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有好天氣，春天的感覺 。
怎能放棄這麼好的機會，
帶著三信小朋友到操場 ，
畫畫樹吧。[@more@]
看著小朋友在戶外，
舒服自在的感覺真好。
在現在的課程架構下，
及時間的因素，
美術課程要輕鬆的走出教室，
機會不多了 。
學生畫著，
我也在示範畫畫後，
也輕鬆畫著水彩速寫。
突然想到，
趕緊拿出相機，『拍照存證 』
因為要做教學紀錄 。
拍著拍著，另一個念頭又出來了，這樣的舉動有點可笑吧。為何一個正在教學的人，突然又
變成記錄的旁觀者，拍攝著正在進行的課程，真的怪怪的。此時，腦袋又浮出早上在操場看
到的一個教學進行式的畫面。一個年輕的老師帶著幼稚園的小朋友，做音樂律動舞蹈，老師
依著音樂示範著，小朋友快樂活潑的跳著，真是一幅好美畫面。但在此刻，看見老師手舞足
蹈的同時，右手拿著相機，相機隨著手臂晃著，不時的要幫小朋友拍照，想必然，這位老師
是要讓這段教學過程留下檔案紀錄。
看著看著，既好笑，又有點難過。看到一位認真的老師，也看到為何要為難一位老師？我們
這些老師不都在同樣荒謬的舉動，教學過程中，突然中斷，拍個照片，再繼續上課。仔細想
想不覺得可笑嗎？
老師要做（準備）學生的學習成長檔案 （資料），也要作自己的教學、成長、研究檔案。多
年來當校務評鑑、訪視、教學成果、、、等檢視教學績效的措施，經由校長、主任緊密要求下
，這些已成必然要執行的首要任務，製作可以具象呈現的資料，已是當代的顯學。否則，走過
不留痕跡，就當沒做過一般？所以拍照是第一要務？
不知你我是否想過？是否說出來過？負責評鑑的專家、具有決策權力的執行者，看著這些紙本
呈現的『具體成果』， 是否有疑問『這些舉措，真的是以學生學習為主體在思考的嗎？』