宜蘭縣倡導飲食權之感想

宜蘭縣政府為倡導縣民的飲食安全，將於四月二十日假宜蘭大學萬斌廳舉辦研討會，會中邀集產官學進行研討，期能建立一更完備的法規，送交議會審查後通過實施，這將是率各縣市之先的創舉，主政者能擘畫攸關人民健康的政策，我想這正是身為宜蘭縣民的福氣。

新詩

詩是以最簡潔的文字來表達最深的意涵，常會有言外之意。詩化語言不同於一般的散文用語，它常跳脫文字慣用的詞性框架，讓文字產生新的生命。剛開始習作新詩，不妨由仿作開始，等到習慣詩化語言後，再加上自己的人生閱歷去深化詩的意涵。相信這是進入詩的世界所需的初步概念。

作文

作文如果是採用命題作文的方式，從看到題目開始寫作至作品完成，是有脈絡可依循的，寫作的步驟如下：

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一、看清題目

命題作文最重要的是看清題目，避免造成一字之差的遺憾。看清題目後就要了解題目的意義，審定題目的範圍，寫作出來的文章才會切題。

二、決定主旨

主旨就是中心思想，也就是作者希望讀者在讀完這篇文章後，所能感受到的主要意思；主旨就像是作文的指針，可以指引收集材料的方向，並在眾多雜亂無序的材料中，明確地選擇自己所需要的，使內容更緊湊。主旨決定了，就可以依據主旨來確定文體了。

三、決定文體

文體選擇不當，會影響內容的適切表達。

怎樣決定合適的文體呢？依林義烈先生的看法如下：(註ㄐ)

１、從材料方面來決定

２、從主旨方面來決定

３、從題目方面來決定

４、從自己的擅長來決定

四、蒐集材料

　　作文的材料是日積月累而來的，從生活經驗中自身體會，從別人的文章著作中學習，都可以儲存許多的材料。但並非所有的材料都適用，可是要靠一番選擇與取捨；留下和主旨有密切關係且重要的，對於和主旨關係較不密切或不重要的，應予捨棄不用。作文絕不能流於堆砌材料，而是要妥善運用材料，技巧性表達自己獨特的思想。為使蒐集而來的材料不致紛亂雜陳，就要把材料依照其性質集中處理，而處理的原則有三，現以「校園剪影」為題，說明如下：

(一)空間的集中

以代表性的地點來雕塑出校園的輪廓。如：巍峨的校門、紅花綠樹的校園，景物不必太多，選擇幾個發揮即可。

(二)時間的集中

以一天中具有代表性的校景或活動的變化來描繪校園的倩影。如：朝會、上課、下課、打掃等活動，集中幾點加以放大特寫。

(三)事件的集中

單就師長的愛心、師生的感情、同學的情誼等，以「愛」為中心，用「情」貫穿全文。

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五、擬定大綱

下筆寫作之前，要在腦子裡事先規劃，將收集到的資料組織，分配恰當，如此才能段落分明，條理井然。擬定大綱是寫作的輔助方式，只需列出重點及關鍵處，當作寫作時的參考及備忘，並不需要敘述的很詳盡。先擬定大綱可以避免漫無頭緒地亂寫，並根據這些大綱，詳盡加以發揮。

六、專心寫作

　在文章的佈局上，有所謂的「鳳頭、豬肚、豹尾」的說法。也就是開頭要寫得漂亮，才能吸引人去注意、欣賞；中段部份要能內容豐富，才能發揮得淋漓盡致；結尾要強勁有力，不可拖泥帶水。在用字遣詞方面，意義上還沒有完全理解的詞彙，最好不用，免得用錯時，落得貽笑大方。

掌握以上原則，就能以大綱為藍本，重新思索全部資料，逐段寫作。在段與段之間，要注意銜接的問題，才不會出現突兀的句子，結構才能嚴謹不鬆散。

七、修改

　寫作完畢，自行修改的功夫是很重要的。古今中外多少名家作品是經過無數次修改，才能創造出膾炙人口的佳作。修改時要注意以下幾點：

(１)有無錯別字　

(２)標點符號的使用是否妥當

(３)有無辭不達意之處

活潑有創意的作文教學法

     我曾經和數學老師、理化老師聊天，因為我是國文老師兼導師，而他們正是我班上的數理老師，所以無話不談，而且每一次的談話必有反省性的收穫。

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    理化老師說：「學生的數學程度那麼差，毫無邏輯思考能力，我實在沒辦法教他們抽象性的思考。」

      數學老師說：「這不能怪我，他們連雞兔同籠問題都不會，還有很多人連九九乘法表都背不熟，更糟糕的是，還有學生問我：老師，什麼是『若干』，這顯然是國文老師的責任。」

      這些雖然是玩笑話，但是聽在耳朵裡，身為國文老師的我，的確有必要在作文教學上做出積極性的反省。

      我的反省是：國文確實是各科的基礎，而國文的作文教學更是國文老師的最難，就因為它是最難，才令很多老師不知從何下手，好把學生的作文程度拉高。當然，我看過的、接觸過的國文老師也都很努力，也總是聽到他們的怨言：「我已經收集了好多坊間的作文指導參考書，詳細地向他們講解作文的基本原則，但是，有進步的學生還只是極少數，大多數一樣沒進步，實在令我失望。」我想，問題就是出在「原則」那兩個字上面，因為原則只有極少數的聰明精英能掌握，其他百分之九十五的學生是沒辦法把原則化為具體步驟的。

      既然只守原則不足以成文，那麼再闢蹊徑亦屬必要囉，因此我願意提出我自己曾經實施過的一些方法與從事國文教學界的朋友們分享，並且誠懇地期望各位師長先進朋友會因為我拋出去的磚，引來更多的玉，貢獻給我們的下一代。

    同時，我也認為作文教學，尤其是活潑有創意的教學，不是刻板的課程進度所能完成，它必須是連續性的時空配置的作為，所以特別把這一教學理念分成十談，或許對十一歲到十五歲的青少年會因而得到最大的收穫。