深耕閱讀

從課程融入生活經驗是個人的教學理念，畢竟孩子總是要生活，學校教育的目的是讓孩子能融入社會，於是在這屆孩子學期最後，舉辦了一場美食達人PK賽，主廚挑選則從http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/4558/post/65812/646134這篇文章中呈現，因為秉持著公開、無記名投票方式進行，所以孩子是很持平的只看作品，不會像以往的誰人緣好就得標，於是展開一場廝殺，本來想說她們會回家問家人，要如何可以把壽喜燒好吃，想不到大家做法完全仿造上面的方式完成，老師想要引導問說需要先炒嗎?主廚們都回應，老師裡面沒說用炒的啦!(很讚，完全遵照上面的步驟)分成五人小組(有主廚、二廚、照相、文字稿)，忠孝班PK由科任老師試吃，並且講評，當場頒獎。其實這是個沒有獎勵制度的比賽，我有跟孩子們溝通說贏的也沒獎勵喔!孩子們說沒關係啦!因為這活動真的有趣，沒獎勵也無妨，真是太棒了!畢竟孩子學習最終是需要靠自己心裡滿足才走的長遠。不愧被我洗腦了2年的孩子，以此為最終活動，更是符合我的教育理念:學習動機才是學習長久的最終利器。事後讓孩子們自己投票，請他們試吃哪一道菜最好吃，想不到居然是評審老師不青睞的那一道最搶手，代溝從這個時候看得出。(哈哈哈哈哈)最終活動以手寫臉書動態發表她們對整個活動的心情，因為臉書他們年齡不足，所以不鼓勵但是手寫的就很讚喔!接下來，這些孩子一半還是我教的，我想讓孩子寫寫如國語日報中，每個家庭的幸福親子釀，醞釀家中的好料理，連繫家中的親情。 

這課是很簡單的詩歌文體，但魔鬼就在細節裡，我希望孩子對於概念圖是很精熟的，且不同的文體可以有同樣的方式整理概念圖，透過一次次的操作四年級的孩子訓練成自動化，熟悉後就會內化，但一切都是我的想像，我本來想就放手讓孩子自己操作，但自動化好像尚未設定完成，於是只好一步一腳印，帶領孩子一段一段來切，再經過老師提問孩子們恍然大悟說這相關的概念，可以給他一個標題，我成為切一切，但這個步驟不可小看，說完以後孩子就通了!於是各組的概念圖就這樣呈現，各組都有優點像這組就把上位概念抓出來:有棲息地、發現事情、疑問再將其各組分析，整理出來一目了然，為了讓孩子用概念圖接著寫作，很重要。以上這些組別則以動物為主軸，再拉出去討論，每段都有三個上位概念，無妨都可以。*當這些概念圖出來後，孩子發現再問題的部分都與人有關係，所以孩子們就清楚的說出，動物的心聲其實是人為的破壞，導致牠們棲息地消失，最終走入滅絕。孩子的表情露出有那麼嚴重嗎?於是想讓牠們以此概念圖延伸，在寫出水中、天空飛的動物，牠們的心聲，以讀寫來反芻，環境對於動物們來說有多麼重要，不只是動物還有人類應該可以做哪些事情避免悲劇產生，這些都是需要孩子們建構在她們小小的心靈。於是舉出第二段白鷺鷥那段有五星級造句的結構，邀請她們從概念圖出發，引導孩子們用概念圖來進行讀寫，就這樣20分鐘，孩子居然有人寫令我驚訝的詩句。先完成概念圖，再以照樣造句方式完成內容。班級輔導:本課的概念不就是強勢(人)對待弱勢(動物)長期以來的作為，導致它們不滿的心聲，這與孩子們在班級相處同儕的潛規則很類似，於是希望帶領著孩子了解弱勢者的心聲，期盼將它們正義的情感引導出來，訓練同理心，於是帶領著孩子從最後一段的文字搭配情緒卡，說說動物們對於人類所做所為而產生的情緒(無奈、孤單、害怕、焦慮、絕望)，趁著大家都有共鳴時，邀請他們以<強勢與弱勢>為題，寫寫從這課延伸出的思考。以下為引導單內容：「強勢VS弱勢」提示單1. 看完「動物的心聲」以後發現動物們因為人為的破壞，導致生存空間遭到破壞，牠們呈現出哪些情緒?請將情緒寫出並寫出理由?2. 這課的內容與我們在班級中的哪些問題很類似?請舉例說明一下，那當你是被欺負的人(弱勢)你的情緒有哪些?理由是?3. 當你看到別人(強勢)在欺負同學時，你可以做那些事幫助同學脫離險境?請詳細說明。4. 從這些事件裡，學到哪些道理?同時，也讓我知道孩子們的私底下同儕關係，借力使力，若同儕間有誤會，期盼有個機會互相化解。但令我想不到的是我們班都寫同一個孩子（強勢者）的所作所為，平常他表達能力好，更是老師的得力助手，想不到二分之一的孩子都寫他是個強勢者，會在老師看不到地方，故意打人推人，造成同儕間心裡很大的壓力。哇～學校真是個小型社會。於是乎，請他看看同學寫對他的評價，他表情露出驚訝狀。於是追問問他對於看到同學寫出他的行為有那些話要說?他說只是跟他們玩，老師說:若只是跟他們玩，大家為何會覺得你是個強勢者?又如何當你是欺負其他的人呢?兩者間有差距耶!理由是?於是請他去情緒卡區思考一下，有哪些情緒卡可以代表現階段的情緒?他說丟臉(對於自己行為)、歉疚(對於老師及當事人)但錯誤已經發生了!要做哪些補償才會提醒自己不再犯相同錯誤。隔壁班因為也是我教的，於是請他們用相同的觀念及主題進行寫作，妙的是這個班級是大部分的弱勢者都是寫同一個人，於是聽聽班上孩子為何會這麼志同道合?也邀請這位孩子聽聽別人對於他的看法，並請大家可以怎麼跟他想處，進行的是全班輔導，當事人也在，讓他聽聽看為何大家對於他的行為會讓他成為弱勢者，要如何把自己的行為調整。該生並非特殊生但因單親由爸爸帶，但因家庭狀況複雜，導致孩子的狀況連連(回家功課不繳交、說謊、對於情境轉換不免感導致說話白目，容易得罪同學)，讓他聽聽同儕對他的看法及想法，讓他去思考自己未來可以如何對待自己，讓自己更好。更班上孩子討論，如何協助這個孩子讓自己及他更能在往後的日子好好相處。教學省思：這是我第一次嘗試將文本與將文本與班級輔導拉上線，成就感十足，不只對我的教學生涯有不同見解，我想未來帶高年級應該可以更理性的面對孩子的問題，跟著孩子成長，一起教學相長，好期待喔!   

閱讀有多樣性，每次要孩子剪報永遠都是吃的主題最夯，於是看著國語日報上的文章每次主角寫出來的文章都好感動人心，於是讓孩子們體驗自己閱讀(美味鍋燒麵)文章後，將該篇文章作者做的料理故事給予材料及步驟地分析。鍋燒麵的原稿材料及步驟分析孩子拿著自己的學習單，票選班上孩子煮出來的鍋燒麵哪個最符合文本因為要印證實作的魔力，邀請孩子們利用四天連假將文章中美味鍋燒廟時地煮出來，再透過LINE群組將孩子們的鍋燒麵成品印出來，接著要孩子們拿著學習單，一邊對照哪些孩子的鍋燒麵很符合作者在文章中要的模樣，為了在學期末我們的(我是大主廚PK賽)的前置預賽，孩子們無記名的挑選與文本最像的成品，其實很公平，也很有趣。被選出來的選手在回饋中都把驕傲情緒努力地寫出。(忘了拍，只照到2位課後留園的孩子的心得)接著，把孩子的成品讓他貼在自己的剪報學習單上，再美化一下真的就是一張張有感且有用的食譜。請看吧!再來就期待我們的我是大主廚pk賽喔!最後還會有新聞稿呈現，學期末考完以後要玩大一點。

老師說孩子要精熟一個策略一定要給予完整的練習，所以要歷經三次:第一次老師帶領、第二次老師與孩子共作、第三次孩子獨力完成。這次因為我們閱讀理解工作坊得要公開觀課，我還真的老老實實的照做，但是事實證明時間花了!成果就出來了!我真的做到了!全班除了一個拿手冊的孩子無法完成外，其餘的都寫出來了!且寫得還有條理，開心到灑花片轉圈圈~以下是我課堂引導的步驟，以神奇魔法衣為例，因兩課結構一模一樣，如下:第二節課的操作的重點，把課文重新印製，讓孩子可以動手剪剪貼貼，這個步驟很重要，一定要完成，很辛苦但值得!孩子的概念圖就這樣完成了!但要讓孩子將細節相關訊息歸納成主題句，也就是所謂上位概念是需要時間一步一腳印磨練，但一定要有策略。這是我這次的重要心得。於是孩子們懂得自己去找尋連結詞，於是就讓他們獨自完成高鐵快飛的步驟了!以下是孩子在課堂上完成的文章結構摘大意成品，以下成品是隨機放的因為太多了!重點是裡面還有ADD的孩子大意。成果如下:

看著備課趴的老師分享的五星級造句，我~當然也用了!但不知道是引導過程怎麼了!孩子們的五星級造句感受部分，永遠都是「真是驚訝阿!」「讓我感到丟臉!」諸如此類，每每讓我在批改作業時，總讓我抓狂，但我沒發脾氣，因為我知道寫作一定要等待，不可罵人不可罵人不可罵人，是我對孩子寫作的堅持，但問題還是要解決!正當苦思無門時，林良爺爺的這篇「我愛看」讓我找尋到靈感。在文本分析時，發現本文是很清楚地以「事實、想像、感受」撰寫感動人心的文章，且是以生活發想的，於是想機會來了!我想要讓孩子的文章有溫度，一定要好好善用此文本。孩子討論出來的結構圖首先，老師我呢?示範找出第三段事實、想像、感受，接著讓孩子們分組找出各段落的事實、想像、感受，列成表格，孩子們一目了然，請孩子討論後，他們也發現這些愛看的東西都是好生活化，隨處可得。再者，因想要改變孩子們寫句子及文章的感受部分要有感，所以我請孩子拿出自己的五星級造句本，比較一下林良爺爺在寫感受與自己最大的差異性在哪些?孩子突然明瞭地說我們的感受太短且沒有詳細的描述出來，賓果!於是呢?出了【觀察生活中的一個「靜物」，寫成如課本的事實、想像、感受的短文】第二天的功課收回時，發現當老師看到孩子神速的進步，只因為一個小小的引導產生的，真是感動到要飆淚了!飆淚的理由是:我們班全班都寫得出生動的感受，裡面有些是低成就的孩子，理由充足吧!打鐵趁熱寫遊記。因為明信片賺到壯遊費用，我們安排福隆騎腳踏車看沙雕之旅，但因為整個活動規劃及行程安排都是孩子們主導，回來後，不免俗的邀請他們來一篇「福隆之旅壯遊去」，結果就如圖。提示救命單:一、 我們如何讓這次的福隆之旅成行的?如何賺取經費，請將過程詳細描述。二、 行程規劃過程中，自己負責哪一個部分?請寫寫規劃中遇到的難事與趣事。三、 整個旅程中你印象最深刻的是哪一個部分?以五星級造句完成這個部分喔!四、 從賣明信片到行程規劃再到成行，你的心情是甚麼?有哪些想法?再寫寫您從這個過程中學習到那些經驗及態度?        

一、教材分析與教學亮點日前參加了溫老師南港那場研習，聽到了每課要找教學亮點，於是學著練習做做看，但因這課看似是以玉兔及黑熊訴說著簡單故事，背後是要介紹吸溼排汗衣的特色、材質及販賣地點給予孩子認識，並告訴大家發明是為了要解決日常生活中的困境及難處。在研習會場最後，溫老師秀了把風雨交加的夜晚改編成劇本的實例，更讓我多日來想帶領孩子將記敘文改成劇本的方式找尋不到適合的方法，想不到研習上的案例，此舉讓我茅塞頓開，真是值得。當然馬上落實到教學中，幫忙孩子做演戲的前置作業。再搭配心智概念圖引導孩子懂得上為概念，以文章結構摘取大意，接著再從黑熊送上的保暖發熱衣給予孩子架構，寫寫「神奇魔法衣番外篇」長篇故事，期盼能真正的讀寫合一。二、教學步驟1. 記敘文變身為劇本的好方法~開心的抄課文(1)事先將劇本架構打好放上去大家一同討論，邀請孩子們將其他空格填滿(這方法其實是抄課文，但孩子還真是超的開心極了!為了要接下來他們最愛的戲劇表演。***孩子們知道要演戲對於將整課課文背完的動機超強，於是我們又完成了這個課本內容的搞笑劇(2)討論劇本內文:*當劇本一完成，孩子們了解到誰說的話是重要句子?(黑熊)*那黑熊想要表達甚麼物品或東西?吸溼排汗衣。*劇本中有哪些關於吸溼排汗衣的介紹呢?那這些事情是屬於事實類或是想像類?*那為何會有吸溼排汗衣的發明產生呢?2. 以心智概念圖帶領孩子操作上位概念:懂得收集及轉化資料(1)老師示範:劇本放大到黑板上，老師先畫下事實的部分(如:運動用品店、百貨公司、便利商店)一同討論這是相同的概念，可以統稱為(販賣地點或是販售地點……)(2) 動手分分看:課本劇本給予孩子以螢光筆先畫下，各組認為與吸溼排汗衣有關的事實，討論分類方式(如:特色、功能、材料……)(3) 動手排排看:發下大白板請孩子們將剛剛所完成的螢光筆的部分剪下，並將相同概念集合後，取個名字貼在各組的概念圖上(4)美化概念圖，按照內文給予版面美化。(5)發表分享:請孩子們分組上台發表，並請其他孩子給予回饋，同時也是檢視概念圖是否正確，釐清楚概念。3. 一同討論連結詞(還是、藉由、因此、因而…...)將心智概念圖上的相關詞句整理成大意。三、創意寫作孩子寫長篇故事機會不多，透過這次類說明文的方式介紹吸溼排汗衣給大眾認識他，用簡單故事將負責的生活經驗給傳遞下去是很重要的，於是想劇中還有一件保暖發熱衣尚未登場，於是希望孩子們可以打故事傳接下去，看這群愛表演的孩子能夠寫出什麼精彩的故事，於是給予保暖發熱衣的特色、材質、賣點、產地，讓孩子們發揮想像力，當保暖發熱衣回到廣寒宮後造成哪些旋風及趣事。1. ●故事發想當玉兔結束年度旅遊回廣寒宮，先碰到了誰?他發生了什麼事?又說了哪些話?及到寶島年度旅遊看發現最驚奇的事情，情景仔細描述一下?(對話+情緒+感受)2. 對方看到了玉兔帶回來的保暖發熱衣，在廣寒宮造成旋風，請將過程加下面的表格融入劇情中，如:保暖發熱衣的特質、功能、材質、銷售地點，均可。(對話+情緒+感受)、(五星級造句)3. 以「神奇魔法衣番外篇」為題寫一篇故事。4. 記得要天馬行空不設限，格式與課本一樣，用記敘文的方式寫故事。四、教學省思讓孩子從演到解構文本更到可以寫出故事，這一連串的活動孩子們要背要抄大家都滿心期待及歡喜甘願去做，讓我更加確定一件事，有效的教學策略建構孩子的理解其實實好重要。

為了實踐讓孩子用自己能力愛家鄉土地夢想，更不想要花家長們辛苦賺的錢，於是我們用孩子十歲眼光，讓他們畫從小到大的家鄉特色，籌措壯遊經費，有力就有量，我們真的成行了~福隆騎單車壯遊行為了讓體驗更上一層樓，邀請孩子找景點、規劃行程、分組，真正的實踐自己壯遊的夢想，但因過程真的繁瑣，孩子們各自選擇可以做的工作，如:行程規劃組、訂便當組、訂車票組、醫療組、租腳踏車組，孩子們透過一次次的討論及查資料，我們居然也真的成行。但在行程前，要孩子們一一的打電話去店家確認各組需要負責的細節，他們居然還懂得要把對話內容寫下來，為了怕講不清楚。當然事前準備越齊全，當天的偶發事件就會越少，事實證明還真是如此，時間到了!孩子主動就會把錢拿出來，跟商家結帳。事後讓孩子們寫作文，還真的文章有料多了!也不再只是文字堆砌，更能深刻的將所經歷的事情一一詳盡的陳述。還有寶貝懂得把第七課的多元角度觀點放到文章當中，「沙雕」，我覺得它好奇特，只要有人在前面觀賞它，它就很開心，且它的樣貌變化多，不只前面有圖案後面也有，不同角度有著不同樣貌，就像廬山一樣多元角度。當孩子懂得運用課本所學的放文章中，我想我們已經教會了他能力了吧!提示單:一、 我們如何讓這次的福隆之旅成行的?如何賺取經費，請將過程詳細描述。二、 行程規劃過程中，自己負責哪一個部分?請寫寫規劃中遇到的難事與趣事。三、 整個旅程中你印象最深刻的是哪一個部分?以五星級造句完成這個部分喔!四、 從賣明信片到行程規劃再到成行，你的心情是甚麼?有哪些想法?再寫寫您從這個過程中學習到那些經驗及態度?

最近整理資料發現，我把做的活動整理成文章投了不少，補上這些篇，退休後都是很好的回憶紀錄

夾帶著第十六課 身心手腦四合一分組背劇本的方式上台演戲獲得各方好評後，加碼演出紙影戲，但我希望能夠以孩子寫的劇本當成基底，再融入各種元素，使整齣劇更有可看性。於是選擇故事體的松鼠先生的麵包進行劇本寫作，因該課的對話多，於是讓孩子們對照第13、14課文本差異處，並說明哪一課是完全劇本方式的寫作手法，清楚劇本需要的內涵(用對話的方式，括號中的是情緒與動作，要把整段話變成對話式的寫作方式)。於是分組著手進行改編劇本行動，原則是要將文章改編成對話式但要加上情緒及動作，方便演紙影戲。孩子的稿子改編劇本步驟如下:一、 分辨自然段，共11段。一~二(一組負責)；三因都是敘述的故事句，於是就一組負責；四~九對話多(一組負責)；十~十一(一組負責)。二、 各組將其寫在白板上，全班一起順各段落的劇情。三、 將劇本請孩子打成電子檔，方便選角時使用。(如上)製作紙影戲步驟:一、 準備描圖紙，用鉛筆將劇本中有的角色一一畫下，記得頭與四肢要分開畫喔!二、 利用彩色筆上色，重點是依序的上色(直的就直的、橫的就橫的，耐心很重要。)三、 用黑色的筆描上邊後，一一剪下。四、 護貝。五、 準備兩腳釘或用針縫組合各個部位。六、 先用剪刀畫一下組裝的戲偶部位，再將兩腳釘插進去，背後要使用膠帶貼上，避免小朋友受傷，如此戲偶就可以動作自如。七、 操作的地方，則用免洗筷上半部剖半，插進去厚紙板，黏貼在戲偶上，這樣在戲台上操作才會自如。我們為了增加戲劇的可看性極讓所有的孩子都可參與，把他們全部分組成聲音大又宏亮，聽聲音就有表情的「旁白組」。平常就愛搞笑又天真的男扮女裝「表演組」是串場的好助力。還有肢體柔軟但平常做事仔細，頭腦靈活的「操作戲偶組」平常參與學校的社團「陶笛組」(我們自己配樂喔!)事先搭配我們的劇本可吹奏的曲子當成轉場的好工具其餘的學生全部加入製造熱鬧場子的「太鼓組」，鼓動大家的心情。其實以上原則是希望兩班的孩子每個人都有工作做，參與感對於凝聚班上的向心力很重要，現階段強調多元智能，老師的角色就是要當伯樂，發現班上的千里馬。利用學校昨天的才藝表演課，全體四年級動起來，獲得相當好評，孩子們在舞台上演出後，情感更加緊密。

想買我們明信片請上{夢想飛揚}粉絲團年後我們還會再推宜蘭三民、林美村的自然及人文景觀，用孩子們十歲眼光來表達自己家鄉的美意象明信片。我們在1月24日(日)超強寒流來襲之際，真的就前往丟丟銅廣場募款，本想說只是給孩子機會，用孩子限有的能力(畫畫及寫作)製作成明信片，將募集到的款項進行壯遊活動。想不到當天來了，好多記者，孩子們要一邊賣明信片，還要接受採訪說明心得，雖然寒冷但效應卻無窮。國語日報第2版 綜合新聞2015.01.25地方新聞現場採訪昨天下午校長接到善心人士想要贊助10000元讓孩子出去旅遊，但我們不希望無償贊助，不想讓孩子覺得可以不勞而獲，所以我們還是希望他能接受我們的明信片，等同於買我們的明信片的意思，過程中，希望由孩子主導活動規劃，一切放手給讓孩子~~~也就是要他們自行規畫行程去哪玩?會先公布該次行程有的預算，將他們分組，有企劃行程組、醫護組、吃飯組、訂位組、交通組、、、、、、。從前這些都是大人幫他們完成的，我們兩位導師希望他們學習自主，從規劃自己的校外教學開始，一直以來都是老師帶他們出去玩，我希望這次是由孩子主導，從畫明信片募到的款項的預算、地點選擇，上網查資料、路途遠近、訂位都要由這群孩子完成，希望他們從團隊合作中學習到寶貴經驗，縱使過程中與大家有衝突，也是要溝通討論，畢竟是要出門的，所以老師要把原則完整陳述後，操作面則由孩子執行，利用畫海報方式，將計畫呈現出，有系統地讓孩子達到目標，開心出遊，平安回校，期待吧~讓課本的東西真實躍入孩子的心中，一輩子受用。