台灣立報電子報93/1/25
善用影劇體育版 新聞變性別教材
【記者陳怡君專題報導】性別教育到底該怎麼教？這個疑惑在去年6月性別平等教育法通過
後，在基層教師間逐漸發酵。性別平等教育協會指出，除了現有教科書、教案範例外，教師
們可以用媒體報導當作活教材，在教育現場引導學生們「看見性別」、「破除迷思」。
性別平等教育法規定教師需將性別教育融入各科教學，學校每學年還需實施至少8小時的相
關活動，大專院校並應廣開相關課程。這種種規定，造成許多老師的惶恐和焦慮，不知性別
教育如何教？性別教材又在哪裡？性別平等教育協會昨天提供去年一年有關性別新聞的統計
資料，並邀請教師分享準備教材的經驗。
性別平等教育協會理事長蘇芊玲強調，媒體報導可以說是「無日不性別」，從學生愛看的影劇
版和體育版下手，可以發現許多值得討論的地方。新聞報導有如兩面刃，對性別教育而言，
它可能深深地影響學生的性別觀念，但它同時也是唾手可得的生活教材，具有性別敏感度的
老師可以將其轉化為教材。
性平會檢視了台灣立報、中時、自由、聯合等媒體上刊登的性別教育新聞，統計去年與性別
教育相關的新聞有64則，平均5.7天一則，超過3分之1的報導與性別教育實施有關，近4
分之1是校園暴力新聞，討論性別角色和多元文化的新聞各約一成餘。
去年性別教育實施新聞中，以性教育議題出現的頻率最高（8則），平均一個半月就出現一則，
顯見「性議題」及性教育資訊題材容易吸引閱聽大眾，媒體有報導偏好。同時校園中實施的
性教育，也有許多值得批判的問題，包括：長期在校園裡被廣泛流傳、用於教學的墮胎影片
（「婦團：反墮胎教材血腥女學生看了噁心」，2004/4/16台灣立報），婦團及性別教育團體抨
擊該片墮胎資訊片面偏誤，僅選擇以血腥畫面，譴責墮胎女性殘殺生命等單一價值，不僅缺
乏女性身體自主權觀點，也不利於性教育的多元呈現。
間接造成兩性壓力
台大城鄉所副教授畢恆達說明，媒體識讀有幾個重點，第一是看事件本身，其次是看為什麼
該事件會成為新聞，再來就是檢視媒體以何種角度報導該事件。畢恆達批判，媒體將某癡情
男為挽回女友而徒步全台，或者送999朵玫瑰求婚被拒做成新聞，這些新聞可能給予另一方
極大壓力，助長愛情關係不正常化，鼓勵「我要擁有就擁有」的態度，可能間接導致分手暴
力。
畢恆達指出，有一則新聞報導科技新貴上網賣書找到另一半，鼓勵了許多電子新貴紛紛上網
賣書。該則報導在看似中性的描述字眼中，隱約藏有刻板性別意涵──主動的永遠是男性，
女性被描述的是美麗的外貌，男性被凸顯的是職業。
吞世代學生不愛聽老師說大道理，萬華國中輔導老師吳政庭會和學生談時下流行的偶像，留
長髮的5566、很娘的鄭元暢……從學生欣賞的非傳統性別氣質教起。吳政庭表示，學生們功
課壓力大，其實也沒有多餘的時間看新聞，他們多利用補習之外的時間觀賞綜藝節目。有一
回他聽見學生說「那兩個男的搞Gay」，便問學生「為什麼同志就要用『搞』呢？」，一步一
步澄清學生的迷思。
接收資訊、批判資訊的能力亦有城鄉差距，鄉下的老師更需要帶領學生見樹又見林。羅東高
中主任輔導老師胡敏華表示，她在談生涯規劃時便發現，當男學生要選擇護理系時，家長會
說「安捏咁好…」，難以認同非傳統的職業選擇。胡敏華指出，因為宜蘭地區的工作機會不是
軍公教就是農工，學生很難想像其他的職業生涯，加上許多人下課後需要做家事、幫忙父母
生意，容易直接相信媒體上所說的事情，觀念也較為封閉。
廣告加深性別角色
不只有新聞能成為好教材，廣告中更凸顯出刻板的性別角色分工。婦女新知教育推廣部主任
林以加指出，家用品廣告中常見一夫一妻加一個小孩的中產異性戀家庭，爸爸外出工作，媽
媽在家燉煮焢肉；或者是體育用品廣告中男生揮汗打球，女生妝得美美的欣賞。
林以加表示，台灣社會中許多文化習俗、傳說或是傳唱的鄉土歌謠，都可能潛藏著性別教材。
在九年一貫課程中，除了著重其鄉土教材應用特性之外，也可以從內容分析，從性別觀點討
論其意涵。例如：高雄旗津25淑女墓，過去是只能集合在姑娘廟不能入祠堂，所謂雲英未嫁
卻慘遭沒頂的女孤魂，騷擾陽世男子等民間鄉野傳聞，不僅是對未婚女性的污名化，也未正
視這群當年在上班途中不幸喪生的25位年輕女性勞工對經濟的貢獻。
回應婦運團體及學者的呼籲，高雄市政府在工殤紀念日將淑女墓正名為「60年代為台灣經濟
建設奮鬥的工殤少女英雄」，將這個知名墓祠，重新論述紀念，並融入當地觀光發展計畫的一
環。
生活皆是性別教材
教師可以跟學生討論民俗由來、當地文史及台灣經濟發展，達到鄉土與歷史教學的目標，同
時將在地的歷史知識與隱含的性別議題（包括單身／女性歧視、職業女性、父權的祭祀制度
等等），轉化成為教學的材料，一舉數得。
性平會強調，教師們常慨嘆她／他們在學校的教學成效往往很容易被媒體的節目、報導所抵
銷。當現今台灣媒體中充斥著腥煽暴力、性別與性傾向歧視、物化女性身體等訊息時，如何
加強老師與學生的媒體識能（media literacy）便成為推展性別平等教育忽視的一環。
過去中小學老師並沒有相關訓練背景，因此對於如何閱讀媒體、如何對其中內行進行檢視與
批判的能力，有待提升加強。一個有性別敏感度的教師，生活中隨手拈來皆是性別教材，這
樣的能力，需要被培養。
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