宜蘭縣金岳國小104年度教師專業成長研習計畫
一、依據：本校課程計畫及校務計畫週三進修活動規劃辦理。
二、目標：
- 重視專業對話機制，提供教師教學省思機會。
- 透過相關教學探討互動研習，精進教學能力。
- 提出教學困境，分享教學技巧及解決的策略。
- 在多元活動中增進學生學習動機與學習績效。
三、辦理單位：宜蘭縣金岳國民小學
四、實施對象：金岳國民小學教師
五、實施方式或內容：提昇教師教學專業能力研習
六、實施時間：104年12月30日下午13:00-16:00，核予研習時數3小時。
七、研習流程：
項次 | 時 間 | 內容 | 講師/主持人 |
1 | 13:00—13:40 | 國語領域教學困境、解決策略與分享 | 陳國傑(國語領域召集人) |
2 | 13:40—14:20 | 健康與體育領域教學困境、解決策略與分享 | 羅志文(健體領域召集人) |
3 | 14:20—15:00 | 藝術與人文領域教學困境、解決策略與分享 | 陳綠曼(藝文領域召集人) |
4 | 15:00—15:40 | 綜合領域教學困境、解決策略與分享 | 陳佩歆(綜合領域召集人) |
5 | 15:40—16:00 | 綜合座談 | 周文明 |
八、預期效益：
教師透過對話分享而探討互動進而內省，並將習得知識與技巧應用於日常教學中，盼能有效提昇學生學習成效。
九、本計畫 陳校長核准後實施
承辦人：徐嘉珍 教導主任：徐嘉珍 校長：周文明
宜蘭縣南澳鄉金岳國民小學104學年度上學期
第4次課程發展委員會暨「國語、健體、藝文及綜合領域專業對話」研習記錄
壹、時間：104年12月30日(星期三)13：00~16：00
貳、地點：本校會議室
參、主持人：周文明
肆、出席人員：如簽到簿
伍、研習流程：
項次 | 時 間 | 內容 | 講師/主持人 |
1 | 13:00—13:40 | 國語領域教學困境、解決策略與分享 | 陳國傑(國語領域召集人) |
2 | 13:40—14:20 | 健康與體育領域教學困境、解決策略與分享 | 羅志文(健體領域召集人) |
3 | 14:20—15:00 | 藝術與人文領域教學困境、解決策略與分享 | 陳綠曼(藝文領域召集人) |
4 | 15:00—15:40 | 綜合領域教學困境、解決策略與分享 | 陳佩歆(綜合領域召集人) |
5 | 15:40—16:00 | 綜合座談 | 周文明 |
陸、領域專業對話：
【國語領域】國傑(國語領域召集人)
一、現行考試模式(期中、期末考試)對於語文領域而言是不足以代表學童的學習程度，每個學生都是獨特的有其個別差異。為達到認知、情意、技能的多元評量目標，教師應以專業的精神、專業協助者的角色，激發學生潛能。請大家提供班上的多元評量或教學模式：
(一) 六忠：
1.口頭發表：培養學生語言表達、經驗分享的能力。
2.角色扮演：內化學生同理心、建立人際良好互動。
(二) 五忠：
1.實施「課文閱讀理解」的教學，應用四層次的問法，讓學生在課堂中多多思考。熟悉之後，可以出作業（老師寫出問題）讓孩子回家看書找問題答案。
2.有條件的日記：利用課文的語詞、句子、句型等，讓學生利用日記表達出來。
(三) 四忠：
1.透過一至五早自習時間讓學生完成成語故事、國語日報剪貼簿、圖書室閱讀時間、閱讀成果讓學生對於字詞得認識比較有成效，讓學生認識更多的字。
2.透過四層次問法讓學生能完成題目，並能說出來。
(四) 三忠：
評量不足以表示學生的全部能力，造句練習並激發學生想像力，以此來評分，以上課回答老師提問或發表自己心得為主。
(五) 二忠：
除了紙筆評量之外，運用遊戲化教學、評量。藉由遊戲從事練習活動或評量活動，可以減輕學生對於「紙筆測驗」的緊張及壓力，也能提昇學生學習的興趣。
(六) 領域召集人：在評量過程，教師應提供安全自由的情境，如此才能測驗出學生的真正學習成度。
二、請大家討論低、中、高各年段的目前的評量所佔的比例：
字詞 | 句子 | 閱讀 | 寫作 | |
低年級 | 形音義、搭配50-55% | 句意、句型、標點 30% | 細節、推論、大意、主旨 10% | 看圖、造句 5-10% |
中年級 | 形音義、搭配40% | 句意、句型、標點 30% | 細節、推論、大意、主旨 15% | 造句、修辭、短文 15% |
高年級 | 形音義、搭配25% | 句意、句型、標點 35% | 細節、推論、大意、主旨 20% | 造句、修辭、短文 20% |
三、其他有關國語領域課程教學困境、解決策略分享：
綠曼：(一忠)讓不唸文字只看圖的學生照著文字唸給老師聽，班上學生需要多加叮嚀指導才會聽。遊戲教學，學生找出與課文生字相同的字，讓學生能印象更深刻。教師板書生字，讓學生延伸造詞，寫到自己的語詞簿裡面。學生跟著老師或電子書的生字筆劃書空，從上到下、由左到右，還是有學生不照筆畫順序，仍需要提醒，反覆練習到學生學會為止。
【健體領域】志文(健體領域召集人)
一、健體領域教學實務分享：
(一) 六忠
1.依據課文實施授課內容，但有些硬體措施無法配合的部份，四百公尺（接力）跑道、排球網及扯鈴項目則需要稍微更改之後再行實施。
2.健康的部份，融入性平、性侵及家暴防治相關課程實施相關課程，安全消費部份則結合校外教學及實際購物的經驗來實施上課內容。
(二) 五忠
1.高年級配合團隊練習，並融入課程（籃球、舞蹈）。
2.樂樂棒球是本學期重點，學生對於跑壘概念不是很清楚，需要多加練習。樂樂棒球的設備有些破損，希望還可以添購。
3.學生普遍肌力、肌耐力及柔軟度比較弱，利用健體課實施遊戲加強訓練（體適能訓練）。
(三) 四忠
1.學校器材其實很多，老師可以自己去找看看想使用什麼器材，各班老師體育課都可以使用，但是器材損壞率很高，請各班老師宣導學生使用規則。
2.讓學生認識體適能，讓學生能多動，養成良好的運動習慣。
(四) 低年級
健康課與體育課都很重要，故在上健康課時，特別著重孩子自我管理及衛生的的觀念，甚至安全教育也不容忽視。低年級的部分，以學生能自動自發，養成良好衛生及自我保護的觀念占比例較重。
二、其他有關健體領域課程教學困境、解決策略分享：
佩歆：(三忠)以基本動作、團隊競賽學習的活動為主，養成學生團隊合作的習慣。帶學生去衛生所參觀，了解有關健康的課程。
【藝文領域】綠曼(藝文領域召集人)
一、教師在藝文課所遇到的困境與解決策略分享：
(一) 因非藝文專長老師，在課程中有音樂、美勞等藝文素材融入生活課程主題教學確實有實施困難。較無辦法帶著學生做出課本上的勞作。而音樂的部份，因有電子教科書所以可以利用資源進行教學。
(二) 建議科任教師的安排，可以將一部分的生活課程排給藝文專長教師，而綜合課程就排給低年級導師。
(三) 曾參加生活領域巡迴輔導的研習，談到生活課程中的音樂及美勞的部份是以抒發情感、感受、思想的一種方式。學生透過生活活動，開啟他各方面的學習，於是除了音樂、美勞，也可藉由文字、表演、口語…來把自己的感受、想法表達出來。運用所學來表現自己的想法，並開啟對於音樂及美勞的興趣及熱忱。
(四) 只要有獎金的比賽他們才要畫，沒獎金的繪畫比賽小朋友都不畫。解決策略與建議如下：
1.繪畫比賽固然重要，但藝文課要有藝文課的進度，3-6年級所學的程度不同，老師還是要看一下課本的能力指標，知道各年級所應達成的教學目標，協助孩子們達成。
2. 藝文課程除了包括美勞、音樂等課程之外尚包括表演藝術，涉略甚廣，但這些並非藝文老師皆專精，學校是否外聘專任教師或運用協同教學，讓學生能學得更深更廣。
3. 藝文深耕教師只上3-6年級之課程，可否請學校幫1、2年級學生爭取此福利，既然藝文深耕其目的是深化學校本位藝術與人文課程推展，提升藝術與人文教學品質。1、2年級生活課程也包括藝術與人文課程，為何藝文深耕計畫僅有3-6年級？我覺得培養繪畫天分應從小開始，年紀越小的孩子創意無限，用色大膽，繪畫、捏陶可以促進其小肌肉發展，使他們以後在習字上更能得心應手。所以，既然有藝文深耕之專業教師，為何不從低年級開始著手其藝文課程？
【綜合活動領域】佩歆(綜合領域召集人)
一、綜合活動領域教學實務分享：
(一) 六忠：
除了善用康軒版本提供的教材、光碟教學資源之外，教師應了解綜合活動領域基本理念及課程目標，基本理念為「綜合」-萬事萬物中自然涵融的各類知識，「活動」-兼具心智與行為運作的活動。課程目標為「實踐體驗所知」、「省思個人意義」、「擴展學習經驗」、「鼓勵多元與尊重」。能延伸教材或結合學校活動，學生透過體驗而能反思，如：六上綜合活動課程-我的興趣或專長(故事小精靈、歲末聯歡成果發表會)、和睦一家親(聖誕鞋盒禮物分享心得、愛心送衣摺衣服比賽、環保淨溪淨村活動)、危機防災應變通(結合友善校園教育議題融入、防震防災安全教育演練)。
(二) 五忠：
從泰雅文化出發，配合時事議題，如聯合國瀕臨絕種語言談起語言保存的不易；閱讀泰雅紋面傳統文章，設計泰雅紋面；社會日本皇民化及現代化從不同角度看事情；延伸繪本敵人及我的名字叫可汗；聖誕收到愛心鞋盒進行回饋活動；繪本凱琪的包裹；裝飾雪人餅乾到部落送愛。問題-統整性欠缺。
(三) 四忠：
性別議題有談過紙袋公主，家事議題利用多啦A夢卡通，大致上利用影片及簡報引起動機後，進行學習單討論。
(四) 三忠：
綜合領域是一門以學生為主體的課程，教師為「引導者」非「灌輸者」，將學習內容融入在活動中，並在活動中進行自我省思。
(五) 二忠：
解決問題的能力很重要，善用提問及影片的引導，加上學生的生活經驗著手，便強化自身安全及解決問題應變能力。
宜蘭縣金岳國小104年度上學期教師進修研習活動成果報告
學校名稱：金岳國小 活動名稱：「國語、健體、藝文及綜合領域專業對話」研習 辦理日期：104年12月30日 舉辦地點：本校會議室 參加對象：本校教師10人 活動簡述說明：國語、健體、藝文及綜合領域教學困境、解決策略與分享，重視專業對話機制，提供教師教學省思機會。透過相關教學探討互動研習，精進教學能力。教師能將習得知識與技巧應用於日常教學中，可有效提昇學生學習成效。 | |
校長主持領域專業對話
| 國語領域召集人提出多元評量方式
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課程遇到困境與解決策略分享
| 教師彼此對談分享教學實務經驗
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