教學觀摩~誰怕誰?

教學觀摩~誰怕誰?

誰怕誰!是嗆聲~

誰怕誰?是主客間釐不清的矛盾

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輔導團今天蒞校做教學訪視~雖然只有一個下午,學校卻早在很久前,就如火如荼地忙亂喬挪。喬擔任教學觀摩的老師,不斷地『呼籲』同仁上繳該交的東西。

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我們領域,免喬………………………………………………我教!

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Why Me

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討厭一群人推來推去,

推擠出來,掉在地上的

全是人性中最醜陋地

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站出來,就能平息

慷慨奉獻才能展現義氣、顧全同事情誼

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教給人家看,

每個老師都做得到,

因為,每天都在孩子面前又說又演

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教給人家『幹』【註:語氣強化詞,意謂批評、挑剔】

我想,有這種雅量,應該不會太多吧!

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所以,輔導團到各校的參訪,在老師心中就預藏了一些預期

這些預期,形成了恐懼、壓力,更隱藏了敵意!

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其實,同樣是老師、同樣是人的輔導團員,他們何嘗不是?

首先,踏入別人地盤的陌生感受,開始鼓譟內心的不安

行政,熱絡教學,冷漠的忽冷忽熱,不安逐漸擴大在內心劇烈對流

客套的寒暄,直接的敵意,上上下下

臉上的三條和橫飛過的烏鴉,此起彼落

要他們走進教室,也是需要鼓足勇氣!

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所以,誰怕誰?

叫『老師』,太沈重…

人生的每個階段,有不同的稱呼和頭銜。

在外面職場,曾被叫過『協理』、『督導』、『副董』

在軍旅生涯,弟兄也以『排長』、『副連長』、『隊長』來向自己報告

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赫赫的頭銜,隱含著相對的權力或人生實力。

可以讓自己迷惑、快意

在頭銜前掛上姓氏,從不會覺得負擔!

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可是,現在

『許老師』~是自己出門在外,最常被叫的稱呼

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一聲『老師』,叫得我多麼沈重

責任、良心、愛心、耐心

是我被叫一聲,通通都要拿出來地

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一聲『老師』,叫得我多麼難堪

形象、模範、清流、規矩

是我被叫一聲,就要被人家上下打量和挑戰的『尊榮』價值

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一聲『老師』,叫得我綁手綁腳

習慣、言行、私心、個性

是我被叫一聲,就要框在世俗的價值和刻板印象中被審判與限制地

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『老師』『老師』『老師

在學校,從孩子的口中流出~~~順耳、自然、沒負擔

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至於,教育之外

省省吧

別再叫了

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『老師』不是我的一生

我只是一個凡人

會挖鼻孔、會穿拖鞋、會講shit的人

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沒去過畢業旅行的孩子

小時候,學校辦的校外教學叫做"郊遊"。每次郊遊的繳費通知單,發了下來,我就開始在老師和爸媽之間,編造不同的謊言。甚至,為了偽裝自己的難堪,還必須在同學前,表現出對郊遊很不屑的樣子…

不是爸媽不給你去,不是自己不想去;

而是…,家境催化出的早熟,無法接受用錢所堆砌起的童年回憶……

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如果時光能夠倒流……

我要慢慢啜著手上的那杯黑松汽水,

一口一個嗝,

細細品味這份滿足。

如果時光能夠倒流……

我要把牛奶罐裡的彈珠分一半給阿祥

六年的同窗情誼,

顆顆的回憶咱倆一起珍藏。

如果時光能夠倒流……

我要圍繞在老師身邊很幼稚的東問西問,

三小煩五大問的,

皮皮的享盡當孩子的幼稚權利。

如果時光能夠倒流……

我應該要去畢業旅行,

三五個死黨,

笑笑鬧鬧後一起趴進夢鄉。

畢竟……

童年只有一次……

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網路少年迷航紀事

網路ON LINE 的遊戲,讓孩子們前仆後繼,親子的衝突往往為此而起。

拔掉網路線,不准孩子使用電腦,真的就能解決問題?

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~如果~

如果你懂我 我不用感受那見不到的了解

如果你愛我 我不用感動那難辨虛實的話語

如果你肯定我 我不用尋求素昧平生的支持

如果你讚美我 我不用陶醉在別有目的的謊言裡

如果你引導我 我不會在是非混淆的世界中迷失

如果

如果在真實世界,我沒有你想像的好,你還會愛我嗎?

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柔情撼動磐岩心 銳眼洞察頑石性

自然科學其實也可以很文學!

帶孩子學石頭的時候,寫了這一段文字,要孩子以最快的速度,清楚地將文章唸出。以唸出的速度和口語發音的清楚,作為平時評量的考試。孩子把文章當『繞口令』在練習,也讓孩子藉由不斷練習,印象深刻!而且,過程緊張刺激,寓教於樂。

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不言不語的是它;

任人踐踏的是它;

能忍受風雨吹打的是它;

被火山大嘴巴噴出來、流出來的是它;

忍受不了被切割、搬家而團結凝聚、層次分明的是它;

被高溫高壓欺負,卻更加爭氣、花紋美麗豐富的是它;

想到『永恆』會想到它;

想到『堅固』會想到的還是他;

『它』變成了『他』;

我想上帝應該把生命賜給他。

E瓶E缽

實驗操作的影片,太真…

少了想像和思考,可能還缺一點幽默。

不妨參考一下這個方法。

我稱它為"E瓶E缽"…

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遲了23年的道歉

吳○○老師,您安好:

『對不起!』是他23年來一直想跟您說的……

二十三年前,您還在○○國中服務的時候,一名輕狂不馴的國二生,用自以為英雄式的叛逆,以天理不容的不敬詞語侮辱了您。而這位『少年英雄』,還是您相當器重、疼愛的孩子~~他人生的第一次吃西餐,是您和陳○○老師,帶他去公館吃的;他叛逆、聰明的腦袋裡,是您不斷地自掏腰包,買了一堆勵志小品(如:『開放的人生』、『螢窗小語』),助他啟迪心智,誘他敦品正念;他不斷地用他自以為是的小聰明,故意氣您、凌辱您,可是您卻從來不忍心為這樣惡劣的舉止,祭上嚴厲的懲處。您只是一再寬恕、忍耐,直到心碎,黯然離去……

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其實,他轉到別的學校時,他就已經後悔了。因為在新的學校、新的班級,他沒有了歸屬感;同時,他也感受不到真心在乎、關懷他的老師,取而代之的,是將他視為升學業績的功利教書匠。於是,他開始不帶書包回家,他開始不愛讀書,他也開始學習糟蹋青春!

這二十三年來,他咎由自取地歷經許多人生的仆跌。他沒有怨誰!也沒有後悔!但是,他一直覺得內疚、自責的,就是那段不堪回首的曾經……

他一直想要讓自己有點出息,再去找老師,跟老師好好地賠個大禮。可是,他還是沒有擺脫自己剛愎自用的人生,無法擁有世俗的榮華權名,來榮耀恩師。

但是,隨著時間一年一年的過去,他就越來越心慌,他怕自己會一輩子沒出息,就這樣去找老師道歉,反而會讓他自己和老師很沒面子。所以他一直掙扎、徬徨,不敢行動。直到最近,他似乎想通一個道理就算他這一生庸庸碌碌,他相信老師您也一樣會接納他的懺悔。就像您昔日的寬容與犧牲,是不計代價、不求回饋的。而他自己的仆仆跌跌是活該受罪,怎可用等到他日飛黃騰達為藉口,蹉跎神聖的贖罪。

向您道歉,是他這一生唯一放了超過二十年以上的念頭。不曾斷念,卻也不敢行動。

所以,他鼓起了勇氣與誠意寫了這封信。想要向老師請求一個道歉的機會!

老師,您願意見他嗎?您願意給他一個機會嗎?

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『他』跳出來面對

『我』自慚形穢,躲在『他』後面,偷偷觀望

『他』鼓起勇氣、誠意,要將自己這身罪孽化開

『我』曾經帶給老師傷害,卻害怕這身罪孽得不到諒解,將隨著自己帶進棺材

『我』和『他』僅差距一步

『我』向前跨上一步

『我』是『他』 『他』是『我』

我是許家昇

我希望老師您能原諒我,跟我見上一面。

讓學生我能向您道歉好嗎?

不肖學生家昇叩呈 於宜蘭2006/09/26子夜