當時推行三國演義這本書，如初生之犢不畏虎，不知這本書的”難”，不過，我還是決定一試。當時參考了王修亮老師的建議：很多學生喜歡三國，於是老師就給他們讀三國，其實三國演義並不適合用來探討君臣、兄弟、父子倫理的價值觀學習，而且裡頭的人物神格化了，所以在處理這部份要特別小心。
推行三國時，我把重點放在放在學習歷史知識、三國文學、藝術欣賞、及語能力表達、電腦應用五方面。這本書進行時是選定六年級下學期的學生進行全班共讀，只讀了上集，下集並沒有進行導讀，我想整個過程還有許多疏漏，不吝指教。
這是學生的手稿，雖然看起來不精美，不過花了小組不少時間才整理完成。有了這張手稿，學生必須練習說話的技巧，如何把這故事大綱說得流暢又生動。
每人每一章節，將大綱的手稿完成後，就可以進行說活動了。現在是以分組進行的方式說給其他同學聽，講完同學可以對這組的人進行發問討論。
進行三國時代的詩詞曲大搜集，每組選最耳熟能詳的幾首與大家分享。
我們找到的詩詞曲量很多、由每組分別搜集，再由每人挑一首，親自撰打完成學習單，張貼於教室佈告欄。不止找到詩詞曲，我們也找到了很多成語、俗語的典故…不勝枚舉，以下提供幾個參考。
吳下阿蒙
阿蒙，指三國名將呂蒙。原習武略，後聽從孫權勸說，篤學不倦，幾年之後，學識英博。見三國志˙卷五十四˙吳書˙呂蒙傳˙裴松之˙注引江表傳。後以吳下阿蒙比喻人學識淺陋。晉書˙卷一二七˙慕容德載記：垂謂之曰：汝器識長進，非復吳下阿蒙也。清˙李漁˙閒情偶寄˙詞曲部˙賓白：常有當儉不儉，因留餘幅以俟剪裁，遂不覺流為散漫者，自今觀之，皆吳下阿蒙手筆也。
望梅止渴
曹操率兵行軍至途中，士兵乾渴難耐，曹操就騙士兵前有梅林，梅子又酸又甜，誘使士兵流出口水以解渴的故事。典出南朝宋˙劉義慶˙世說新語˙假譎
司馬昭之心，路人皆知。
三國魏曹髦在位時，大將軍司馬昭蓄意篡奪帝位，專擅國政，自為相國，後髦封昭為晉公，加九錫，昭佯辭不受。曹髦憤曰：「司馬昭之心，路人所知也。」見三國志
危急存亡之秋
生死存亡的緊要關頭。文選˙諸葛亮˙出師表：「今天下三分，益州罷弊，此誠危急存亡之秋也。」
這兩張是誰？答案：都是劉備。我喜歡這兩種截然不同風格的速寫。（哲銘、政緯）
左邊是張飛、大部份的張飛（博傑）都正面，只有這張是側面。右邊是曹操（慶峰）。
關公（晉鴻）和貂蟬（珮玟）的圖像。
教師心得分享
1、說書活動每個學生有機會訓練口語表達，全班坐在一起聽同學說故事，彼此進步更多。然而，東方出版社這套三國演義不是非常容易閱讀的書，學生因對三國時代的背景不是很了解，所以第一章由老師示範，第二章開始由學生開始分組說書。可是施行下來，發現三分之一的學生迷失在一堆人名和地名中，所以，在說書的過程，剛開始都須要老師做很多補充，直到中段開始，學生才漸入佳境，掌握說話的重點。所以下次推三國演義時，最好是由老師先對三國時代背景做建構活動，指定幾個故事讓同學說書，而找幾個較容易的版本推行：如「貂蟬獻菙卓」「草船借箭」「空城計」、「火燒連環船」、「過五關斬六將」…，再適時的將中間的章節串連，這會比較容易推行。
2、三國時代詩詞文相當豐富，有幾首詩跟學校目前推行的唐詩古文背誦相符，許多學生發現有些詩他們以前就背過了，增添了幾分熟悉。另有學生發現流行歌手伊能靜念奴嬌的歌詞正是引用蘇軾的詞，而且這歌因歌手發音錯誤，把綸「ㄍㄨㄢ」唸成「ㄌㄨㄣˊ」的這則新聞恰巧加深學生對蘇軾的念奴嬌加深印象。
3、畫三國時代人物
這個活動讓學生上網去查尋相關人物的畫像，要求學生盡量找簡單線條的畫像，不要找太現代感的漫畫或CUTE版圖片，素描力求簡潔快速。過程中，我們發現網站上有許多圖片並不是我們想要的，藉此機會教育讓學生知道網路上的資訊很豐富，但同樣的錯誤的訊息也很多，學習過濾資訊是必要的。
，老師覺得你們應該會寫得比學長姊更好，可是之前已經答應過你們只要寫閱讀心得就好了，所以要說話算話。
