- 教學思考:日前備課時，發現水芙蓉真美，但是有與會的老師，
提出，其實他繁殖力強，會阻礙農作物的生長，頓時，
把我打入地獄，卻也把這個觀念放在心上，但一直苦無機會
給我表現(因為我都帶中年級)，殊不知機會馬上降臨，今年備課時，
馬上看到，當時看老師教學演示時，利用與文本有關的照片，
但那實在是太難了~畢竟那是表演，於是畫畫就是我最好的輔助工具，
當然不會是我畫，我有小畫家寶貝，請她依照文本的內容畫出一幅幅的圖。
以畫來瞭解文本後，接著再以判斷文體(記敘文)解構文章內涵，理解文本，
並以改變文體方式，寫寫說明文「水芙蓉的美麗與哀愁」作為讀寫的結尾。
但該篇文章以戴惠貞老師蒐集到的資料對於環境的破壞，裡面還又更細的介紹
及文本中介紹水芙蓉的美可以抄課文(對我們來說是很大的恩典耶)來完成整篇文章。
二、教學流程:
(一)依照三次閱讀原則，理解監控處理不會的字詞。
(二)拿出小畫家的畫作並在圖上標上ABCDE，請各組
按照文本在翻翻牌上寫上正確的圖文配對，並說明理由。
以上為圖畫，大家猜到了嗎?
孩子們討論後的成果
與同學針對文本討論，提出自己的想法看法，
最後再給孩子機會說明，我覺得這過程好重要，
發表能力應該是這樣累積來的吧~
雖只有兩組正確，但我覺得錯誤的排列，
才能讓孩子做中學，對於文本印象更加深刻。
從上可知，孩子就懂得看文本時的技巧要夠細緻化，
答案出來了~大家一起一段落一段落配著圖找出來的喔~
(二)判斷文體，討論出文本結構(參考自溫老師的神奇三秒教)
1.讓孩子依據上述的圖找出意義段。
2.依據上位概念，老師提問問題，與孩子討論後。
老師將相關的文字一一寫入。
*今天上課後，我們上第五課，做完三次閱讀，問孩子懂意思了嗎?
老實的告訴我說，老師這課訊息好多，霧煞煞，馬上有人接著說
不用擔心，老師會帶我們用結構圖，解構文章，我們到時候就明白了~
聰明的孩子會用策略，但這是我想要只給大結構讓他們自己完成。
三、讀寫合一(說明文體:水芙蓉的美麗與哀愁)
當時在備課時，就想要讓孩子寫寫水芙蓉的另一面，原本是
想寫議論文，但後來立論點太薄弱，於是退而求其次，
以介紹水芙蓉的美與對人類生活的影響，為了怕孩子沒題材，
於是寫作前告訴他們課文是要拿來寫作用的，所以等等的作文
可以抄文本的內容，孩子們臉上表情驚喜，嘴中喊出小小聲的耶
(阿!不就抄課文嘛!那麼開心)但我說要整理相關的訊息才能抄，
孩子迫不及待點頭如搗蒜，但是哀愁部分就參考惠貞老師的黃金三角的水芙蓉介紹。
作文題目:水芙蓉的美麗與哀愁
孩子們，我們要將他寫成說明文喔!
記得四年級時我們認識的說明文體原則是沒有情緒
、對話、主角等等概念，
請你們依據老師的提示寫成四段長篇文章，可以抄課文及補充資料喔~
提示單:
第一段:請整理第三課一池子的綠中，
關於水芙蓉的外觀、特色及優點。(可以參考課文及補充資料抄下來)
第二段:水芙蓉對人類生活上的好處有哪些?
舉例說明之，並清楚交代理由。
第三段: 水芙蓉對人類生活上的缺點有哪些?
舉例說明之，並清楚交代理由。
第四段:寫寫自己對於水芙蓉的看法及喜好，
並說明理由。
於是就這樣大家振筆疾速埋頭苦寫花了兩堂課500個字的文章就這樣產生了~
#會讓孩子用抄的來完成的點子，實在是孩子讀書時需要在交報告時，看著資料懂得刪減
寫出來的作品言之有物，而非一昧的抄，
動腦將現有的資料裁減成自己需要的內涵更是重要的能力。
＃教學省思:透過一次次的討論提問，孩子
進步是有目共睹的，更透過每課的讀寫合一，
讓我們班的學業成績後15%的孩子也可以寫得出
有內涵的文章，讀寫萬歲~~YA