宜蘭縣金岳國民小學103學年度兼任輔導教師實施計畫
壹、依據
一、國民教育法第10條第3項規定。
二、國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則第3條規定。
三、「教育部補助置國中小輔導教師實施要點」第6條第5款第1目規定。
四、教育部於中華民國101年5月21日修正名稱為「教育部補助置國中小輔導教師實施要點」，臺訓（三）字第1010082649C號函。
五、宜蘭縣政府101年8月30日府教學字第1010132820號函。
貳、目的
一、提供本校學生諮商輔導管道，全面強化本校輔導專業工作，落實三級輔導工作。
二、及早介入輔導發揮預防功能，協助適應困難學生適性發展。
三、運用專業人力，整合本校輔導資源網絡，提升輔導工作效能。
叁、輔導教師之資格、任用及職責
一、輔導教師之資格：
(一)專任輔導教師應具之專業知能，應依101年4月12日臺訓（三）字第1010046968C號令辦理，其應具之專業知能如下：
1.於101學年度至105學年度，應具有下列資格之一：輔導諮商心理相關系所組畢業（含輔系及雙主修）且具國民小學合格教師證書者，或同時具輔導（活動）科／綜合活動學習領域輔導活動專長教師證書及國民小學合格教師證書。
2.自106學年度起，應具有國民小學加註輔導專長教師證書。
(二)輔導教師不得由學校主任、組長兼任。但國小六班及國中三班以下之學校由未兼任主任或組長之教師擔任輔導教師確有困難者，報經縣市政府同意後，不在此限。
(三)兼任輔導教師，應依下列專業背景優先順序選任：
1.具備擔任專任輔導教師資格者。
2.輔導、諮商、心理相關專業系所組畢業（含輔系及雙主修）。
3.修畢輔導四十學分。
4.修畢輔導二十學分。
(四)輔導教師每年輔導知能在職教育進修時數應達十八小時。
(五)學校應以上開資格為優先晉用之原則，惟於學生輔導法通過前，可鼓勵具有相關輔導學分之合格教師轉認為輔導教師。
二、輔導教師之任用：
(一)以校內具相關資格者優先任用。
(二)甄選他校具資格者之現任教師。
(三)甄選具資格之新進教師。
(四)控管員額甄選具資格之代理教師任用。
三、專任輔導教師之職責：（詳如附件一、二）
(一)依據教育部96年11月5日台國（四）字第0960162303B號令修正國民中小學教師授課節數訂定基本原則第5條，專任輔導教師負責執行發展性及介入性輔導措施，以學生輔導工作為主要職責。
(二)重點工作項目臚列如下：
1.個案學生輔導及諮商事項(每月輔導個案學生至少2人次)。
2.個案家訪事宜。
3.協助個案會議召開。
4.協助個案親師溝通。
5.重大個案評估、轉介服務和延續輔導。
6.帶領小團體輔導(每月至少帶領1團)。
7.提供教師及學校行政人員輔導專業之諮詢及協助。
8.提供家長輔導專業之諮詢及協助。
9.校園危機事件之班級輔導及全校團體輔導事宜。
10.其他臨時交辦學生輔導事項。
肆、兼任輔導教師減授課時數與人力資源
一、依教育部96年11月5日台國（四）字第0960162303B號令修正國民中小學教師授課節數訂定基本原則第5條，本校規模設置兼任輔導教師2名，每名減授2節課。
二、上開兼任輔導教師減授節數，得依本縣教育處規定調整之。
三、輔導教師人力資源調查和意願調查（附件三）。
伍、學校配合事項：
一、檢視學校輔導體系，整合相關資源，規劃提升輔導專業效能措施。
二、確立學校輔導機制及流程，定期進行績效評估，並檢討改進。
三、教師專長專用，並以提升其專業能力及輔導效能為優先考量。
四、提供進修機會，優先參與教育局及相關單位辦理之專業研習，以增進輔導教師之專業知能。
陸、預期效益
一、規劃學校輔導人力，提升學校輔導工作，落實三級預防機制。
二、藉由及早介入處理，發揮預防功能，減少未來社會成本消耗。
三、兼任輔導教師進行高關懷個案團體輔導，每學期帶領小團體輔導以協助學生適應環境，增進自我認識及生活適應能力。
四、提供家長及教師輔導與管教相關知能諮詢服務，促進學生心理健康與社會適應。
柒、本計畫陳
校長核准後實施之，修正時亦同。
輔導教師：
教導主任：
校長：
附件一：金岳國小教師輔導職責及三級預防分工表
預防機制層級 | 各級教師 | 學生輔導工作職責 | 輔導教師 工作職責 | |
初 級 預 防
| 科任教師 | 1.掌握學生出缺席情形，對缺席學生應詳實記錄並立即通報 2.培養學生的學習興趣及良好的學習態度與習慣並協助解決學生的學習困難 3.了解學生學習情形，觀察辨識學生行為，提供導師及輔導教師參考 4.發現學生問題，協助解決並知會導師及行政人員 5.認輔學生並參與個案會議 | 1.運用彈性課程或全校性活動進行預防發展性輔導活動，全校學生均參與 2.評估篩選學校適應欠佳學生狀況 3.提供導師諮詢服務 4.協助學校輔導活動規劃事宜 5.聯繫社會團體、社會資源，共同協助輔導學生 6.參與學校輔導工作的執行及評鑑 | |
認輔教師 | 1.協助導師了解個案學生各種生活及學習狀況 2.協助導師擔任個案學生生活教育查評及檢討工作 3.參與輔導性討論團體 4.認輔學生並參與個案會議 5.發覺學生學習的個別差異性，給予輔助性教學 | |||
導 師 | 1.蒐集並建立學生的基本資料，充分了解學生 2.調查了解班級學生的生活狀況、學習情形及行為表現 3.與學生晤談進行初級輔導工作 4.積極班級經營，建立班級常規，並協同各處室管理班級事務 5.處理班級學生一般的困難問題 6.處理班級學生偶發事件及違規問題 7.連繫學生家庭，必要時進行家庭訪問及家長座談 8.配合輔導教師處理班級個案及個別諮商 9.參與個案輔導會議 10.進行班級團體輔導 | |||
教導處 | 1.辦理新生始業輔導及幹部訓練 2.設計多元性團體社團激發學生潛能 3.協助學生適應環境增進自我認識及生活適應能力 4.依據「教師輔導與管教學生要點」、「學生獎懲辦法」輔導管教學生，並明確公佈施行賞罰 5.建立學生申訴系統 6.實施安全教育宣導與防制訓練(含性教育及性侵害或性騷擾防制) 7.辦理教師輔導知能研習 8.認輔學生並參與個案會議 | |||
輔導教師 | 1.協助導師進行相關輔導工作 2.建立教師認輔制度 3.召開個案認輔會議 4.規劃辦理全校性輔導工作 5.辦理友善校園學生事務與輔導工作 6.辦理親職教育活動暨家長座談會，建立親師共識 7.組訓校園志工服務隊 8.參與個案研討會議，擔任個案研討會議記錄 | |||
二 級 預 防 | 導師 認輔教師 | 1.配合中輟通報系統，若有不明原因連續曠課達三日以上者送交教導處通報並配合追蹤輔導 2.協助輔導教育的班級個案與個別諮商 3.認輔適應不良學生並參與個案會議 4.輔導及管教違規行為，嚴重問題及適應不良學生，並請輔導室支援，共同協助輔導學生 | 1.協助建構輔導資源網絡並進行聯繫事宜 2.適應欠佳學生的個別晤談與輔導。兼任輔導教師每週至少2節，每月輔導1人。 3. 兼任輔導教師安排適應欠佳學生進行團體輔導,每月至少1次,並與個案認輔教師召開個案討論會議（期初、期末各1次）。 4.協助學校中輟之虞及中輟學生之個案輔導 5.協助學生申訴事件之心理輔導 6 協助春暉專案心理輔導 7.提供家長輔導管教諮詢服務 | |
教導處 | 1.建立校園危機處理小組並訓練學生各項傷害之應變措施 2.建立班級危機處理通報系統，訓練幹部危機意識及應變之處理 3.辦理中輟通報及協助中輟學生輔導工作 4.辦理學生健康檢查並追蹤矯正 5.認輔學生並參與個案會議 6.接受並處理學生申訴事件 | |||
輔導教師 | 1.規劃小團體輔導事宜 2.建構輔導資源網路 3.中輟學生之追蹤輔導安置事宜 4.接受並處理學生申訴事件 5.成立個案輔導群(學務、輔導人員、教師、家長、志工) | |||
三 級 預 防 | 教導處 | 1.違法行為之送警法辦 2.校園緊急事件之危機處理 3.醫療互助金、平安保險之申請 4.精神疾病、傳染病、食物中毒等事件之處理及追蹤 | 1.進行高關懷學生之辨識與篩檢、心理諮商或輔導、危機處理、資源整合 2.對學校個案學生實施個案管理、評估、轉介服務和延續輔導事宜 3.校園危機意外事件心理輔導機制協助事項 4.校園危機意外事件後相關受創之師生家長進行心理輔導減壓團體及個別減壓輔導 5.學生嚴重行為問題之轉介與追蹤。 6.個案學生心理疾病及精神疾病之轉介與追蹤 | |
輔導教師 | 1.個案統籌聯繫(輔導教師、駐區心理師) 2.協助特殊輔導個案轉介聯繫業務(社會局、世界展望會、家暴中心等) 3.心理輔導危機處理機制之統整業務 4.意外事件受創之親、師、生後續輔導之規畫與行政支援 | |||
附件二：金岳國民小學三級預防輔導模式與輔導教師之角色功能表
輔導體制 | 工作內容 | 主要負責推動者 | 提供支援與協助者 |
初級預防 | 提昇學生正向思考、情緒與壓力管理、行為調控、人際互動以及生涯發展知能，以促進全體學生心理健康與社會適應。 | 全體教師 | 輔導教師 以全校或班級為單位，實施發展性輔導措施，藉由輔導相關課程或活動、心理測驗、資訊提供、技巧演練等方式來進行，提供學生成長發展所需的資訊、知識、技能及經驗，以及提供家長及教師輔導與管教相關知能之諮詢服務，以提昇學生在思考、情緒、行為及人際管理的知能，並促進學生的心理健康與社會適應。 |
二級預防 | 早期發現高關懷群，早期介入輔導。 | 輔導教師 以個別或小團體學生為單位，實施介入性輔導措施，針對學生在性格發展、學業學習、生涯發展及社會適應等之個別需求，進行高關懷群之辨識與篩檢、危機處理、諮商與輔導、資源整合、個案管理、轉介服務和追蹤輔導等，並提供學生個案之家長與教師諮詢服務，以協助學生及早改善或克服學習、認知、情緒、行為及人際問題，並增進其心理健康與社會適應。 | 全體教師 |
三級預防 | 1.針對偏差行為及嚴重適應困難學生，整合專業輔導人力、醫療及社政資源，進行專業之輔導、諮商及治療。 2.在學生問題發生後，進行危機處理與善後處理，並預防問題再發生。 | 專業輔導人員 (心理師、社工師及精神醫療人員等) | 輔導教師 以個別或小團體學生為單位，實施介入性輔導措施，針對偏差行為及嚴重適應困難學生，進行危機處理、諮商與輔導、資源整合、個案管理、轉介服務和追蹤輔導等，並提供學生個案之家長與教師諮詢服務，以協助學生有效改善或克服學習、認知、情緒、行為及人際問題，並增進其心理健康與社會適應，以預防問題之復發。 |
本校輔導教師角色定位及任務如下：
- 負責個案輔導及執行輔導紀錄資料整理（每2節以接1案為原則）。
- 協助學校輔導處審核、過濾、分類輔導個案，擬定個案處置方案。
- 協助學校認輔老師或班級導師進行初級預防個案輔導工作。
- 參與個案研討會議提供專業諮詢。
- 輔導教師負責之工作角色應界定於二級預防與三級預防之間為宜。備註：輔導個案之行政協調、聯繫、個案管理等工作，仍由學校輔導處（主任、組長）為之。
附件三：輔導教師人力資源調查和意願調查
一、校內輔導教師人力資源調查
姓名 | 性別 | 年齡 | 輔導教師專業背景代號 | 最高學歷：學校及畢業系/所 |
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（一）填表說明：
(1)背景代號：