統合教科書差異 教部訂進度

為解決九年一貫各版本教科書進度不一、差距過大問題，教育部指出，未來英語、國語文等學科，都將研訂分年能力指標，逐步使不同版本教科書的內容呈現順序一致化。教育部也希望藉此平息各界要求「一綱一本」、「統編教科書」的聲浪。

教育部委託課程與教學學會，針對92及93學年度的國中小學各版本教科書進行評鑑發現，雖是「一綱」之下的多版本，且都經教部審定，但版本之間差異頗大；尤其是有9版本的國中英語教科書，不同版本的學習效率、難易程度也大不同。

為縮短各版本的差異，教育部指出，除了現在的「課程綱要」及「能力指標」，部分學科也將加訂「分年細目」、「基本內容」，儘量讓念不同版本教科書的學生，都有相近的學習成果。

教育部國教司長潘文忠指出，數學學科的學習特別講究邏輯與進階，因此，教育部已在94年訂出「分年細目」，代數、幾何等應在那一個學期教？先教什麼後教什麼？都有比過去更詳細的規範；教育部也針對國中的社會學科訂出「基本內容」規範，預計今年可以實施。

潘文忠說，最近已請課程研修小組討論，針對英語、國語文、自然學科等訂出更詳細的分年細目。各版本的難易不一，有些版本學1千多個字彙就可學完教育部規定的「英語基本1000字」（千字表），有的則要學2千多字才能學完千字表。潘文忠說，這正是一綱多本、教科書多元化的特色，學校老師可自選最適合該校學生水準的教材，「選教材的權利不應上繳到縣市政府。」

教育部並強調，不同版本教科書都有其特色，不見得那一個版本就特別好，教育部也不願意為教科書排名，以免影響到老師的獨立判斷。「不管難或簡單，最重要的是，國中三年最終都會學完千字表，基測命題也都在此範圍，不會只考某一版本才有的單字。」潘文忠說。