維妮兔教學屋

使用縣內部落格，有時會發現一些小驚喜！

雖然這些功能在目前的各家部落格系統早就已經有了，但自己縣內的Life Type系統也有了時，感覺就好像自己的小孩又新學會了一種本事。

今天就看到了「為什麼別人的留言有圖示？」，於是上傳一張試試，果然有耶~~~

第一步：先將自己的個人圖示上傳到站內「檔案列表」

「內容管理」→「檔案列表」→「新增檔案」

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第二步：選擇個人圖像

「網誌設定」→「使用者設定」→「選擇」

 這樣一來，登入後，大家留言就可以看見自己的圖像喔！喔，可能在上傳前要把照片裁成正方形，才不會造成照片變形喔！

﹝給Mark，我上傳的是gif檔，要它動是不是太強人所難了？﹞

親愛的神燈精靈﹝Mark老大﹞：

我現在要許第二個願望了： 

前兩天要去weilan的網誌留言，就發現他的驗證碼模糊或看不見，無法留言。

結果呢！今天連自己的也是喔！我使用了包含firefox等三種瀏覽器都看不到，到底是為什麼呢？

只有在我管理介面重新更新驗整碼的底色時，會出現一次，後來重新整理後來就通通沒了！

所以我第二個願望是：我要我的驗證碼！ 

Mark老大的指示怎敢怠慢！趕忙今兒個就生出一篇教學文！

如何在我們縣內的部落格裡面“找回被Mark老大搞丟的”「網誌人氣統計」呢？其實很簡單喔！請跟著Any做吧：

 【圖1】請依序點選「外觀管理」→「網誌區塊管理」→「新增系統區塊」

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【圖2】在名稱的下拉式選單選擇「網誌統計」，並填入自訂名稱。

 【圖3】好了之後就會發現在“修改佈景主題”框內多了一個「網誌統計」的區塊。

 【圖4】接著呢，只要按住滑鼠拖曳這些區塊，就可以管理他們的順序位置喔！

 這樣是不是很簡單呢！希望大家多多支持Mark老大，不要再罵他囉！﹝嘻嘻嘻……﹞

上禮拜，小真說她在班上同學芳芳的網誌上發現一篇罵她的文章。接著便請我到圖書室，開她的部落格給我看…….

果然沒錯，芳芳沒有說明原因，用不雅的言詞辱罵小真。

我說，網路的世界是開放的。雖然你是寫在自己的部落格，但就如同站在司令台廣播一樣，大家都會聽到、看到的。而且 沒有鎖文、指名道姓的辱罵，如果對方家長將此網頁複製下來告妳，將可能犯下「公然污辱罪」或「毀謗罪」，屆時可能 需要負擔賠償費用。

接著我按了「Ctrl+Print Screen」這兩個按鈕。我說：「如果對方家長心疼自己的孩子，把這個網頁複製下來，就算妳今天回家把這篇文章撤了、鎖了，這個畫面還是很有用的“證據”。」接著我再把此辱罵網頁貼在小畫家上，雙方都嚇了一 跳。芳芳的臉色也很凝重…..說明回去後會立刻把文章刪了….

處理完了網路的道德與技術問題，接下來就是處理“女生的友情問題”…….

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這屆的女生多於男生，班級氣氛卻感覺比上一界較難經營。因為女生常常會結黨結盟、咬耳根子，誤會越來越多，造成某些人的敵對狀態。

我的處理原則很簡單，只有兩點。也向他們明說：

1.你要結交誰當朋友老師都沒有意見，每個人都在自由的狀態下結交好友，有時就是感覺跟某人“頻率不合”，自然就無法成為“麻吉”。但你沒有權利去“唆使”別人不跟她好，因為每個人都有選擇朋友的權利。﹝所以我也不會叫妳跟誰“合好”，你自己決定。﹞

2.不要當「惡意的傳話人」。也許A朋友很信任你，批評了B。但這樣的討論是A基於和妳彼此的信任，請你不要跟B說A對她的批評，以免引起不必要的誤會。因為老師常把這些“相關人等”召集來問話後，常會發現問題就是出在這個「中間人」。

﹝有時這個中間人還會蓄意分裂A和B的感情，造謠生事，唉~~~小女生的友情是很複雜的…..﹞

在此原則下，這些小女生當然也會有零星火花，但還不至於太嚴重。老師在仲裁糾紛時也要以“澄清誤會”來取代“判斷是非”，並公正持平，才能取得雙方的信任。

在處理完這件事情的感想是，老師要隨著時代的脈動不斷的學習。今天我用兩個按鍵快速解決了一個麻煩的問題，與其開導「在網路上指名道姓的漫罵是不對的」，讓他們直接了解「可能面對的後果」卻是比較實際也有效的。

如果“老師總是懂得比我多”，就能在孩子心中佔有一席之地、就能讓孩子崇拜佩服、就能在關鍵時刻發揮重要的影響力。

這個…那個！全新改版耶~

當然功能方面已能媲美現在各廠商所提供的部落格功能，但….我之前的標籤呢？該不會通通要重來吧！

媽呀~~還滿多的耶！老公………..

系所名稱：學習與數位科技學系碩士班
組別名稱：不分組
考生類別：一般生
正取： 13 名（由左至右，由上而下，依名次排列）
正取名單：
4320013 黃家和　　4320509 陳榮鴻﹝老大同事﹞　4320003 李俊民
4320503 洪士捷　　4320505 張馥韻　　4320004 黃昱芳
4320002 陳韋寧　　4320502 林蓓芝　　4320006 陳家綺
4320507 李欣怡　　4320011 戴廷豫　　4320001 陳佩琪
4320501 王美香
備取： 6 名（由左至右，由上而下，依名次排列）
備取名單：
4320008 林明德　　4320005 康家華　　4320007 李家榮
4320010 李政翰　　4320506 陳鴻緯　　4320012 蕭現元[@more@]

班上有一個小蝶﹝化名﹞從升上五年級以來一直煩惱於父母關係不好，在日記或班級留言板﹝私密留言﹞經常提及父母又吵架了，那個女人﹝父親的外遇對象﹞又打電話來鬧了……而自己的心情就隨著父母關係時好時壞….

對於這樣的狀況我多次找她相談，儘可能鼓勵她、支持她，希望他能保護自己、說明父母吵架也是一種溝通、避免自己受到父母親婚姻關係的影響…….

父母經常性的吵架往往影響小蝶上課的情緒，除此之外小蝶是一個乖巧、懂事、人際觀係良好、很能管理自己並協助處理事情的女孩。所以老師對她在學校各方面的學習不用擔心的。

直到，他那天拿了一把蝴蝶刀給我……﹝點入看照片﹞

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剛看到時我還搞不清楚，這是什麼東西啊？打開──哇！是一把刀子耶！

她說這是四年級那時候媽媽剛發現爸爸外遇時用來割腕的刀子。從四年級那時候開始他就每天把這刀子放在書包帶來學校，因為怕媽媽找到又拿去割腕。她說這把刀子很久了，是媽媽年輕時候的，媽媽說是“防狼刀”。因為最近媽媽情緒很不穩定，所以想請老師幫忙保管，以免媽媽在書包找到它。

「這幾天爸媽每天都吵得很兇，昨天爸爸媽媽鎖在房間裡面要談離婚的事情，我要打開房間門，可是鎖住了。只好拿椅子把上面的氣窗拍下來，爬進去裡面，把桌上的離婚協議書撕了。」

「後來媽媽騙我說要去洗澡，爸爸就要帶我們去睡覺，突然聽到隔壁房間有要鎖門的聲音，我和爸爸馬上衝去房間，媽媽又拿著一把刀子準備要割腕，爸爸把媽媽的刀子搶下來…..」

四年級的那場自殺未遂正是爸爸剛外遇的時候，小蝶發現媽媽吃了大量的安眠藥，並拿著刀子要割腕，馬上拍下媽媽手上的刀子，而媽媽也在這時昏倒了。小蝶機警的到對面找姑姑幫忙送醫，挽救了媽媽一命。

如今事情又重演，小蝶心裡充滿了對“那女人”的恨意與無助……

拿著小蝶交付給我的蝴蝶刀，走到學務處去通報「高風險…」。同仁看到這把刀子，有驚訝的、心疼的、擔心的，孩子無辜卻要承受這些痛苦。

在小蝶拿刀子給我前一天，由於小蝶生病，媽媽來學校接她。看到媽媽非常的憔悴，跟我剛認識她的6年前﹝曾教過小蝶姐﹞瘦了太多太多，只剩皮包骨。

我稍微跟她談了一下有時小蝶上課狀況不佳，很擔心父母的婚姻狀況……等等。隔天，媽媽就寫了一封信給我。說明了自己的無奈，也盡量避免傷害到孩子。感謝老師的關心…..

我也回了一封信給她，鼓勵她，並說明自己面對問題的解決方式，會是以後孩子模仿的標準，請她愛護自己。

經過這個事件，小蝶隔日來學校說爸媽已經合好了，媽媽說不再計較爸爸以前的事情。今天還說他們母親節全家要去哪裡慶祝…..感覺是穩定一些，但面對配偶對婚姻的不忠誠，媽媽還有很長的一段路要走。小蝶也是….

通報高風險那天，學校很積極的在尋找資源。打給衛生局，衛生局提供了兩支電話。但衛生局說明，如果由衛生局主動打給事主，通常對方會覺得突兀，也拒絕接受幫助。所以希望由導師提供免付費電話等資源給家長，或徵詢是否同意訪談。

晚上我就打了電話，當然媽媽的回答就是：「不用了！」畢竟大多數的女性都會覺得這是自己家庭內的事，不方便跟外人吐露。但我想我的回信應該多少對她有些支持，所以請她有問題一定要找我談，不要傷害自己。

自從宜蘭縣馬賽國小發生攜子自殺的案例以來，各級學校對於“通報”這件事都相當重視。老師也覺得針對家庭狀況複雜的學生應該要通報以自保，這樣也好，提升老師對於孩子家庭狀況的敏銳度。但，很多時候，除非孩子願意提及，老師是非常難覺察孩子家庭的異狀，尤其像小蝶這樣各方面都表現良好的孩子。

所以老師儘可能的多與孩子互動、聊天，建立彼此信任的關係是很重要的。

而家長們，尤其是蠢蠢欲動的爸爸們，管好自己的心，這也是很重要的。很多傷害並不是離婚就能輕易化解的………

自殺通報專線﹝宜蘭﹞ 03-9367885

安心專線﹝免付費﹞ 0800-788-995

小真﹝化名﹞個性直爽、說話直接。某日對著一位六年級學姐說：「你媽媽長得這麼奇怪，為什麼妳這麼漂亮？」

在我聽來，她是想要跟該學姐示好，也就是這句話的重點在後面。但該學姐心裡覺得不舒服，畢竟是汙辱到自己媽媽， 於是就告訴同學小婷，小婷說：「好，我幫你處理。」

於是在上社團課時，小婷故意取笑小真，六年級同學也在旁幫腔。此舉引來小真不很大的情緒反應，向五年級朋友哭訴 。這個五年級的在為清楚事情來龍去脈便告訴班上男同學，男同學答應要去“堵”六年級的小婷。

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還好當天小真同時也有來跟我報告此事，由於這件事牽涉到另兩班六年級的同學，所以我們三位老師協同處理。

積極的忠班老師認為此事嚴重，立即請相關學生回來說明。瞭解之後，說明六年級應有風度，也不該私下處理糾紛，於 是當天六年級學生向五年級道歉。﹝當時我和孝班老師在旁討論，並未參與調解。﹞

處理之後，六年級學生向孝班導師反應“為什麼要跟五年級的道歉”？五年級的態度非常不好，也常無故打該班帥男， 想引起他的注意。事情到此，感覺像是五年級與六年級的紛爭。

因為隔天六年級的小婷也聽到班上同學說，五年級的要來“堵”她，而有點擔心。

我和孝班老師討論，事發處理當天小真也應為自己不當的言行道歉。但由於忠班老師認為高年級應該“讓”學妹，或是 男生不應該和女生有肢體的衝突，所以並沒有請五年級的道歉。

和班上的小真談後，她也確實認為自己說話不當，因此我再請六年級的兩位同學來，當面道歉。並澄清小真因自己的無 心，對別人有可能是很深的傷害，並討論「我下次怎麼做會比較好？」

◎這件事情，孩子學到了幾件事：

1.勿和別班有糾紛，如有請直接找該班導師處理，避免私下處理，或說出“落人”等威脅性語言。

2.如心裡不舒服，應直接向對方說明，避免請同儕為你出氣。

3.在未清楚事情經過之前，勿只聽從片面之詞，盲目的替朋友出頭。

4.說話應更謹慎，避免引起不必要的誤會。

◎而在處理學生糾紛時，我也發現：

1.道歉並不能終結問題，但相當程度的道歉通常能得到對方的諒解。

2.老師通常依據自己的觀念、想法來處理學生問題，而該班學生也因此和老師有默契或較認同老師的說法。但跨班處理時 由於面對的是不同班級學生，就要全面性考量。

3.畢業生居於自己在校的地位，覺得學弟妹應該有禮貌。如果遇到不知謙和的學弟妹，通常會認為學弟妹很驕傲。所以 ，五年級的，你們通通聽好了！不要再犯上滋事了，等到他們畢業校園就是你的了！哈~~~﹝當然不能這樣說，其實學長姐 要肩負更多的勞動和責任呢！﹞

前幾天，有三件煩心事，都在今天有了結果。想分三篇寫。

首先，研究所放榜了！我考上了~~~~YA~~YA~~~25人應試，錄取13人，二分之一的機會耶，想不到，我也上榜囉！

近兩年，學校同事流行考研究所，大部分是為了能夠跳級多領一點薪水，在多人考上的氣氛影響下﹝當然也有因為我們人事姐姐的鼓勵﹞，所以在年初就決定試試看。

想不到決定後，老公比我還積極，上網去幫我買了一本什麼教育心理學的奪分寶典。看了之後就想……“怎麼這麼難唸”！

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我還是讀教育心理學的「聖經」好了，張春興的那本。

這本有趣多了，我不覺得我是在準備研究所考試，因為裡面講了許多理論都是跟目前教學相關的，我反而學到很多，也有一些新的想法。

但好讀的下場是──忘得快！

剛開始還滿認真準備的，後來決定“先看看報名人數，再決定要不要認真念”好了。﹝所以有一個多月的虛度期~~~﹞

想。不。到。

竟然有25個人報考！還有9個是台北來考的！吼~台北人念台北的研究所就好了咩~~~

反正直到我真正有點緊張的時候，應該是已經剩下一個多禮拜了！

趕快從網路上抓一些考古題來做做看，不看還好，看了當場傻眼！這都是些個什麼東西啊？

例如：

1. 何謂「人文教育」？試以一教學計畫，說明如何將「人文教育」具體落實於教學活動中。（計20分）

這是什麼啊？張春興又沒講！

一2.解釋名詞4題（每題五分，計20分）

1. Action research

2. Scaffolding

3. Authentic assessment

4. Premack Principle

考名詞解釋還用英文的，存心不讓人家答對的感覺！

原本想說應該要把書內的重點，自己整理一下複習比較好唸。結果根本沒時間，所以最後就直接看考古題，翻翻書，或用Google找一下資料。

考試當天，在考場竟然遇到我們大學同學，還坐我後面耶﹝為什麼不是坐我前面？﹞，也是要考同所。看到他密密麻麻的筆記紙 ﹝字寫很小喔~莫非~~ ^^﹞就覺得自己太不用功了！﹝悔不當初….﹞

之前胖胖老師叫我看認知的部份就好了，所以我考前一小時都在複習認知的，反正其他亂看也不一定會出。﹝結果認知的部份果然出滿多的，謝謝胖胖老師﹞我覺得滿幸運的，題目算簡單。而且更扯的是，我和同學在考場外“話家常”，紛紛對於太久沒唸書記不起來這件事抱怨了一下，他就說了一句：「教育心理學裡面講的『流體智能』是真的耶！」

我突然有點冒冷汗，因為──什麼是「流體智能」啊？為什麼我沒唸到？

他就跟我解釋了一番，流體智能大概就是指30歲以後記憶力會衰退之類的。

想不到就考出來了喔！吼~~看到考試卷忍不住就要笑出聲音來了！謝謝你囉！jimmy！而且我們還即將一起成為研究所的同學呢！

考完出考場我就把這次考的題目記下來，大家可以參考看看，憑印象，有可能順序或語句不夠完整：

名詞解釋﹝每題5%﹞

1.比馬龍效應。 2.多元智能理論。 3.調適。 4.同化。 5.流體智能。 6.學習？﹝忘了﹞ 7.教師效能。 8.習得無助。

申論

1.何謂教室氣氛？如何促進使其有正向積極的教室氣氛。﹝20%﹞

2.如何提升學生的批判思考能力？﹝20%﹞

3.道德教育除了認知教育之外，還要注意什麼問題？﹝20%﹞

其實後來想一想，題目簡單，大家一定也都會啊！所以雖然都會寫，但也沒什麼把握。所以昨天睡得不好，隨便亂夢，還夢到我考第9名，或是沒考上之類的….

考上之後會有一段時間的黑暗期，唉…….所以也沒什麼興奮的感覺。只是覺得還不錯，「碩士」頭銜的虛榮心浮了出來……….無論如何黑暗，最多兩三年，最後應該都會畢業吧！希望~~~

現在許多老師都在進修，這似乎也是一種趨勢。

你準備好“自我調薪”了嗎？

我們班真是超級愛講話的一班。經過我們三位導師的歸納分析，似乎愛講話的通通都到我們班了！雖然我帶的孩子都喜歡發表，但這一屆似乎是與生俱來的孜意放縱、漫天開談，什麼都可以講，也什麼都可以離題…….

尤其是「A」。

今天上完音樂課，班長登記回來一張46個X的小紙條，當然其他同學也有，唯有他特別誇張。幾個同學群情激憤的來向我說，他如何干擾秩序。老師在考試，其他同學在旁邊等待，結果他就故意說一些好笑的事讓大家笑，或者是故意編些奇怪的曲目，擾亂考試的人。

我問：「老師都沒有處理嗎？」

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同學說：「老師已經不管他了！已經放棄他了！」

﹝心想：那他不就等於有一張免死金牌了嗎？當然回來我會處理，但當場其他學生的學習權益就因此被影響了也沒有關係嗎？﹞

我趕快把午餐三兩口吃完，我想即時處理這件事。等他回來之後，便請他到隔壁空教室個別談話。

師：「同學這樣說你，你現在有什麼感覺？」

A：「不知道！」﹝口氣不友善﹞

師：「當時的情況怎麼樣，可不可以說一說？」

A：「不知道！」

師：「你認為你的行為有影響到別人嗎？」

A：「我只是講話，是他們自己要笑的！」

師：「抽菸的人，可以不管其他人吸到二手菸囉！」

A：「不知道！」

師：「你講話的時候其他人在做什麼？」

A：「有的也有在講話或是看課本啊！」

師：「你為什麼要干擾同學？干擾同學你心裡覺得怎樣？」

A：「我又沒有干擾他們。」

師：「你有曾經想要改嗎？」

A：「改不掉！就是改不掉！」

師：「你有嚐試做過什麼努力嗎？」

A：「沒有！」

師：「那你怎麼說改不掉呢？」

A：「就是改不掉！」

師：「因為你的干擾影響其他同學，也影響老師上課，我覺得很不高興！你想一想有什麼辦法可以解決這個問題？」

A：「想不到！」

師：「如果你想不到的話，我幫你想，你可以接受嗎？」

A：「不接受！」

師：「A，我覺得你是很聰明的孩子，表演能力很強、對語言的解釋、領悟力都很高，這是你的優點。每個人都有優點也都有缺點，只是缺點要想辦法改進。如果老師想出一些方法，你可以接受嗎？」

A：「不接受！」

﹝我認為當時他是在生氣中，拒絕溝通，所以便起身離開。﹞

回到教室後我請同學把他的午餐送過去，他拒絕吃，也沒有回來。﹝當時已經是午休了。﹞

午休後，他自己回來。跟同學借袋子把午餐包好，去上科任課了。

最後一節是我的課，我發現他似乎有比較收斂自己的行為。﹝明天一定要對他表示肯定！﹞希望他能稍稍維持一下，不要換個老師就換個態度才好！

「個別談話」是處理班上偶發事件的方法之一，視情況決定是否使用。但老師需要表現出我是願意接納的、希望共同解決這個問題，給當事人有澄清的機會。

但也許是我的溝通技巧太差，他還是表現拒絕溝通的意思。

我發現這個孩子對自己這個部份也許“真的管不住自己的嘴巴”，需要老師偶爾提醒，否則就會像周星馳所形容的「有如滔滔江水~~~」。甚至我在想，是否需要轉介鑑定是否有ADHD﹝注意力不足過動症﹞。我的意思是，也許他這樣的行為並不是故意的，可能是大腦部分缺陷造成的。

明天再找資源班老師談談~~