竹頭木屑vs勇敢的肯尼

這一次的國語課的文章內容體裁是到是記敘文，但由記事改為改人。所以在引導孩子繪製課文的架構圖時，支幹的部分就必須突破「原因」、「經過」、「結果」的思考框架，而可以讓文章的人物跳出來，以自我介紹的方式來呈現。

在第11課的竹頭木屑中，想先測試一下，是否有組別能跳脫過去練習的思方模式，所以沒有給予太多的提醒：

這組的孩子知道文章主要是在介紹人物，所以在第一個部分有調整成「時間」和「主角」但後面的第二部分就和前面沒有辦法連貫了。

這一組是將「結果」改成「啟示」，這樣的方式會仍依描述事情為主

這一組的整理蠻清楚的，只要將支幹的標題拿掉，第一部分加上人物的個性：他是一個懂得愛物惜物、有創意的人，第二部分修改成「陶侃廢物」利用的實例。第三部分留下別人對陶侃的看法即可，就是一篇佳作囉!

看了孩子的作品之後，都能激發老師我不同的想法，所謂的教學相長就是這樣吧!花了一分鐘也完成了簡易的架構圖，並示範給孩子看如何是以第一人稱「自我介紹」的方式來介紹：

接下來則是另一篇的描述人物為主的文章：勇敢的肯尼。希望孩子經由上一次的練習，可以從人物的基本資料及個性去著手，並找出文章中實際的文句去舉例整理，強調歸納推論、詮釋整合的能力。

這一組的孩子有了上次的經驗，已經嘗試去調整，但呈現的方式有點零亂，可以再進一步整理。

這一組的整理得很不錯，如果可以再加上肯尼的態度部分會更棒!

在和孩子的討論之後，思路經過激盪，便有迫不及待的畫出下圖，這可是全班的成果唷!