為了讓孩子對周圍環境提昇敏感度，於是申請縣內自然教育中心
「教室裡的好奇腦」環境教育推廣活動，期盼透過「小達爾文的探險旅程」一書
，以教室裡的閱讀活動引發孩子探索週邊自然環境的好奇心，
並進行實務觀察與記錄，鼓勵學生細心發掘自身所處的環境，
進而成為關心生活環境的種子，對於生命能擁有熱度。
「教室裡的好奇腦」活動，從學生週邊的生活環境出發，
設計三大多元主題，包含「植物調查員」、「小生物大哉問」
及「水的探險」，正當苦思需使用以那個主題設計教學活動時，
班上孩子掃校園外掃區時，急忙跑來說：「老師學校桑葚樹長滿滿的桑葚耶！
可以拔來吃嗎？」孩子們一邊拔著桑葚一邊往嘴裡塞，
還說在校園裡還可以吃到現摘水果，最青啦！此契機創造機會給孩子
探訪校園植物尋找有趣的生命力。
在過程中，老師請孩子分組去尋找校園中，擁有最特別校
園植物的地方，再讓孩子去訪問老師，經過志勳老師提點，
發現在校園角落資源回收室旁，有菩提樹落葉，每年此時，
菩提葉經過風吹日曬雨淋，樹下留下一堆像絲一般的樹葉靜靜躺
在地上等待有緣人發掘，二話不說帶著孩子前往觀察，
承佑說：「以前低年級在這玩，居然沒發現。」個個點頭如搗蒜，
接著請孩子低下頭去將其小心的拾起觀賞，正當話說畢，
峻安馬上說：「老師，樹葉被我弄斷了也碎了。」花了一些時間與孩子討論
菩提樹落葉，為何綠葉變成白絲，再來請孩子小心撿拾，準備畫腐朽為神奇。
利用藝術與人文課程時，邀請素月老師協助我們完成「菩提葉拼拼樂」，
讓孩子將撿到的落葉安排到圖畫紙上，建構成一幅獨一無二的畫作。
為了豐富版面老師還帶來染劑，實地操作給孩子看，當葉脈泡在不同顏料水裡，
葉脈起什麼變化，帶領孩子從生活中觀察到自然科學「毛細現象」。接著讓孩子塗塗貼貼畫畫，一符符有創意的畫作一一現身。
像旻洋將枯葉剪成大小片的三角形，神奇創造出宜蘭地標：「龜山島」
、柏毅則是搭配水彩產出「春天的微笑」還直說：「真是個特別的經驗，
因以植物作為主軸創作是我第一次的體驗，很美好，讓我覺得大自然的力量是不容輕視的。」
家綺在創作前則說想要畫媽媽，把像蕾絲般的落葉貼成媽媽的裙子，當作母親節卡片，
送給她辛苦又偉大的媽媽。名葳則說：「感謝大自然賦予菩提樹生命，讓我們可以運用他的落葉，展現我的創意及成果。」
教育是潛移默化，老師所撒的任何一棵種子都不知在何時會開花結果，
但從一次次體驗活動及討論過程，個人認為孩子對生命概念會越來越強韌且堅強，
對周遭環境也會因一點小動作而有所改變。
