認學生是否理解指令（通常問WHQs或Yes/No Qs），例如： “Will you two work together?” “What are you going to do next?” (原文摘自：台南市立永仁高中 蔡孟芬)

什麼是ICQ呢?

ICQ = instruction checking question. They are used in language classes to ensure that students have understood instructions that a teacher has given. They are simple questions that should require only an answer that is one or two words. ICQ’s are ideal for eliciting feedback from students.

(原文摘自：https://www.eslactivity.org/icq-instruction-checking-questions/)

相信透過designed languages + modeling + ICQ，將會提高TETE的效率與效能，而這部份也將在教師不斷的使用TETE而更加精進，更令學生受益。

圖片出處Lina老師簡報/pear deck模板

也能這樣確認ICQ! 當班上大部分學生1/3甚至1/2舉3時，不妨切回中文頻道吧!

實作學習單分享

在工作坊下午的實作時間，我與小組老師們練習了一次TETE試教，我們選了翰林3下Unit1的對話，我們設計了針對學習對話後的產出活動，以下為學習單連結，提供給老師們參考 https://drive.google.com/drive/folders/1yJ_mQ2TfpYPvXgdQdGqFdwo9glucOwME

(3) 閱讀教學

電子書在課文文本上有最豐富的多媒體資源，更能應用在TETE。課文影片、各式QA確認理解的提問、延伸的影片、歌曲、繪本等資源，和閱讀理解的Graphic Organizers都能視學生程度來改寫與應用，是我最推薦老師們入門TETE的課堂選擇。以目前我的教學，也是教對話和閱讀時，師生在課堂使用英語的比例是最高的，學生漸漸習慣老師在教授課文時會有很多的提問活動，學生也漸漸知道老師希望能聽到英語的回答，在面對學生說「我不知道怎麼說。」時，我會引導到課文中的單字和句型來讓學生覆誦，因此仍回到TETE的備課精神Plan your objectives + Design teaching languages，以當天工作坊實作共備的討論來當例子：

• Pick:選擇一課的對話或閱讀
• Plan:設定教學目標與對象(思考學生差異化)
• Design:設計適切的語言
• Practice:在課堂執行/與夥伴備課討論
• Reflection:學生回饋/夥伴回饋

(凱旋國中 陳育萱老師提供TETE實作步驟)

透過思考提問問題與答案，能先預設學生會答不出來的狀況，學生說聽不懂時，可以如何再簡化問題用語、再加入肢體語言、事先想好例子等等，若是是針對文本理解的WH-questions，可以讓學生指出文本中的答案，播放句子音檔讓學生跟念來回答，若是較深的critical thinking questions可以事先透過設計好的答句讓學生先用選的，來縮小思考範圍，引導學生再加深思考等等。

以下提供Lina老師課堂針對Reading Teaching的簡報(有豐富的句子能在TETE使用)

資料來源：臺灣師範大學英語系王宏均教授

三、Classroom languages

最後這部分是老生(師)常談了，但感謝我學校同事Ellen老師讓我有另一翻新思維，我們若是當導師，可以試試也在下課時間和學生使用英文呢? 這不是才是最自然的狀態嗎? 讓我想到我自己反而容易在規勸(罵)學生時講出英語!然後學生就會立刻學起來(果然罵人是最快吸收新語言的方法…)；學生在教室追趕跑跳碰，我最常說「去操場跑!Go, to the playground, go, be free.」學生就學起來了 “Go, be free. 去操場”；有人亂用班級電腦時，學生會直接說 “Turn it off”因為導師我常常在以中文說關掉時，得不到回應…進而更大聲的說TURN IT OFF!才會被強制關機，學生也把這句學起來了。

課室英語資源分享：https://drive.google.com/drive/folders/1Ty38vtoIgRGOGP9f9rjK-n_Agm1-qoN3 國中小課室英語有聲書版本

         讓我們每一節英語課都比上一節多使用一點英語，老師/學生都多一點點，1.01的進步法則，1119是TETE的工作坊研習日，這日期很有意義，一一一久，長長久久TETE吧!

暑假結束前，參加了期待許久的蔡鈺伶老師的英語閱讀教學研習，鈺伶老師除了分享會考閱讀教學解題攻略之外，本身也是閱推老師的她，還介紹了許多很棒的英語閱讀教學資源，在這邊跟大家分享自己最有興趣並且準備來使用於閱讀教學的電子書網站TumbleBooks。

TumbleBooks為加拿大知名之電子書商，收錄超過700本之生活趣味之英文繪本，由真人正統美語發音，活潑呈現之動畫版電子書，互動式教學內容生動有趣，提供多國語言，使用介面包括英文、西班牙文、中文。

各位老師們可以先到國立公共資訊圖書館註冊(免費)，就可以使用TumbleBooks互動英文電子書、FunPark童書夢工廠、親親文化Little Kiss電子書、EBSCOhost、圓夢繪本資料庫等英文電子書的資源。

註冊成功到核可約需一天左右的時間，然後就可以開始使用囉！

登入之後進入「數位資源學習網」

然後搜尋tumblebooks

關於tumlebooks的使用說明

進入tumblebooks

接下來就可以開始盡情免費的使用裡面數百本英文原文書的資源啦！

各位老師們除了可以依照一般分類方式尋找您想要的書籍，也可以用閱讀能力分級的方式如lexile、A/R來選擇適合國中生程度的書喔，非常方便。(EX：國中生程度大約是lexile 500L~700L左右)

老師們選擇好適合的書籍可加入FAVORITES

每本電子書有以下可以使用的功能：

接下來介紹一本鈺伶老師推薦的tumblebooks的電子書The House At The End of the Road。本書難度適中，內容為懸疑故事、圖像小說，會考於106年、107年、110年都有懸疑故事的題材。

配合圖像及真人朗讀，內容更容易理解了

內容雖然簡單但是帶有懸疑和轉折的劇情，國中生接受度應該頗高

溫馨的結局適合課堂上一起閱讀

因為國立公共圖書館所提供的TumbleBooks的使用資源為免費，所以沒有學習單等教學資源，所以在課堂上讓學生閱讀完畢之後，我會利用quizizz再設計幾個簡單的閱讀問題讓學生來回答驗收成果。

蔡鈺伶老師在研習分享中提到，英國研究顯示，每天閱讀6分鐘，減壓的效果勝過慢跑，雖然現在每週英文課堂數只剩3+1，不過老師仍然鼓勵大家可以利用彈性課程時間，進行英文廣泛閱讀的教學，畢竟現在會考的題材為素養導向及多元化，而且學生學習英文的目的不就是為了要使用這項工具嗎？藉由提供學生各種不同題材的閱讀經驗，既能提升學生對英文學習的興趣，也不違背考試走向，何樂而不為呢？

在111學年度開學前，中英團以「如何以數位科技促進英語學習」為主題，簡要與大家分享在英語領域中可利用的資源以及相關教學策略。

一、數位學習工具

以下為我們在研習中曾經提過的一些數位學習工具，謹以此圖與大家分享，詳細的操作方式可自行搜尋或者來信詢問。

二、數位學習促進英語學習策略

三、相關連結

1.https://2blog.ilc.edu.tw/57/2021/08/31/後疫情時代的開學準備–英語教學/

2.https://2blog.ilc.edu.tw/57/2021/11/05/教學分享–讓影片幫你講解課文/ ‎

3. https://2blog.ilc.edu.tw/57/2021/12/27/教學資源-storyline-o…ne-給英語教師們的繪本影音教材/
4. https://2blog.ilc.edu.tw/57/2022/02/22/教學資源–玩quizizz學單字及文法–課堂十分鐘的提神良/
5. https://2blog.ilc.edu.tw/57/2022/05/16/複合教學–你今天hihybrid了嗎/

四、本學期第一場研習預告

【走過路過千萬不要錯過的研習來了】

1. 研習主題：任務導向閱讀理解教學策略工作坊暨領域召集人會議
2. 研習講師：台北市立麗山高中廖悅淑老師Stella
3. 研習日期：111年9月19日(一) 13:30-16:30
4. 研習地點：凱旋國中教師研習教室
5. 報名超連結：http://co.ilc.edu.tw/t11567

在接受輔導團的邀請之後，重新去看107年、108年以及110年的學生會考成績，於是我開始好奇「學生做了什麼嗎？」以及「我的英語課做了什麼嗎？」。所以在上一屆學生畢業前，我利用Survey Cake線上問卷，邀請會考B以上的學生回答問題，以瞭解學生的學習歷程和我的教學帶給他們的影響。

110會考英語成績顯著進步

學生分享：會考得B秘訣

提問一：「這次會考你能夠考到B以上的成績，你覺得你是如何做到的？」

從二十五位填答者中我整理出以下重點：

1. 單字量決定一切

單字量的累積得靠自己整理單字與片語筆記，考前不斷複習，尤其要充分利用考科與考科中間的休息時間複習。

2. 訓練自己的閱讀速度

除了老師教的閱讀技巧之外，就是多做題目，讓自己熟悉做閱讀測驗的感覺，要訓練成一拿到閱讀測驗就知道：(1) 先判斷整篇的文體（例如書信、時刻表、廣告傳單、科普文章等），(2) 看題目要問什麼，(3) 在段落間尋找主題句和答案。

3. 文法句型的整理不能少

最好自己能將所有句型重點寫一遍才會印象深刻。

4. 搭配模擬考錯誤題目交叉複習

搭配上述第3點文法句型的整理，找出作答盲點並釐清易混淆觀念。

5. 英語課認真聽

課堂中都有提到很多學習重點，上課認真聽老師講解並且積極參與課堂活動。

6. 課堂外也要學習英語

英語學習不是只有發生在教室裡，休閒時間聽英文歌、追美劇都可以增進英語能力，而且還不會無聊！

學生分享：英語課帶給我的幫助

提問二：「你覺得Ms. Chao的英語課對你最［有幫助］的部份是？」

除了學生自身的努力之外，我另外想了解的是我的英語課堂帶給他們什麼影響。果然，在我覺得自己最用心經營的「學習單」也是最多學生肯定之處，以下整理出七點學生認為英語課最有幫助的部份：

1. 學習單幫助理解文法句型

我習慣將每個句型以學習單的方式呈現，好處有：(1)教與學的流程清楚，(2)不須多花時間寫板書提點句型，(3)學習單的手寫題練習是依照我希望學生練習的重點所設計出的題目。最重要的是學習單必須不斷修正，每屆使用過後可能會發生練習題內容過時，或是學習過程卡卡，這時候都需要修改，畢竟老師們也要在每一次的教學中學習成長。

↑以我所設計的八年級學習單為例，左圖為資料夾內所有學習單，右圖為未來式和授與動詞學習單示例。

2. 單字聽寫測驗

其實就只是單字測驗，我堅持要由老師唸、學生拼寫英文和中文，不過110學年度我已改成使用電子書的單字和例句原音重現讓學生拼寫，主要就是希望學生能多一點聽力練習，不過有學生提到單字測驗滿分時的candy prize非常誘人，這實在是出乎我意料之外，沒想到學生也是挺好收買的，老師們不妨偶爾使用一點外在獎勵刺激內在學習動機。

3. 最強複習總整理

此為三年來所有句型的重點總整理，當初2020年會出現這份整理的原因是我很苦惱於學生常常遺失珍貴的句型學習單，導致複習時經常發生一堆人找不到的窘境（但也是會有好幾位學生優雅地拿出一個風琴夾，不疾不徐翻啊翻便拿出老師要的那張，不枉費我的一片苦心啊哈哈哈…）。

這份總整理有一個很大的重點就是內容聽過之後必須要自己抄錄重點，我從不要求學生將黑板重點全數謄寫下來，而是提醒他們要整理筆記，用自己看得懂的方式寫進這份最強複習，目的是希望透過思考和書寫的過程，能讓學生印象深刻，真正理解並記憶需要的內容。

↑ 最強複習最新2021修訂版共有六面，內容包含B1至B6所有句型。

4. 閱測解題技巧，先讀題目再看內容
5. 課程延伸活動或遊戲
6. 叫號搶答上課很有趣，能滿足好勝心
7. 沒有因英語表現不好而放棄學生

第4點至第7點相信大多數老師們都有做一樣的事，希望大家跟我一起繼續堅持下去，在此我想鼓勵所有正在奮鬥或是掙扎的老師們，當我們花時間投資在自己的教學時，學生必然感受得到，而且終有一天能得到正向回饋。

未來努力方向

提問三：「你覺得Ms. Chao的英語課最［需要改進］的部份是？」

提問四：「你建議Ms. Chao之後的課堂可以增加什麼？」

會問這兩題的原因其實很簡單，我們總認為自己窮盡洪荒之力把所有的知識傳授給學生，但對學生來講這些真的是他們要的嗎？於是我好奇學生們對我的教學有什麼樣的建議，並鼓起最大的勇氣面對問卷結果，但也正因為如此，我從他們身上學到了更多。以下整理出六點學生給予我的建議，這些正是我未來期許自己教學更上一層樓的目標：

1. 增加聽力練習

確實在聽力方面是我的教學弱點，有學生提到可增加空英雜誌的練習，主要是希望能每日一則聽力練習，在執行面上我還想多聽聽其他老師的經驗分享，如果您有很棒的聽力教學策略，歡迎您與輔導團分享。

2. 多用英語溝通

111學年度英語課堂要以全英語為目標進行，對上一屆的學生來說，我的英語課堂用到的英語比例實在很低，這學年度輔導團開了很多全英授課的研習，歡迎老師們與我一同增能，朝全英語教學邁進。

3. 增加英語文章的閱讀量

前面有提到我會教學生閱讀技巧，我曾經提前訂複習講義，從八年級下學期開始，每一次上英語課前5至10分鐘就是做一篇閱測和講解內容，但我後來發現這樣的方式實在太浪費時間，學生如果沒回家提前預習，在鐘聲響起後要馬上靜下心來完成一篇閱測實屬不易，所以學生對於課堂增加閱讀量的建議在執行面上仍有困難，同樣歡迎老師們提供不錯的教學策略與輔導團分享。

4. 調整單字和片語的學習策略
5. 差異化教學
6. 分組討論活動

第4點至第6點為上屆科任班體育班的學生給的回饋，他們是一群英語學習動機與學習成就皆低落的學生，從這三點的建議中，我發現他們渴望老師多花點時間在單字的教學，尤其有提到希望能配合圖卡或是利用諧音幫助記憶單字。由於體育班整班的英語程度較普通班差，我有將課程內容調整為較容易操作不需花太多時間理解，但我沒顧慮到的是班上仍有英語表現較突出的學生，所以當他們提出希望差異化教學時，我很懊悔當時沒能多給他們一些鷹架，或許他們的表現能超乎我們的預期之外。

這次的問卷調查讓我重新檢視我的英語教學，老師們不妨也嘗試看看，說不定能從學生回饋中看到不一樣的課堂風景哦！

感謝瑋婷老師的分享，相信大家都從文字間看到老師對於教學的熱情以及用心。教學既然是我們的事業，我們亦努力讓自己的事業能有所精進。三年一輪的國中教學的確忙碌，但從瑋婷老師的分享中，我們也發現教學的能量是逐步累積的，身為老師的我們也需要了解本身的強項，並誠實的去面對自己未來應該要發展的方向。

首先，在幾乎每個版本的電子書中，每一課文法單元都有quizizz的練習連結，直接點選使用非常方便。

quizizz本身資料庫豐富，所以有許多現成的好用題目可以搜尋(Explore)複製(包括出版社出的)

蠻推薦大家可以利用出版社出好的題目直接複製存到My Library，然後編輯成自己需要的模式，這樣做的好處是可以增減題目來控制遊戲的時間 (Bunny老師建議最好是下課前5~10分鐘玩quizizz，題數大約10題不包含講解)。

另外製作自己的題庫的好處是，透過線上軟體的數據分析，可以迅速篩檢出常錯的題目，可以再出一次練習題，Practice makes perfect！

自己出quizizz題目可以出選擇題、簡答題、圖表題……

出完題目後記得按右上的Save鍵，然後就可以Start a live quiz囉！可以選擇Classic學生自己玩，或是Instructor-paced教師控制遊戲進行。

至於quizizz到底有多好玩呢？按下Start a live quiz後，老師們可以設定只讓學生玩一次(因為學生會偷偷重複玩)，以及其他的聲效設定。

登入畫面上顯示的網站，就可以開始挑戰囉!

推薦各位英文老師在文法教學完下課前十分鐘試試，好玩又可以檢測學生的學習成果。

也歡迎老師們分享自己使用的心得以及小撇步喔!