課程設計省思表(表2-4)
教師姓名： 莊文龍 任教班級：*年* 班
科目及單元名稱：笑微微–自編
1.你所訂定的單元教學目標或能力指標是否已經達到？為什麼？
*對全班：已達到。因為利用課文的語詞替換，學生能熟悉運用生活台語，動作加強記智，歌舞引起興趣。
*對學生甲：已達到。黃生反應靈敏，學習能力強，1.能完成會讀、會唸、會背、會唱。2.學會曉日常生活的簡短語句,改編延伸運用。3. 愛用台語講出生活用語，閣利用親師生互動，加深、加闊、習練台語。
*對學生乙：1.能完成會讀、會唸、會背、會唱。2.未達到請家長同齊創作。3.用台語講出生活用語，無法利用親師生互動，加深、加闊、習練台語。
2. 你所使用的教學策略有沒有發揮預期的效果？為什麼？
*對全班：約90%達成。學習興趣雖然高昂，但寫作內容有待充實、加強，部分同學未能觀摩他人之創作。
*對學生甲：已完全達成。黃生對台語較感興趣，上課能專心學習，
*對學生乙：約達成八成。對於該節課除了自己必須實際操作之外，還得在回家後協助家長完成創作，有點困難度。目標是希望敢跨出第一步，勇於嘗試寫作，先建立基本常識並培養興趣，即使失敗也不要緊。
3. 你在教學資源運用方面遇到哪些問題？它們在配合教學上發揮哪些效果？
在教學資源運用方面，應可運用網站，結合影音呈現，以補強一週一節課之不足。
4. 你所設計的評量在提供不同學生公平的表現機會，以及有效判斷學生學習成效兩方面達成的程度如何？為什麼？
*對全班：約95%達成。老師在示範過後，讓學生逐一練習，幾乎每位學生都能改編。鼓勵勇於嘗試，學習成效頗佳。
*對學生甲：已完全達成。
*對學生乙：未達成。爸母較無閒，指導其從兄弟姐妹一起練習，，但這樣的評量方式似乎對賈生仍嚴苛了些。
5. 你從這個單元的教學獲得哪些經驗，可以應用到以後的教學？又有哪些是你覺得可以略作修正以增進學生學習效能的？
1. 秩序的掌控：為顧及學生。甚至有部分調皮的學生，會挑釁其他同學，造成其他學生學習之困擾，對學習成效打了折扣。故教學現場的秩序，實在是每一位教師於授課時，應特別留意且需全盤掌控，以求最佳之學習成效。將來授課前應特別再予斟酌之處。
2. 獎懲的制度：本節課對於表現最佳之學生，將作品貼於公佈欄，已達鼓勵、仿傚之效果。