資方老大心態 加深勞方不滿心結
在勞工團結的年代，做為雇主，不但沒有省思應有的責任與分際，循協商的管道化解歧見尋求共識，竟從中作梗，片面渲染加深雙方心結，使教育界勞資雙方錯失良好的互動契機，恐將成為勞動行為的負面教材。
在上位者不能體察時局演變或體制變化，仍深信威權手段陷入科層制度迷思，這些牧民思想的權謀終究會露出馬腳。
【中央法規】
團體協約法第6條第1項：勞資雙方應本誠實信用原則，進行團體協約之協商；對於他方所提團體協約之協商，無正當理由者，不得拒絕。
團體協約法第7條：因進行團體協約之協商而提供資料之勞資一方，得要求他方保守秘密，並給付必要費用。
工會法第35條第一項第5款：不當影響、妨礙或限制工會之成立、組織或活動。
【宜蘭縣校長協會 宜蘭縣南屏國小】
校長的小革命：變革才要開始 團體協商正在延燒
2013-04-30
陳正華
http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-128983
http://www.sespa.org.tw/modules/news/article.php?storyid=101
【全國校長協會】
教師上街頭要求落實團體協商 不當導護、不兼辦行政、補助健檢費..
2013-05-01
全國校長協會
http://www.sespa.org.tw/modules/news/article.php?storyid=102
【宜蘭縣教師職業工會】
回應立報2013/05/01校長的小革命
國家法治建設 必須從小紮根
http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/4719/post/14346/410637
【新聞】
教師組工會 不能沒有你
教師組工會不但是基於保障學生受教權，也是捍衛教師尊嚴。新修訂工會法即將於明年五月上路，賦予教師組工會的基本人權，對大多數教師而言，對於組工 會議題可能還存有許多疑問，甚至不解。我們不是鼓勵學生要有窮究事物的精神，面對未來將左右自己權利的教師組織，豈能不加以了解呢？若沒有過半數教師加入 與支持，教師工會又怎能與縣政府(雇主)進行團體協約呢？
[@more@]冷漠的教師不會組成熱情奮起的教師工會，漠視自己權利的教師，更不會帶動工會幹部積極參與投入。教師工會的未來與走向，取決於廣大基層教師的態度與行動，請問，你是怎樣看待自己，你對教師工會的期待又是什麼？
教師就是勞工 工會呼你靠
6月1日工會法修正案在立法院三讀通過後，已開放教師得組工會，這並非意味著教師將轉換「身分別」。教師本是一項「職業」，而非一種「身分」。教師領政府的薪水，在勞資雙方中的「身分」是勞方(受雇者)，因此沒有所謂教師身分轉換的問題。
教師適用工會法，真正的涵義是讓我國教育法制與世界接軌，確認教師與學校之間的聘約(契約)本質，就是勞動契約或僱用關係。就此，工會法之適用對象擴及教師，讓教師享有結社自由、團體協約(交涉)、勞資爭議處理等勞動三權，這是進步的，絕非損害教師原有權益。
(來源：因勞動三法將教師納入適用對象後，教育部配合修正教師法主要方向與考量之重點為何？教師權益是否會受損？)
同時，為因應教師適用工會法，現行教師法亦須修正，行政院於98年4月23日已將教師法部分條文修正草案函送立法院審議，未來無論教師法修法或工會法，對教師權責都會有新的規範與保障，二者在法制上應是相輔相成而非衝突。
(來源：980413教師法部份條文修正草案)
本縣中小學班級部落格教學資源平台《隨緣(教師打雜工會)》、《流浪長工》、《鄭文嵐》近期對工會法所發表的言論，就我的理解，作者對工會的概念與運作仍 存有誤解，有的執著於「身分」的差異，有的視工會為「洪水猛獸」，有的是對法令規章「自有一番見解」，還有的是對教師會複雜的情緒糾結。而這些意見多以個 人觀點、推論或引述自新聞消息，其實沒有多少論述或主張，不但難以意見交流，反倒是容易引發激情，滋生教師間對立情緒。
暫時拋開各自想法，我們其實可以看看教育部的立場，如果全國主管教育機關都欣然接受，認為教師適用工會法將是落實憲法之人民結社自由，及因應世界潮流，使我國人權法制與世界接軌，在這樣的法理上，請問，教師難道還要故步自封裹足不前？
(來源：教育部對教師組織工會之立場？)
參考資料
(教育部)教師組織工會資訊網
立法院三讀通過工會法修正草案開放教師籌組工會政策立場說明
延伸閱讀
想深入了解或釐清教師工會的爭議、誤解，請參閱
這一生，至少當一次傻瓜
想看一看對教師工會的不同意見，請參閱
隨緣(教師打雜工會)
流浪長工
鄭文嵐
《隨緣》《流浪長工》 沒告訴你的事
本縣部落格教學資源平台最近有兩個網誌《隨緣》「要教師工會做什麼？」、《流浪長工》「一篇值得省思的文章」不約而同選錄一篇文章「NGO工作者的異想世界：好老師，壞老師」。
前者文章一開頭下註腳「老師的尊嚴要靠自己，教師工會如果只想擴權，最後只會害了大家。」而版主回應網友的結論是「如果自己不爭氣，有工會也沒用。」
後者則在前者文章留下「如果教師的價值不靠自己去努力，工會…也枉然啦！」的迴響。
上文皆引述來自美國一則新聞消息，有關「羅德島一高中，開除全校教職員」。
美國中央瀑布高中開除全校教職員一事，原因並不單純，此事與該地教育當局欲爭取教育經費進行教育改革新方案，提升學生學習效能與成績有關，教師工會與教育當局之爭端亦非事件全貌。驟然以一則新聞或斷章取義來論述教師工會的角色，恐怕失之偏頗。
若真要藉此評論，自當揭露完整訊息。包括：美國教育改革政策走向、美國公立學校現況、美國師資養成與結構、美國學生素質與成績評量現況…，這當 中還有美國人對加班計酬的觀念與我國國情不同、民主國家如何進行團體協商、該校部分家長與學生聲援教師…，僅憑一篇文章就來引申這件引發全美關注的新 聞，實在過於簡化了，更何況還明指教師工會擴權？暗諷教師自己要爭氣？
媒體識讀是經營部落格很重要的必修課題，尤其對頗富人氣的部落格而言，更為重要。
相關文章
《隨緣》要 [ 教師工會 ] 做什麼？
《流浪長工》一篇值得省思的文章
《立報》NGO工作者的異想世界：好老師，壞老師
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事件學校
羅德島州中央瀑布高中（Central Falls HS）