宜蘭縣金岳國民小學103學年度兼任輔導教師實施計畫
壹、依據
一、國民教育法第10條第3項規定。
二、國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則第3條規定。
三、「教育部補助置國中小輔導教師實施要點」第6條第5款第1目規定。
四、教育部於中華民國101年5月21日修正名稱為「教育部補助置國中小輔導教師實施要點」，臺訓（三）字第1010082649C號函。
五、宜蘭縣政府101年8月30日府教學字第1010132820號函。
貳、目的
一、提供本校學生諮商輔導管道，全面強化本校輔導專業工作，落實三級輔導工作。
二、及早介入輔導發揮預防功能，協助適應困難學生適性發展。
三、運用專業人力，整合本校輔導資源網絡，提升輔導工作效能。
叁、輔導教師之資格、任用及職責
一、輔導教師之資格：
(一)專任輔導教師應具之專業知能，應依101年4月12日臺訓（三）字第1010046968C號令辦理，其應具之專業知能如下：
1.於101學年度至105學年度，應具有下列資格之一：輔導諮商心理相關系所組畢業（含輔系及雙主修）且具國民小學合格教師證書者，或同時具輔導（活動）科／綜合活動學習領域輔導活動專長教師證書及國民小學合格教師證書。
2.自106學年度起，應具有國民小學加註輔導專長教師證書。
(二)輔導教師不得由學校主任、組長兼任。但國小六班及國中三班以下之學校由未兼任主任或組長之教師擔任輔導教師確有困難者，報經縣市政府同意後，不在此限。
(三)兼任輔導教師，應依下列專業背景優先順序選任：
1.具備擔任專任輔導教師資格者。
2.輔導、諮商、心理相關專業系所組畢業（含輔系及雙主修）。
3.修畢輔導四十學分。
4.修畢輔導二十學分。
(四)輔導教師每年輔導知能在職教育進修時數應達十八小時。
(五)學校應以上開資格為優先晉用之原則，惟於學生輔導法通過前，可鼓勵具有相關輔導學分之合格教師轉認為輔導教師。
二、輔導教師之任用：
(一)以校內具相關資格者優先任用。
(二)甄選他校具資格者之現任教師。
(三)甄選具資格之新進教師。
(四)控管員額甄選具資格之代理教師任用。
三、專任輔導教師之職責：（詳如附件一、二）
(一)依據教育部96年11月5日台國（四）字第0960162303B號令修正國民中小學教師授課節數訂定基本原則第5條，專任輔導教師負責執行發展性及介入性輔導措施，以學生輔導工作為主要職責。
(二)重點工作項目臚列如下：
1.個案學生輔導及諮商事項(每月輔導個案學生至少2人次)。
2.個案家訪事宜。
3.協助個案會議召開。
4.協助個案親師溝通。
5.重大個案評估、轉介服務和延續輔導。
6.帶領小團體輔導(每月至少帶領1團)。
7.提供教師及學校行政人員輔導專業之諮詢及協助。
8.提供家長輔導專業之諮詢及協助。
9.校園危機事件之班級輔導及全校團體輔導事宜。
10.其他臨時交辦學生輔導事項。
肆、兼任輔導教師減授課時數與人力資源
一、依教育部96年11月5日台國（四）字第0960162303B號令修正國民中小學教師授課節數訂定基本原則第5條，本校規模設置兼任輔導教師2名，每名減授2節課。
二、上開兼任輔導教師減授節數，得依本縣教育處規定調整之。
三、輔導教師人力資源調查和意願調查（附件三）。
伍、學校配合事項：
一、檢視學校輔導體系，整合相關資源，規劃提升輔導專業效能措施。
二、確立學校輔導機制及流程，定期進行績效評估，並檢討改進。
三、教師專長專用，並以提升其專業能力及輔導效能為優先考量。
四、提供進修機會，優先參與教育局及相關單位辦理之專業研習，以增進輔導教師之專業知能。
陸、預期效益
一、規劃學校輔導人力，提升學校輔導工作，落實三級預防機制。
二、藉由及早介入處理，發揮預防功能，減少未來社會成本消耗。
三、兼任輔導教師進行高關懷個案團體輔導，每學期帶領小團體輔導以協助學生適應環境，增進自我認識及生活適應能力。
四、提供家長及教師輔導與管教相關知能諮詢服務，促進學生心理健康與社會適應。
柒、本計畫陳
校長核准後實施之，修正時亦同。
輔導教師：
教導主任：
校長：
附件一：金岳國小教師輔導職責及三級預防分工表
預防機制層級 | 各級教師 | 學生輔導工作職責 | 輔導教師 工作職責 | |
初 級 預 防
| 科任教師 | 1.掌握學生出缺席情形，對缺席學生應詳實記錄並立即通報 2.培養學生的學習興趣及良好的學習態度與習慣並協助解決學生的學習困難 3.了解學生學習情形，觀察辨識學生行為，提供導師及輔導教師參考 4.發現學生問題，協助解決並知會導師及行政人員 5.認輔學生並參與個案會議 | 1.運用彈性課程或全校性活動進行預防發展性輔導活動，全校學生均參與 2.評估篩選學校適應欠佳學生狀況 3.提供導師諮詢服務 4.協助學校輔導活動規劃事宜 5.聯繫社會團體、社會資源，共同協助輔導學生 6.參與學校輔導工作的執行及評鑑 | |
認輔教師 | 1.協助導師了解個案學生各種生活及學習狀況 2.協助導師擔任個案學生生活教育查評及檢討工作 3.參與輔導性討論團體 4.認輔學生並參與個案會議 5.發覺學生學習的個別差異性，給予輔助性教學 | |||
導 師 | 1.蒐集並建立學生的基本資料，充分了解學生 2.調查了解班級學生的生活狀況、學習情形及行為表現 3.與學生晤談進行初級輔導工作 4.積極班級經營，建立班級常規，並協同各處室管理班級事務 5.處理班級學生一般的困難問題 6.處理班級學生偶發事件及違規問題 7.連繫學生家庭，必要時進行家庭訪問及家長座談 8.配合輔導教師處理班級個案及個別諮商 9.參與個案輔導會議 10.進行班級團體輔導 | |||
教導處 | 1.辦理新生始業輔導及幹部訓練 2.設計多元性團體社團激發學生潛能 3.協助學生適應環境增進自我認識及生活適應能力 4.依據「教師輔導與管教學生要點」、「學生獎懲辦法」輔導管教學生，並明確公佈施行賞罰 5.建立學生申訴系統 6.實施安全教育宣導與防制訓練(含性教育及性侵害或性騷擾防制) 7.辦理教師輔導知能研習 8.認輔學生並參與個案會議 | |||
輔導教師 | 1.協助導師進行相關輔導工作 2.建立教師認輔制度 3.召開個案認輔會議 4.規劃辦理全校性輔導工作 5.辦理友善校園學生事務與輔導工作 6.辦理親職教育活動暨家長座談會，建立親師共識 7.組訓校園志工服務隊 8.參與個案研討會議，擔任個案研討會議記錄 | |||
二 級 預 防 | 導師 認輔教師 | 1.配合中輟通報系統，若有不明原因連續曠課達三日以上者送交教導處通報並配合追蹤輔導 2.協助輔導教育的班級個案與個別諮商 3.認輔適應不良學生並參與個案會議 4.輔導及管教違規行為，嚴重問題及適應不良學生，並請輔導室支援，共同協助輔導學生 | 1.協助建構輔導資源網絡並進行聯繫事宜 2.適應欠佳學生的個別晤談與輔導。兼任輔導教師每週至少2節，每月輔導1人。 3. 兼任輔導教師安排適應欠佳學生進行團體輔導,每月至少1次,並與個案認輔教師召開個案討論會議（期初、期末各1次）。 4.協助學校中輟之虞及中輟學生之個案輔導 5.協助學生申訴事件之心理輔導 6 協助春暉專案心理輔導 7.提供家長輔導管教諮詢服務 | |
教導處 | 1.建立校園危機處理小組並訓練學生各項傷害之應變措施 2.建立班級危機處理通報系統，訓練幹部危機意識及應變之處理 3.辦理中輟通報及協助中輟學生輔導工作 4.辦理學生健康檢查並追蹤矯正 5.認輔學生並參與個案會議 6.接受並處理學生申訴事件 | |||
輔導教師 | 1.規劃小團體輔導事宜 2.建構輔導資源網路 3.中輟學生之追蹤輔導安置事宜 4.接受並處理學生申訴事件 5.成立個案輔導群(學務、輔導人員、教師、家長、志工) | |||
三 級 預 防 | 教導處 | 1.違法行為之送警法辦 2.校園緊急事件之危機處理 3.醫療互助金、平安保險之申請 4.精神疾病、傳染病、食物中毒等事件之處理及追蹤 | 1.進行高關懷學生之辨識與篩檢、心理諮商或輔導、危機處理、資源整合 2.對學校個案學生實施個案管理、評估、轉介服務和延續輔導事宜 3.校園危機意外事件心理輔導機制協助事項 4.校園危機意外事件後相關受創之師生家長進行心理輔導減壓團體及個別減壓輔導 5.學生嚴重行為問題之轉介與追蹤。 6.個案學生心理疾病及精神疾病之轉介與追蹤 | |
輔導教師 | 1.個案統籌聯繫(輔導教師、駐區心理師) 2.協助特殊輔導個案轉介聯繫業務(社會局、世界展望會、家暴中心等) 3.心理輔導危機處理機制之統整業務 4.意外事件受創之親、師、生後續輔導之規畫與行政支援 | |||
附件二：金岳國民小學三級預防輔導模式與輔導教師之角色功能表
輔導體制 | 工作內容 | 主要負責推動者 | 提供支援與協助者 |
初級預防 | 提昇學生正向思考、情緒與壓力管理、行為調控、人際互動以及生涯發展知能，以促進全體學生心理健康與社會適應。 | 全體教師 | 輔導教師 以全校或班級為單位，實施發展性輔導措施，藉由輔導相關課程或活動、心理測驗、資訊提供、技巧演練等方式來進行，提供學生成長發展所需的資訊、知識、技能及經驗，以及提供家長及教師輔導與管教相關知能之諮詢服務，以提昇學生在思考、情緒、行為及人際管理的知能，並促進學生的心理健康與社會適應。 |
二級預防 | 早期發現高關懷群，早期介入輔導。 | 輔導教師 以個別或小團體學生為單位，實施介入性輔導措施，針對學生在性格發展、學業學習、生涯發展及社會適應等之個別需求，進行高關懷群之辨識與篩檢、危機處理、諮商與輔導、資源整合、個案管理、轉介服務和追蹤輔導等，並提供學生個案之家長與教師諮詢服務，以協助學生及早改善或克服學習、認知、情緒、行為及人際問題，並增進其心理健康與社會適應。 | 全體教師 |
三級預防 | 1.針對偏差行為及嚴重適應困難學生，整合專業輔導人力、醫療及社政資源，進行專業之輔導、諮商及治療。 2.在學生問題發生後，進行危機處理與善後處理，並預防問題再發生。 | 專業輔導人員 (心理師、社工師及精神醫療人員等) | 輔導教師 以個別或小團體學生為單位，實施介入性輔導措施，針對偏差行為及嚴重適應困難學生，進行危機處理、諮商與輔導、資源整合、個案管理、轉介服務和追蹤輔導等，並提供學生個案之家長與教師諮詢服務，以協助學生有效改善或克服學習、認知、情緒、行為及人際問題，並增進其心理健康與社會適應，以預防問題之復發。 |
本校輔導教師角色定位及任務如下：
- 負責個案輔導及執行輔導紀錄資料整理（每2節以接1案為原則）。
- 協助學校輔導處審核、過濾、分類輔導個案，擬定個案處置方案。
- 協助學校認輔老師或班級導師進行初級預防個案輔導工作。
- 參與個案研討會議提供專業諮詢。
- 輔導教師負責之工作角色應界定於二級預防與三級預防之間為宜。備註：輔導個案之行政協調、聯繫、個案管理等工作，仍由學校輔導處（主任、組長）為之。
附件三：輔導教師人力資源調查和意願調查
一、校內輔導教師人力資源調查
姓名 | 性別 | 年齡 | 輔導教師專業背景代號 | 最高學歷：學校及畢業系/所 |
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（一）填表說明：
(1)背景代號：
個 案 姓 名 | 性 別 | ||
出 生 | 籍 貫 | ||
班 級 | 年 班 | 身分證字號 | |
家長或監護人 | 職 業 | ||
聯 絡 地 址 | 電 話 | ||
重要關係人 | 關 係 | ||
聯 絡 地 址 | 電 話 | ||
輔 導 者 | 接案日期 | ||
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導師： 輔導： 主任： 校長：
宜蘭縣金岳國民小學高關懷學生評估指標及就學輔導建議表
宜蘭縣金岳國民小學高關懷學生評估指標及就學輔導建議表
（103年3月14日起適用）
學生姓名 | 評估日期 | 年 | 月 | 日 | |||||
性別 | □男 □女 | 出生日期 | 年 | 月 | 日 | ||||
就讀班級/座號 | 年 班 號 | 主要照顧者 | 1. | 關係 | |||||
2. | 關係 |
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聯絡電話 | 聯絡住址 | ||||||||
特殊家庭背景 | □原住民 □單親 □隔代教養 □新住民子女 □其他：____________ | ||||||||
【第一階段】 高關懷學生指標
導師簽章：
______________ |
□重大生理疾病 □精神疾病或疑似精神疾病 □衝動性格 □嚴重情緒困擾 □懷孕 □其他：___________
□疑似性騷或性侵□逃家 □經常性請假或曠課 □經常性說謊 □偷竊 □不服管教 □自傷或自殺 □受虐或目睹家暴 □生活作息異常 □流連不良場所 □疑似網路成癮，頻率一天____小時 □物質濫用_______(例如：抽菸、喝酒、藥物…)□其他：___________
□學習意願低落 □學習能力不足 □有嚴重學習挫敗經驗 □學業成就低落 □其他：___________ | ||||||||
□經濟困難 □父或母失業 □舉家躲債 □家庭衝突 □支持系統薄弱 □突發性急難事故
□照顧者死亡 □照顧者出走 □照顧者重病 □照顧者服刑 □照顧者婚姻關係不穩定 □照顧者有自殺傾向 □照顧者有酒藥癮 □照顧者管教能力不足 □照顧者罹患精神疾病且未穩定就醫□照顧者管教觀念偏差 □照顧者生活作息未能配合子女照顧 3. 其他： | |||||||||
□對學校課程不感興趣 □不適應學校生活 □經常違反校規 □其他：___________
□霸凌事件 □師生關係欠佳 □同儕關係欠佳或遭霸凌 □受不良同儕引誘□其他：___________
□參與幫派 □參與不當社會活動 □有犯罪記錄 □在校外打工 □其他：___________ | |||||||||
四、學生不適應行為概述(請列點說明)
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五、提報者曾使用之策略及困難 □個別訪談 □電話聯繫 □家庭訪視 □協助經濟補助 □協助就醫 □其他策略： 您的困難點是：
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六、危機指標評估 □有中輟之虞 □有嚴重行為問題 □有犯罪可能 □家暴事件(包括身體或精神虐待） □性平事件 □霸凌事件（施凌者或受凌者等關係人） □精神疾病或疑似精神疾病 □有特殊教育服務需求，請簡述之： ■學生目前無立即危機，但需對家庭或學生提供下列協助，請簡述之：
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【第二階段】 危機指標 輔導教師評估
輔導教師簽章：
_____________ | □有中輟之虞 □有嚴重行為問題 □有犯罪可能 □家暴事件（包括身體或精神虐待） □性平事件 □霸凌事件（施凌者或受凌者等關係人） □精神疾病或疑似精神疾病 □有特殊教育服務需求，請簡述之： ■學生目前無立即危機，但需對家庭或學生提供進一步協助，請簡述之：
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【第三階段】 輔導策略
輔導主管核章：
______________ | (一)啟動通報機制 □校安通報____________(如：性平機制、藥物濫用…) □社政通報____________(如：家暴、性侵、兒少保/高風險…) □自殺防治中心通報 (二)轉介服務方案 □宜蘭縣學生輔導諮商中心 □宜蘭心理衛生諮詢服務中心 □中介教育 □宜蘭特殊教育資源中心 □宜蘭縣家庭教育中心 □其他服務方案，名稱： (三)■安排認輔老師 (四)□安排高關懷課程 (五)■目前暫無積極介入處遇之需求 | ||||||||
【第四階段】 後續處遇 | ■列入高關懷學生名冊，進行二、三級輔導。 □不列入高關懷學生名冊，回歸初級輔導。 | ||||||||
校長核章：______________
宜蘭縣立金岳國民小學高關懷學生名冊
宜蘭縣立金岳國民小學高關懷學生名冊（103.3.14 起適用）
列案日期 | 年級 | 姓名 (請以姓氏○○表示，例：林○○) | 特殊家庭 背景 | 高關懷學生 指標 | 高關懷學生 輔導策略 |
103.09.03 | 三 | ○○○ | £單親 £隔代教養 ■原住民 £新住民子女 £其他____ | □有中輟之虞 □有嚴重行為問題 □有犯罪可能 □家暴事件（包括身體或精神虐待） □性平事件 □霸凌事件（包括施凌者及受凌者等關係人） □精神疾病或疑似精神疾病 ■有特殊教育服務需求 ■學生目前無立即危機，但需對家庭或學生提供進一步協助 | (一)啟動通報機制 □校安通報____________ □社政通報____________ □自殺防治中心通報 (二)轉介服務方案 □宜蘭縣學生輔導諮商中心 □宜蘭心理衛生諮詢服務中心 □中介教育 □宜蘭特殊教育資源中心 □宜蘭縣家庭教育中心 □其他服務方案，名稱： (三)■安排認輔老師 (四)□安排高關懷課程 (五)■目前暫無積極介入處遇之需求 |
103.09.03 | 四 | ○○○ | £單親 £隔代教養 ■原住民 £新住民子女 £其他____ | □有中輟之虞 □有嚴重行為問題 □有犯罪可能 □家暴事件（包括身體或精神虐待） □性平事件 □霸凌事件（包括施凌者及受凌者等關係人） □精神疾病或疑似精神疾病 □有特殊教育服務需求 ■學生目前無立即危機，但需對家庭或學生提供進一步協助 | (一)啟動通報機制 □校安通報____________ □社政通報____________ □自殺防治中心通報 (二)轉介服務方案 □宜蘭縣學生輔導諮商中心 □宜蘭心理衛生諮詢服務中心 □中介教育 □宜蘭特殊教育資源中心 □宜蘭縣家庭教育中心 □其他服務方案，名稱： (三)■安排認輔老師 (四)□安排高關懷課程 (五)■目前暫無積極介入處遇之需求 |
103.09.03 | 五 | ○○ | £單親 £隔代教養 ■原住民 £新住民子女 £其他____ | □有中輟之虞 □有嚴重行為問題 □有犯罪可能 □家暴事件（包括身體或精神虐待） □性平事件 □霸凌事件（包括施凌者及受凌者等關係人） □精神疾病或疑似精神疾病 □有特殊教育服務需求 ■學生目前無立即危機，但需對家庭或學生提供進一步協助 | (一)啟動通報機制 □校安通報____________ □社政通報____________ □自殺防治中心通報 (二)轉介服務方案 □宜蘭縣學生輔導諮商中心 □宜蘭心理衛生諮詢服務中心 □中介教育 □宜蘭特殊教育資源中心 □宜蘭縣家庭教育中心 □其他服務方案，名稱： (三)■安排認輔老師 (四)□安排高關懷課程 (五)■目前暫無積極介入處遇之需求 |
103.09.03 | 六 | ○○○ | ■單親 £隔代教養 ■原住民 £新住民子女 £其他____ | □有中輟之虞 □有嚴重行為問題 □有犯罪可能 □家暴事件（包括身體或精神虐待） □性平事件 □霸凌事件（包括施凌者及受凌者等關係人） □精神疾病或疑似精神疾病 □有特殊教育服務需求 ■學生目前無立即危機，但需對家庭或學生提供進一步協助 | (一)啟動通報機制 □校安通報____________ □社政通報____________ □自殺防治中心通報 (二)轉介服務方案 □宜蘭縣學生輔導諮商中心 □宜蘭心理衛生諮詢服務中心 □中介教育 □宜蘭特殊教育資源中心 □宜蘭縣家庭教育中心 □其他服務方案，名稱： (三)■安排認輔老師 (四)□安排高關懷課程 (五)■目前暫無積極介入處遇之需求 |
103.09.03 | 六 | ○○ | £單親 £隔代教養 ■原住民 £新住民子女 £其他____ | □有中輟之虞 □有嚴重行為問題 □有犯罪可能 □家暴事件（包括身體或精神虐待） □性平事件 □霸凌事件（包括施凌者及受凌者等關係人） □精神疾病或疑似精神疾病 □有特殊教育服務需求 ■學生目前無立即危機，但需對家庭或學生提供進一步協助 | (一)啟動通報機制 □校安通報____________ □社政通報____________ □自殺防治中心通報 (二)轉介服務方案 □宜蘭縣學生輔導諮商中心 □宜蘭心理衛生諮詢服務中心 □中介教育 □宜蘭特殊教育資源中心 □宜蘭縣家庭教育中心 □其他服務方案，名稱： (三)■安排認輔老師 (四)□安排高關懷課程 (五)■目前暫無積極介入處遇之需求 |
本表不敷使用請自行增加。
宜蘭縣金岳國小推動學生輔導工作宣導及研習活動成果報告
宜蘭縣南澳鄉金岳國小103學年度第二學期校務會議暨期初個案認輔會議紀錄
- 時間：104年2月25日(星期三)下午1：00
- 地點：本校一樓會議室
- 主持人：校長 周文明
- 出席人員：（如會議簽到表）
- 主席報告：
一、學校努力推展之教育重點如下：
（一）落實適性教育，學業、藝文、體育、傳統文化技藝及舞蹈，激發學生潛能，培養學生多元能力，讓孩子未來擁有自己發揮的舞台。
（二）發揮行政與教學品質與效能，同仁彼此溝通協調、分工合作，齊心齊力，有效推展校務。平常即將學校活動及教學過程等書面資料、影像紀錄或省思回饋建立檔案，以豐富同仁教育歷程。
（三）有效整合家長會及社區團體資源，協助學校推動各項教育活動，拓廣學生學習成效。
（四）辦理教師專業計畫（教師專業學習社群、校外教學開發模組），朝向教學計畫、教材教法及教具之研究、創新及發明方向努力，以精進教師教學方法，提昇學生學習成效、培養學生多元能力。
（五）營造專業對話學校氣氛，同仁們對各領域課程、教學策略多加對話交流、探討，學習及分享彼此經驗，進而提供學生學習。
（六）落實教學正常化、行政功能化及學校教育化。（按照課表及作息時間從事教學活動，按時上下班，不遲到早退，公務外出須事先登記核准，因公出差或要是請假，請事前請假且課務須安排妥善）
（七）落實課發會運作機制，研商課程計畫撰寫及課程評鑑相關事宜，進而擬定符合標準規定且適用於學校教學現場之課程計畫，以提昇教師專業、促進教學品質。
（八）加強班級經營，強化學生學習表現及良好行為習慣（包含學業、整潔、秩序、行為、能力，並瞭解學生各項學習情形、健康、身體、行為狀況等，並增進親師溝通，與家長共同努力，讓學生能有效學習、快樂成長。
(九) 落實推動閱讀教育及品德教育，強化校園危機處理機制及貫徹執行反霸凌、反毒、反黑機制，營造優質及溫馨校園。
(十) 教育政策及地方教育機關非常重視不適任教師這環，最明顯的就是違法，如不當管教、性平法等，請教育同仁務必謹慎不要觸法。
- 各處室報告(略)
◎輔導教師：徐嘉珍老師、林依婷老師
一、103下學期個案認輔對照表：
編號 | 輔導教師 | 103上學期認輔學生 |
1 | 徐嘉珍 | ○○○(三) |
2 | ○○○(四) | |
3 | ○○(五) | |
4 | 林依婷 | ○○○(一) |
5 | ○○○(六) | |
6 | ○○(六) |
二、學生家長聯絡名冊(輔導依婷老師彙整)：感謝各班導師協助檢視班級學生家長聯絡電話停用或更換，103下名冊彙整印成冊置於假單小抽屜並將電子檔寄給同仁，以方便聯絡；基於個資法學生家長聯絡名冊請勿隨意洩密。
三、輔導轉介：導師若發現班上學生需要南澳巡迴資源班協助，請各班導師填寫下表資料，資料填妥，交由輔導(嘉珍)彙整，轉介南澳國小特教組長蔡○○老師。電子檔已寄，如未收到會再補寄。
項目 | 轉介資料表件 |
1 | 個案轉介單(附件一) |
2 | 家長訪談表(附件二) |
3 | 教師訪談表(附件三) |
4 | 學習困難學生轉介前介入紀錄表(附件四) |
5 | 學生學期成績單 |
6 | 輔導紀錄 AB表(綠本) |
7 | 代表性作業 |
*情緒障礙須加附件六、附件七、醫生證明 |
*其他相關特殊教育需求表件如有需要或疑問，輔導(嘉珍老師)可提供協助，謝謝。
柒、 提案討論：無
捌、 臨時動議：無
玖、 散會：下午14：30
宜蘭縣金岳國小推動學生輔導工作宣導及研習活動成果報告
宜蘭縣金岳國小推動學生輔導工作宣導及研習活動成果報告
學校名稱：金岳國小 活動名稱：103學年度下學期-期初個案認輔會議 辦理日期：104年2月25日 舉辦地點：本校會議室 參加對象：全校教職員，16人 活動簡述說明：每學期期初召開校務會議暨個認輔會議，針對校內特殊行為高關懷個案提出討論。研討輔導事宜及個案認輔情形，討論因應措施並建立家長個案管理。教師志願輔導適應困難及行為偏差學生，協助其心智發展；並提供家長教育諮詢與輔導課程。 | |
102下期初個案認輔會議簽到表 | 校長主持期初個案認輔會議
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兼任輔導教師說明這學期個案
| 導師討論與分享個案輔導因應措施
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宜蘭縣南澳鄉金岳國小103學年度第一學期校務會議暨期初個案認輔會議紀錄
宜蘭縣南澳鄉金岳國小103學年度第一學期校務會議暨期初個案認輔會議紀錄
- 時間：103年9月3日(星期三)下午1：30
- 地點：本校一樓會議室
- 主持人：校長 周文明
- 出席人員：（如會議簽到表）
- 主席報告：
一、學校努力推展之教育重點如下：
（一）落實適性教育（包含學業、藝文、體育、傳統文化技藝及舞蹈等），激發學生潛能，培養學生多元能力，讓孩子未來擁有自己發揮的舞台。
（二）發揮行政與教學品質與效能，同仁彼此溝通協調、分工合作，齊心齊力，有效推展校務。平常即將學校活動及教學過程等書面資料、影像紀錄或省思回饋建立檔案，以豐富同仁教育歷程並符應各項考評。
（三）有效整合家長會及社區團體資源，協助學校推動各項教育活動，拓廣學生學習成效。（學生獎學金、外界支援、申請專案等）
（四）辦理教師專業計畫（教師專業學習社群、校外教學開發模組、山野教育、社會領域教材編輯），可朝向教學計畫、教材教法及教具之研究、創新及發明之方向努力，以豐富同仁專業內涵、精進教師教學方法，並提昇學生學習成效、培養學生多元能力。
（五）營造專業對話之學校氣氛（校務會議、教師朝會、課發會、各領域會議或隨機等），同仁們對各領域課程內容、教學策略、方法等多加對話交流、探討，學習及分享彼此優異經驗，進而提供學生加深加廣的學習。
（六）落實教學正常化、行政功能化及學校教育化。（同仁須按照課表及學校作息時間從事教學活動，按時上下班，不遲到早退，公務外出須事先登記核准，因公出差或要是請假，請事前請假且課務須安排妥善）
（七）落實課發會運作機制，研商課程計畫撰寫及課程評鑑相關事宜，（包含撰寫格式、自編教材、縣本課程、課程評鑑等），進而擬定符合標準規定且適用於學校教學現場之課程計畫，以提昇教師專業、促進教學品質。
（八）加強班級經營，強化學生學習表現及良好行為習慣（包含學業、整潔、秩序、行為、能力，並瞭解學生各項學習情形、健康、身體、行為狀況等，並增進親師溝通，與家長共同努力，讓學生能有效學習、快樂成長。
（九）提升一至六年級國、英、數（包含在地知識）及生活能力，以增進學生競爭力。
（十）公文代表政策宣導、業務辦理及教育事務的傳遞與互動，必須掌握時效儘速辦理，以展現學校教育效能。（急件2天內、一般3天內、需聯繫或擬定計畫之公文，除依規定的時限內完成外，則以5天內辦理完成），另公告效力視同公文，請同仁每日能瀏覽縣府教育處公告及學校公告，如有關業務工作，請依規定期限內完成並填報。另同仁辦理公文，要將自己的執行作法及意見擬好再陳閱，以熟悉自己業務發揮專業效能。
（十一）落實推動閱讀教育及品德教育，強化校園危機處理機制及貫徹執行反霸凌、反毒、反黑機制，營造優質及溫馨校園。
（十二）教育政策及地方教育機關非常重視不適任教師這環，最明顯的就是違法，如不當管教、性平法等，請教育同仁務必謹慎不要觸法。
- 上次會議決議執行情形(與輔導相關提案，其餘略)
【提案三】修正本校「高關懷學生評估指標及就學輔導流程圖」、「高關懷學生評估指標及就學輔導建議表」、「高關懷學生名冊」，請討論？
說明: 依據宜蘭縣政府教育處103年4月3日府教學字第1030051782號函辦理。
決議：按表通過。
執行情形：依決議執行。
- 各處室報告(略)
◎輔導教師：徐嘉珍、林依婷老師
- 本校103學年度兼任輔導教師實施計畫
- 本校103學年度兼任輔導教師實施計畫
宜蘭縣金岳國民小學103學年度兼任輔導教師實施計畫
壹、依據
一、國民教育法第10條第3項規定。
二、國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則第3條規定。
三、「教育部補助置國中小輔導教師實施要點」第6條第5款第1目規定。
四、教育部於中華民國101年5月21日修正名稱為「教育部補助置國中小輔導教師實施要點」，臺訓（三）字第1010082649C號函。
五、宜蘭縣政府101年8月30日府教學字第1010132820號函。
貳、目的
一、提供本校學生諮商輔導管道，全面強化本校輔導專業工作，落實三級輔導工作。
二、及早介入輔導發揮預防功能，協助適應困難學生適性發展。
三、運用專業人力，整合本校輔導資源網絡，提升輔導工作效能。
叁、輔導教師之資格、任用及職責
一、輔導教師之資格：
(一)專任輔導教師應具之專業知能，應依101年4月12日臺訓（三）字第1010046968C號令辦理，其應具之專業知能如下：
1.於101學年度至105學年度，應具有下列資格之一：輔導諮商心理相關系所組畢業（含輔系及雙主修）且具國民小學合格教師證書者，或同時具輔導（活動）科／綜合活動學習領域輔導活動專長教師證書及國民小學合格教師證書。
2.自106學年度起，應具有國民小學加註輔導專長教師證書。
(二)輔導教師不得由學校主任、組長兼任。但國小六班及國中三班以下之學校由未兼任主任或組長之教師擔任輔導教師確有困難者，報經縣市政府同意後，不在此限。
(三)兼任輔導教師，應依下列專業背景優先順序選任：
1.具備擔任專任輔導教師資格者。
2.輔導、諮商、心理相關專業系所組畢業（含輔系及雙主修）。
3.修畢輔導四十學分。
4.修畢輔導二十學分。
(四)輔導教師每年輔導知能在職教育進修時數應達十八小時。
(五)學校應以上開資格為優先晉用之原則，惟於學生輔導法通過前，可鼓勵具有相關輔導學分之合格教師轉認為輔導教師。
二、輔導教師之任用：
(一)以校內具相關資格者優先任用。
(二)甄選他校具資格者之現任教師。
(三)甄選具資格之新進教師。
(四)控管員額甄選具資格之代理教師任用。
三、專任輔導教師之職責：（詳如附件一、二）
(一)依據教育部96年11月5日台國（四）字第0960162303B號令修正國民中小學教師授課節數訂定基本原則第5條，專任輔導教師負責執行發展性及介入性輔導措施，以學生輔導工作為主要職責。
(二)重點工作項目臚列如下：
1.個案學生輔導及諮商事項(每月輔導個案學生至少2人次)。
2.個案家訪事宜。
3.協助個案會議召開。
4.協助個案親師溝通。
5.重大個案評估、轉介服務和延續輔導。
6.帶領小團體輔導(每月至少帶領1團)。
7.提供教師及學校行政人員輔導專業之諮詢及協助。
8.提供家長輔導專業之諮詢及協助。
9.校園危機事件之班級輔導及全校團體輔導事宜。
10.其他臨時交辦學生輔導事項。
肆、兼任輔導教師減授課時數與人力資源
一、依教育部96年11月5日台國（四）字第0960162303B號令修正國民中小學教師授課節數訂定基本原則第5條，本校規模設置兼任輔導教師2名，每名減授2節課。
二、上開兼任輔導教師減授節數，得依本縣教育處規定調整之。
三、輔導教師人力資源調查和意願調查（附件三）。
伍、學校配合事項：
一、檢視學校輔導體系，整合相關資源，規劃提升輔導專業效能措施。
二、確立學校輔導機制及流程，定期進行績效評估，並檢討改進。
三、教師專長專用，並以提升其專業能力及輔導效能為優先考量。
四、提供進修機會，優先參與教育局及相關單位辦理之專業研習，以增進輔導教師之專業知能。
陸、預期效益
一、規劃學校輔導人力，提升學校輔導工作，落實三級預防機制。
二、藉由及早介入處理，發揮預防功能，減少未來社會成本消耗。
三、兼任輔導教師進行高關懷個案團體輔導，每學期帶領小團體輔導以協助學生適應環境，增進自我認識及生活適應能力。
四、提供家長及教師輔導與管教相關知能諮詢服務，促進學生心理健康與社會適應。
柒、本計畫陳 校長核准後實施之，修正時亦同。
附件一：金岳國小教師輔導職責及三級預防分工表
預防機制層級 | 各級教師 | 學生輔導工作職責 | 輔導教師 工作職責 |
初 級 預 防
| 科任教師 | 1.掌握學生出缺席情形，對缺席學生應詳實記錄並立即通報 2.培養學生的學習興趣及良好的學習態度與習慣並協助解決學生的學習困難 3.了解學生學習情形，觀察辨識學生行為，提供導師及輔導教師參考 4.發現學生問題，協助解決並知會導師及行政人員 5.認輔學生並參與個案會議 | 1.運用彈性課程或全校性活動進行預防發展性輔導活動，全校學生均參與 2.評估篩選學校適應欠佳學生狀況 3.提供導師諮詢服務 4.協助學校輔導活動規劃事宜 5.聯繫社會團體、社會資源，共同協助輔導學生 6.參與學校輔導工作的執行及評鑑 |
認輔教師 | 1.協助導師了解個案學生各種生活及學習狀況 2.協助導師擔任個案學生生活教育查評及檢討工作 3.參與輔導性討論團體 4.認輔學生並參與個案會議 5.發覺學生學習的個別差異性，給予輔助性教學 | ||
導 師 | 1.蒐集並建立學生的基本資料，充分了解學生 2.調查了解班級學生的生活狀況、學習情形及行為表現 3.與學生晤談進行初級輔導工作 4.積極班級經營，建立班級常規，並協同各處室管理班級事務 5.處理班級學生一般的困難問題 6.處理班級學生偶發事件及違規問題 7.連繫學生家庭，必要時進行家庭訪問及家長座談 8.配合輔導教師處理班級個案及個別諮商 9.參與個案輔導會議 10.進行班級團體輔導 | ||
教導處 | 1.辦理新生始業輔導及幹部訓練 2.設計多元性團體社團激發學生潛能 3.協助學生適應環境增進自我認識及生活適應能力 4.依據「教師輔導與管教學生要點」、「學生獎懲辦法」輔導管教學生，並明確公佈施行賞罰 5.建立學生申訴系統 6.實施安全教育宣導與防制訓練(含性教育及性侵害或性騷擾防制) 7.辦理教師輔導知能研習 8.認輔學生並參與個案會議 | ||
輔導教師 | 1.協助導師進行相關輔導工作 2.建立教師認輔制度 3.召開個案認輔會議 4.規劃辦理全校性輔導工作 5.辦理友善校園學生事務與輔導工作 6.辦理親職教育活動暨家長座談會，建立親師共識 7.組訓校園志工服務隊 8.參與個案研討會議，擔任個案研討會議記錄 | ||
二 級 預 防 | 導師 認輔教師 | 1.配合中輟通報系統，若有不明原因連續曠課達三日以上者送交教導處通報並配合追蹤輔導 2.協助輔導教育的班級個案與個別諮商 3.認輔適應不良學生並參與個案會議 4.輔導及管教違規行為，嚴重問題及適應不良學生，並請輔導室支援，共同協助輔導學生 | 1.協助建構輔導資源網絡並進行聯繫事宜 2.適應欠佳學生的個別晤談與輔導。兼任輔導教師每週至少2節，每月輔導1人。 3. 兼任輔導教師安排適應欠佳學生進行團體輔導,每月至少1次,並與個案認輔教師召開個案討論會議（期初、期末各1次）。 4.協助學校中輟之虞及中輟學生之個案輔導 5.協助學生申訴事件之心理輔導 6 協助春暉專案心理輔導 7.提供家長輔導管教諮詢服務 |
教導處 | 1.建立校園危機處理小組並訓練學生各項傷害之應變措施 2.建立班級危機處理通報系統，訓練幹部危機意識及應變之處理 3.辦理中輟通報及協助中輟學生輔導工作 4.辦理學生健康檢查並追蹤矯正 5.認輔學生並參與個案會議 6.接受並處理學生申訴事件 | ||
輔導教師 | 1.規劃小團體輔導事宜 2.建構輔導資源網路 3.中輟學生之追蹤輔導安置事宜 4.接受並處理學生申訴事件 5.成立個案輔導群(學務、輔導人員、教師、家長、志工) | ||
三 級 預 防 | 教導處 | 1.違法行為之送警法辦 2.校園緊急事件之危機處理 3.醫療互助金、平安保險之申請 4.精神疾病、傳染病、食物中毒等事件之處理及追蹤 | 1.進行高關懷學生之辨識與篩檢、心理諮商或輔導、危機處理、資源整合 2.對學校個案學生實施個案管理、評估、轉介服務和延續輔導事宜 3.校園危機意外事件心理輔導機制協助事項 4.校園危機意外事件後相關受創之師生家長進行心理輔導減壓團體及個別減壓輔導 5.學生嚴重行為問題之轉介與追蹤。 6.個案學生心理疾病及精神疾病之轉介與追蹤 |
輔導教師 | 1.個案統籌聯繫(輔導教師、駐區心理師) 2.協助特殊輔導個案轉介聯繫業務(社會局、世界展望會、家暴中心等) 3.心理輔導危機處理機制之統整業務 4.意外事件受創之親、師、生後續輔導之規畫與行政支援 |
附件二：金岳國民小學三級預防輔導模式與輔導教師之角色功能表
輔導體制 | 工作內容 | 主要負責推動者 | 提供支援與協助者 |
初級預防 | 提昇學生正向思考、情緒與壓力管理、行為調控、人際互動以及生涯發展知能，以促進全體學生心理健康與社會適應。 | 全體教師 | 輔導教師 以全校或班級為單位，實施發展性輔導措施，藉由輔導相關課程或活動、心理測驗、資訊提供、技巧演練等方式來進行，提供學生成長發展所需的資訊、知識、技能及經驗，以及提供家長及教師輔導與管教相關知能之諮詢服務，以提昇學生在思考、情緒、行為及人際管理的知能，並促進學生的心理健康與社會適應。 |
二級預防 | 早期發現高關懷群，早期介入輔導。 | 輔導教師 以個別或小團體學生為單位，實施介入性輔導措施，針對學生在性格發展、學業學習、生涯發展及社會適應等之個別需求，進行高關懷群之辨識與篩檢、危機處理、諮商與輔導、資源整合、個案管理、轉介服務和追蹤輔導等，並提供學生個案之家長與教師諮詢服務，以協助學生及早改善或克服學習、認知、情緒、行為及人際問題，並增進其心理健康與社會適應。 | 全體教師 |
三級預防 | 1.針對偏差行為及嚴重適應困難學生，整合專業輔導人力、醫療及社政資源，進行專業之輔導、諮商及治療。 2.在學生問題發生後，進行危機處理與善後處理，並預防問題再發生。 | 專業輔導人員 (心理師、社工師及精神醫療人員等) | 輔導教師 以個別或小團體學生為單位，實施介入性輔導措施，針對偏差行為及嚴重適應困難學生，進行危機處理、諮商與輔導、資源整合、個案管理、轉介服務和追蹤輔導等，並提供學生個案之家長與教師諮詢服務，以協助學生有效改善或克服學習、認知、情緒、行為及人際問題，並增進其心理健康與社會適應，以預防問題之復發。 |
本校輔導教師角色定位及任務如下：
- 負責個案輔導及執行輔導紀錄資料整理。
- 協助學校輔導處審核、過濾、分類輔導個案，擬定個案處置方案。
- 協助學校認輔老師或班級導師進行初級預防個案輔導工作。
- 參與個案研討會議提供專業諮詢。
- 輔導教師負責之工作角色應界定於二級預防與三級預防之間為宜。備註：輔導個案之行政協調、聯繫、個案管理等工作，仍由學校輔導處（主任、組長）為之。
附件三：輔導教師人力資源調查和意願調查
一、校內輔導教師人力資源調查
姓名 | 性別 | 年齡 | 輔導教師專業背景代號 | 最高學歷：學校及畢業系/所 |
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（一）填表說明：
(1)背景代號：
A:輔導、諮商、心理相關專業系所畢業者： 係指系所組名稱包含輔導諮商、心理 、諮商心理、臨床心理系所組（含輔系），並修習過： 諮商理論與技術（或心理 諮商與治療）類3學分、團體輔導與諮商（或團體心理諮商與治療）類2學分、 心理衡鑑（含心理測驗）類2學分、兒童發展（或兒童、青少年偏差行為）類2 學分，及諮商與輔導實習（或臨床心理實習）至少一學期並及格者。 | ||||||||
B:領有輔導活動科／綜合活動學習領域輔導活動專長(含輔導第2專長)者：係指領有 中等學校普通學科綜合活動領域輔導活動科者或領有國民中學綜合領域輔導活動專 長者。 | ||||||||
C:修畢輔導４０學分者：係指教師於在職期間修畢師資培育機構開設之輔導研究所40 學分班者。 | ||||||||
D:修畢輔導２０學分者：係指教師於在職期間修畢師資培育機構開設之「輔導20學分班」者。 | ||||||||
E:非上述者（屬此類者，須經全校全體教師之學歷經造冊，確定無任何一名教師具上 述4類資格後，由校長本權責積極遴選兼具教育熱忱與輔導專業知能之教師任之，並 業報請直轄市、縣市政府核備）。 | ||||||||
（2）輔導教師不得由學校主任、組長兼任。但國小六班以下學校由未兼任主任或組長 之教師擔任輔導教師確有困難者，報經直轄市、縣市政府同意後，不在此限。 （二）資格說明 1、請參閱實施計畫参-三、四點輔導教師資格與任用說明。 2、擔任輔導教師以具A資格者優先，但在學生輔導法通過之前， 具有B、C、D、E資格者亦可。 二、輔導教師意願調查
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- 高關懷個案輔導：
1.103上學期個案輔導對照表：
編號 | 輔導教師 | 103上學期認輔學生 |
1 | 徐嘉珍 | |
2 | (四) | |
3 | (三) | |
4 | 林依婷 | (六) |
5 | (六) |
2.102下學期結案生： (五)、 (四)、 (四) ，依據103年6月4日召開102學年度第二學期期末個案認輔會議研討結果。
3.請導師於103年9月12日前填寫並將上述個案學生「高關懷學生評估指標及就學輔導建議表」、「個案學生基本資料」(如下表列) 電子檔寄給輔導彙整。
宜蘭縣金岳國民小學高關懷學生評估指標及就學輔導建議表
（103年3月14日起適用）
學生姓名 | 評估日期 | 年 | 月 | 日 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
性別 | □男 □女 | 出生日期 | 年 | 月 | 日 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
就讀班級/座號 | 年 班 號 | 主要照顧者 | 1. | 關係 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | 關係 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
聯絡電話 | 聯絡住址 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
特殊家庭背景 | □原住民 □單親 □隔代教養 □新住民子女 □其他：____________ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
【第一階段】 高關懷學生指標
導師簽章：
______________ |
□物質濫用__ 宜蘭縣金岳國小推動學生輔導工作宣導及研習活動成果報告宜蘭縣金岳國小推動學生輔導工作宣導及研習活動成果報告
宜蘭縣南澳鄉金岳國小103學年度第二學期期末個案認輔會議紀錄宜蘭縣南澳鄉金岳國小103學年度第二學期期末個案認輔會議紀錄 壹、時間：104年1月7日(星期三)下午1：30 貳、地點：本校一樓會議室 参、主持人：校長 周○○ 肆、出席人員：（如會議簽到表） 伍、主席報告： 請認輔教師及導師對於這學期高關懷個案學生情形說明描述，討論個案認輔狀況及研討因應措施。輔導適應困難學生及行為偏差學生，協助其心智發展，並培養其健全人格順利成長與發展。教職同仁都對個案學生有所了解，請依照認輔個案來說明輔導的情形或困難處，教學相長為的是讓學生受到關懷也能更進步。 陸、上次會議決議執行情形：(上次會議於103年9月3日召開) 【提案一】修正本校「高關懷學生評估指標及就學輔導流程圖」、「高關懷學生評估指標及就學輔導建議表」、「高關懷學生名冊」。 說明：依據宜蘭縣政府教育處103年4月3日府教學字第1030051782號函辦理。 決議：照案通過。 執行情形：依決議執行。 柒、輔導教師： 一、徐嘉珍老師 (一)下表列103學年度上學期個案認輔對照表，依序描述輔導個案情形。
(二)認輔○○： 案主平日生活作息方面，仍常遲到、請假，多次與家長聯絡溝通，家長的處理態度較為消極。案主時常沒有吃早餐，導師經家長(母親)同意用學生獎學金扣繳，與學校愛心早餐一同訂購而有改善。案主時有欺負班上同學的情形，曾經推撞陳○、將口罩帽子塞在同學抽屜等。尤其是對王○，故意笑稱她為「禿鷹」，用鉛筆刺她的耳朵附近等欺負行為需要輔以新聞案例及法律宣導。另請導師多多關注王○，發現到王宣最近時常腹痛與請病假，了解是否與案主的逗鬧有關。 (三)認輔○○○： 案主的主要照顧者阿嬤，無法指導其作業，不過最近作業都能按時完成，常常與班上同學(○○)一起討論功課，案主喜歡分享跟同學在一起進行的活動。國語宜加強拼音，案主自己唸讀繪本或課文，因認讀有困難而唸得很慢，沒辦法唸出沒有注音的字，除非是簡單常用的字。聽寫方面只能寫出其中一部件，字的筆劃多就很難連結。案主不喜歡國語課，喜歡數學課。南澳巡迴班彭○○老師輔導國語，協助輔導案主的國語學習落差。導師讓案主參與泰雅舞蹈隊是希望能提升其自信，有了自我成就感盼能激發其學習興趣，改善學習低落情形。 (四)認輔○○○： 剛開學時，上課容易分心。人際關係、上課情形方面有改善，比較不會去逗弄別人或在上課嬉戲遊蕩。彭○○老師輔導數學、漢○○老師輔導國語。數學的十進位加減有困難。雖然有些許進步，但仍比同學的學習成就要低弱。請案主唸讀國語課文，沒辦法自行唸讀，仍需要協助。 二、張○○老師 (一)每月辦理一場小團體輔導活動，林○○老師已辦理2場，張○○老師辦理3場，這學期已辦理5場次。 (二)認輔○○： 1.家庭問題:今天第一次接觸到案主，跟他談了一些家庭的狀況，爸媽婚姻正常，有兩個哥哥兩個姊姊，平常在金岳的家裡有案主，案主的爸、媽、外公，嫂嫂和的二哥，而爸爸在羅東做板模的臨時工，通常每天都工作到六點，媽媽在金岳做拔草的臨時工，一哥在當兵，二哥高中三年級休學已結婚生子；案主的爸爸在羅東有另一個房子，有時因為工作不會回來金岳住，所以案主在家裡應該不至於無人照顧，初步了解案主的家庭狀況是正常的。 2.行為偏差:也問了案主是否覺得自己有行為的偏差，案主表示自己問題就是會喜歡鬧別的同學，除此之外並無其它行為偏差。 3.學業問題:案主覺得最近數學很難，在學習上有困難，請導師多加注意並給予指導。平日上課作息方面，案主在11月到12月中之間有三次遅到的記錄，導師有通知家長此記錄，並請別的學生在7點45時如果案主還沒來學校就去叫他；經過三個禮拜的觀察已經沒有再遅到。 4.人際關係:在班上人際關係正常，較常跟女生互動。 5.身心困擾：由於案主的一隻耳朵的聽力較弱，成功國小的漢老師幫他借一套助聽器，但因為案主覺得很不方便而很少在使用，在12月11日時已還給漢老師。 (三)認輔○○○： 1.行為偏差:案主的脾氣較差，容易和其他同學吵架。跟案主互動時覺得他是一個不錯的孩子，活潑好動，但其個性較易衝動，和其它小朋友相處有時會容易仗著自己比其它小朋友身材高大，而欺負其他人。12月11日整潔活動時間，案主拿樹枝不小心丟到○○○，之後由校護處理並協助冰敷已無大礙，此事已由導師處理勸導並叫案主寫悔過單，也告知家長此行為。 2.學業問題:案主覺得國語比較難，學習上吃力，請導師多加注意並給予指導。 3.家庭問題:父母離婚，父親的職業是板模臨時工，平常六點多回到家，如果加班的話會到九點多。為了負擔家計，父親幾乎每天工作，無暇關注案主，生活起居大多由年邁的奶奶協助打理。 捌、班級導師： 一、六忠○○老師： (一)個案○○：學生日常生活作息有改善，但還是需要時常提醒，在與人相處上容易因為講話不尊重人感受而激怒或傷害他人，盼能持續關懷輔導。 (二)個案○○○：案主的偏差行為雖有改善，但課堂上仍會不自主發笑，課堂上專注力不足需要時時提醒。與人相處還是需要注意管控自我情緒與肢體動作，希望能持續輔導關懷。 二、五忠○○老師： 個案○○：案主上課專注力不足，由其是數學課常常坐不住，國語課或是有興趣想發表的活動就比較能專注。作業的繳交情況差，沒辦法獨自完成，仍需要協助指導。與同學相處情形還不錯，但有時候會鬧同學，讓人覺得不舒服。做事與打掃很被動，需要老師提醒才會去做。案主喜歡跳舞，只要有表現的機會就會很興奮、開心。但是因為時常鬧同學，導致同學心裡不舒服；以及生活作息仍常有遲到情形，故希望能持續關懷輔導。 三、四忠○○老師： 個案○○○：語文程度較為低落，但本學期接受彭老師教導後，有明顯進步，沒有注音的句子已能正確讀出部分語詞。但習寫國字部分還需要加強。期望先把語文程度拉起來之後，也能帶動其餘科目的進步。希望能持續認輔關懷。 四、三忠○○老師： 個案○○○：案主這學期表現良好，在班上跟同學相處良好，只是有時候同學會抱怨，有時候會亂打人，亂拿東西。學業上，在班上上課時，國語課會踴躍發言，數學課就比較安靜，在國語會聽會念會寫，只是叫他自己看字念出來就要想很久，數學需要一對一教學才會算，導師希望能繼續認輔。 五、二忠○○老師：班上只有謝○○比較懶散，請官○○來管他，需要隨時提醒；班級無需要提請之高關懷個案生。 六、一忠芷涵老師： 個案○○○： (一)每天媽媽把○○送來學校，○○都會哭，閉著眼睛坐在地上，不願意回到位子上。因為這樣的情況從開學至今一直沒有間斷，我會先安撫他的情緒，讓他不要哭，不去影響其他學生。剛開學會哭到打掃時間，但現在只哭10分鐘。 (二)只要媽媽要出門，就會請假，家長說因放回家後沒有人照顧。9、10月事假各1次，11月事假2次、病假1次。12月事假4次、病假2次。因時常請假，學習進度落後，上課注意力不集中，時常無法跟上上課進度。也因請假次數太多，導致功課累積很多，回到家不寫功課，在學校就利用下課時間來讓他補功課，但因為習寫速度很慢，功課一直沒有補完。原本有參加夜光天使，但是因為不想去而大哭而作罷。有和媽媽反應，但發現會讓姊姊、或是媽媽握著他的手寫功課，有在和媽媽說，希望功課是讓駿一自行完成。無法自行拼讀注音，可能是因為請假次數過多而課業跟不上。 (三)與人相處欠佳，下課時間和同學玩遊戲不小心碰到他，就認為是同學故意要打他，導致有時同學不願意跟他玩。有和○○說，玩遊戲有時撞到是不小心的，我們也要學會分辨。也和全班宣導玩遊戲時要小心，避免與人的衝撞。撞到了，即使真的是不小心，也要立刻道歉。 七、研討與分享： (一)危險行為需要多注意，例如：用鉛筆刺人、用樹枝丟人、無故打人等，學生在學校發生的事情一定要通知並告知家長。 (二)觀察或深入了解學生愛哭的背後原因。 (三)多滿足學生的成就感，以減少其偏差行為。 (四)最終目的是希望學生程度能夠跟得上班上同學。 (五)看到平時學生的行為隨時提醒。 (六)想知道○○哭的時間縮短的原因：旁邊同學會去幫忙安慰，而讓○○哭的時間變短。學生喜歡即時性的獎勵，也許是吃的東西，老師可以準備。 (七)可以讓個案學生為人服務，會請胡岳尊在社會課操作電子白板，他上課能專心也減低干擾程度。讓學生有事情做，也能減少學生做怪或不專注。 捌、研討結果： 一、經由各班導師評估後，原本5位個案仍持續關懷輔導；提請新個案為一忠○○○。因○○老師仍在產假中，故認輔對照表(如下表列)於103下期初會議方能定案。 二、103下學期個案認輔對照表：
玖、 臨時動議：無 拾、 散會：下午16：30 宜蘭縣金岳國小推動學生輔導工作宣導及研習活動成果報告宜蘭縣金岳國小推動學生輔導工作宣導及研習活動成果報告
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