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『孔雀開屏，世界和平』
一句乍聽之下，很不實際的口號，沒想到竟然變成學校孩子，反射性的招呼。
每次只要校長在台上一句『孔雀開屏』，孩子就會很主動的接一句『世界和平』。
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一開始覺得口號似的唱高調，能有什麼作用？
每次教師午會裡，寥寥幾聲七零八落的回應，只會凸顯上下不齊心的冷漠罷了。
可是，校長還是每會必呼，從不間斷…
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下課時間，校長從教室的走廊經過，
總會發現孩子們會熱情地圍繞在他的身邊，拉著他的手，跟他說說笑笑……
『我們班的孩子，跟我都沒那麼親。』一個老師驚嘆的說著。
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校史室、視聽教室裡的大小會議，
校長總以穿插、跳躍式的主持風格，
還有他那常常自我調侃的突兀笑聲，
賣力、熱情地帶領老師們，
希望為會議的議題尋求共識…
可是…毫無反應的涼～或是突如其來的冷水，
可以感覺在台上是一份濕淋淋的孤獨…
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不同的場景、不同的互動，主角卻是同一個人……詹念峰校長。
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在風雨、亂流中擔任中繼，
兩局的撐場，讓投手丘上有人代表承擔成敗，
眾目睽睽的壓力下，肩負眾人的期待…
自我期許投一場好球，
但，球是圓的～
總有好球、總有壞球…
壞球率太高，常常保送，等於奉送勝利；
好球顆顆紅中，一陣清脆，就是一身冷汗。
滾地球，靠內野守備；高飛球，靠外野。
相互信賴、依靠，就是球賽！
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我也在球場裡，
我看到投手翻開的指甲，垂滴著鮮血…
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可以了～
好好休息吧！
球賽不是一個人玩的！
和『練習曲』～共鳴
空白
點按進來，總是那篇『愛出風頭』～
究竟，這裡的主人還活在教育嗎？
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活著，才有新的文字，在這裡繼續竄跳。
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失蹤～
是『這裡』不見了那人的『現在』…
而不在『這裡』？就在某處～
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空白～
是『這裡』不見了那人的『填彩』…
而沒有『顏色』？也是顏色～
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濃過…，濃到麻痺
沒有…，沒到忘記
再見…，Sweet……Cherish……
玄機？Mark ↑
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……..
『愛』出風頭
一個台北電台的節目，由廖偉凡先生主持，叫做『台北有愛』。
今天中午，一通電話，找愛找到宜蘭來了～
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一小時的專訪，天南地北的問題。
無法事先準備，全部都要自己往心靈深處去尋找答案。
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一個到處搜尋『愛』的主持人，
擁有對『愛』極度靈敏的嗅覺。
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一個不喜歡把愛放在嘴邊的大男人，
卻擁有對『愛』極度靈敏的淚腺。
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倆人在空中相互激盪…
我不知道，問的人有沒有找到答案？
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但是，答的人卻答得心慌～～～
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在一問一答的穿梭中，
我再度去撫觸過去在工作裡，有深有淺的生命痕跡。
尤其是被愛侵蝕過的，更是深刻，也很難被時間掩蓋。
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可是，生命中一些細微的渣滓碎屑，
卻在時間日積月累的運作下，
把愛的出口，稍稍堵住…………………….
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愛→礙→隘
唉～～～
流得少、也流得慢了～
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一次專訪，一次出風頭的機會，
卻也做了一場心靈的大掃除～
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嗯…，好吧！
Waiter～
給我來杯『一公升的眼淚』
我要在愛裡，酩酊大醉～～～
…
功課
『小朋友，請把聯絡簿拿出來抄功課。』
低年級時，聽了老師這一句話……
我的功課開始從『字詞』的練習，變成了藤條的鞭鞭痕跡～
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『老師，我昨天抄聯絡簿時，就把功課抄完了。因為，妳說把聯絡簿拿出來抄功課…，我抄完之後，也就寫完了。』
說完之後…
忘了當年，老師是怎樣的情緒？
只是，依稀記得～
她似乎認為我強詞奪理，替自己不寫功課的行為，找藉口、說理由。
老師斥責之後，一行功課，打手心一下。還得留在學校罰寫10遍，寫完才能回家。
從那次之後，我就常常不寫功課～
好像是認為老師明明自己那樣說，還要處罰別人，讓我感到委屈不平…
儘管，當時年紀雖小，心裡也清楚自己是抓老師說話的語病…
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只是，心中散不去的冤屈，在師生尊卑的倫理中，我選擇彆扭與僵持。
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那陣子，我常編一些沒寫功課的理由…
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『忘了帶…』→『回去拿！』→跑去外面溜達→『找不到…』→打→罰寫→回家…
『作業忘了帶回家…』→『＃％○◎＋＄～』→打→罰寫→回家…
『聯絡簿沒帶回家…不知道有什麼功課？』→『＃％○◎＋＄～』→打→罰寫→回家…
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我漸漸找到了，一套公式和原則：
地點：學校或家裡。
物品：聯絡簿、作業、文具、字典（各種跟功課相關的物品）。
句型：否定句。
關鍵：在學校，就不在家裡；在家裡，就不在學校。
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後來，老師抓我去啟智班讀書…
我嚇到哭了，求老師讓我回去…
之後，成績進步，沒掉出三名外。
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不寫功課的小二生，
或許我們都司空見慣，
但不要忽略…
他可能也有一段當下無法讓人瞭解的『心路歷程』…
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『溶解』
生活中難免『顆粒』，
有些顆粒屬於學習中難以融貫的關鍵成分；
有些顆粒屬於情緒中卡哽不化的渣滓碎屑。
[@more@]雖然不會帶來很大的傷害，
卻又讓自己不舒服，常常無法釋懷…
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解決這種問題，就看你懂不懂物理？
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解決學習的顆粒，就要為自己調一杯『智慧』
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智慧的溶液…
以求知慾當溶劑；
將知識、體驗及傳承經驗當溶質；
以趣味和想像力做調味劑；
用思考的調棒來攪拌；
還需要有點耐心，花一點作用時間。
有時也必須來點熱情加速溶質的溶解速度，
同時還可以增加溶質的溶解量！
當然～
只要你有足夠的溶劑（求知慾），也可以溶解更多的溶質（知識、體驗及傳承經驗）！
到時，你的這杯，絕對充滿『智慧』的滋味！
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至於，解決情緒的顆粒…
目前我修為不夠，無法找出通用的無敵溶劑。
只有根據不同的情緒，試不同的『想法』，一點一點地慢慢溶解…
當然，時間若是夠久，神經會疲勞而麻痺
或是，生命刺激多，常常有情緒，那麼這一點點的不舒服，也會被忽略、轉移…
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溶得了，最好！
溶不了…
別忘了～
物理學中，
還有一招，
叫『過濾』…
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心中的教案
手藝化朽為奇，食材運用巧妙的廚師，應該不會用太多的時間去寫食譜吧！
他們的食譜，應該在心中…
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心裡很清楚～食材和食材間相互搭配的巧妙關鍵…
心裡很清楚～料理過程中必須講究的程序和做工…
心裡很清楚～不同顧客、不同情境的口味和需求…
心裡很清楚～多少預算做多少美食，不可做了這餐沒了下餐…
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接著，一陣刀鏟俐落之後，端菜上桌。
吃得好與不好，就在客人的眉宇嘴角間，有沒有浮現了一頓溫飽的滿足…
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上課怎麼教？
不同老師不同的招！
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制式的框架表格，
填不出心裡真正想做、真正想要…
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填的時候，
只有很『嘟爛』的想到…
都是官僚～
不肯給、只會要！
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寫給官僚
浪費時間又無聊
寫出自己
用掉的時間，可以釀出味道～～～
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2006『！』2007『；』
2006 choose one【，、；。：！？】
I give myself the『！』
.[@more@]
2006 choose one【＋ － × ÷ 】
I give myself the『＋』
.
2006 choose one【0、1、2、3、4、5、6、7、8、9】
I give myself the『7』
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2006 choose one【→←↑↓】
I give myself the『↑』
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2007？My wish？
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2007 choose one【，、；。：！？】
I wish 『；』
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2007 choose one【＋ － × ÷ 】
I wish『×』
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2007 choose one【0、1、2、3、4、5、6、7、8、9】
I wish『8』
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2007 choose one【→←↑↓】
I wish『↓』
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