Category Archives: 親師交流

自從通過老師零體罰的教育法令之後，老師頓失手上最有力的利器。面對孩子千奇百怪的招數，該用什麼法寶制服？在老師見招拆招之後還是冥頑不靈者，最後畢竟是要請出「最佳執法單位」─家長。 但千萬不能只是把家長當成投訴的對象，最好是能傳達「我們一起來討論有關孩子的學習狀況，一起來想辦法。 」 孩子出現了偏差行為﹝屢次說謊、欺負同學、作業完成度不佳…..﹞等情況，老師還是要論情節輕重而有不同處理。 [@more@] 第一次發生→口頭糾正。 第二次發生→口頭訓誡+班規處理﹝扣章….等﹞ 第三次發生→寫聯絡簿告知家長或電聯家長 屢次發生或情節嚴重者→請家長至校懇談。 學生有犯錯的權利，也有改過的義務。老師的處罰要合情合理，並公正執法，學生才有安全感並願意接受。有層次的處理其實是給孩子多次的機會，情況若屢次發生，家長更是有知道的權利與導正孩子偏差行為的義務。 歷經多年的社會變遷，家庭結構也與往年不同。老師要去學生家家訪似乎要面對許多可能的風險，除了結伴同行，也必須對該家庭有所了解。有時需要訪談者的家庭成員複雜，這時所能選擇最好的訪談地點就是學校。 而且，“請家長至校訪談”似乎成了我班級經營最有力的後盾。畢竟孩子都不希望家長知道自己不良的表現。﹝馬斯洛說每人都有自尊的需求﹞ 在此舉兩個例子： 【案一】 該生常對老師有不禮貌的言詞，例如「放屁、不爽……」，上科任課時並有嚴重違反秩序行為。 第一次寫聯絡簿我是寫「您好，孩子最近常有不禮貌之言詞，請家長協助糾正。」並說明如下次再犯我要把他說的話完整紀錄於聯絡簿上。 結果沒等再犯，當天他因為嚴重羞辱資源班同學﹝故意三番兩次走至同學面前作嘔吐狀﹞，我則馬上聯絡家長隔天至校懇談。 來的是爸爸，由於是從事清潔工作，衣著有著洗不淨的污漬。爸爸很客氣，我和他說明孩子的表現一直不錯，但孩子個性比較愛玩。欺負資源班同學我想他也沒有惡意，只是覺得很好玩想引起別人的注意。自己的妹妹也是上資源班，家人一樣也是不希望受到別人的欺負，結果他還這樣對待同學！跟爸爸說明我並不是要告狀，也不是希望爸爸打他，而是希望能跟爸爸配合一起指正這樣的行為，在家裡也能多留意並隨時糾正開導之。 家長至校懇談後，隔天開始孩子的行為便回歸正軌，少有不禮貌或不尊重人之行為。﹝家長回去並無處罰﹞ 【案二】 該生屢次發生說話不誠實之行為，不僅功課抄襲別人，也常對老師同學說謊。對於自己功課缺交遭扣分，或是老師寫聯絡簿事宜，多次擅自塗改；私自代理家長簽名、獲得滿分的功課說是哥哥教的，找哥哥來求證卻不是、要參加兒童節表演，告訴同儕服裝已備齊，但要求拿來試穿卻說沒向父母說明。於是在星期五的聯絡簿寫下「希望家長能至校懇談孩子最近學習狀況，老師親自家訪也可以」。 今天早上來發現孩子臉上有手掌印子，其他孩子說是被處罰的。 家長下午來，也是很台式風格的家長，熱情、對老師很客氣，一直說抱歉。 爸爸從她中年級的事蹟開始陳述，她曾經拿了爸爸所存的零錢一萬多元，分給同學，並要同學協同作弊。高年級又屢次發生不誠實之行為….. 父親自認為給孩子的物質不曾缺乏過，苦自己不能窮孩子，發生這樣的事件他也很感覺很不值得自己為他們這樣努力。 我跟家長溝通，這孩子的自尊心很高，不喜歡被發現自己不會或是做錯事。這樣的孩子在學習上態度正確是會因此激勵自己、努力不服輸。但目前孩子是用錯方法得到漂亮的分數，只要我們多留意，及早糾正孩子的錯誤觀念就可以。 孩子爸爸很健談，從大哥講到二哥、以及自己當學生的求學挫折、求職歷練。自己以前覺得缺失的、比不上人的，都想要彌補在孩子身上。 談話當中感覺家長教育孩子方面比較需要修正的部分是他認為：每次夫妻都要一人扮白臉、一人扮黑臉。但黑臉在處理事情時，白臉總是跑出來護衛、說情。這樣孩子容易學習到為自己的行為找理由，並且容易在家長倆方面有投機的心裡。 話不能說太快、太急。常常威脅孩子「下次你再偷拿東西我就把你手砍斷」「你再說謊我就把你嘴巴縫起來」，做不到的事情絕對不能承諾，否則孩子知道你只是嚇唬我，家長就變成言而無信。 說到要做到，有時對孩子的要求、處罰常因忍不下心就算了，這樣比不處罰還糟糕，孩子下次才不聽你。老師或家長訂定的處罰必須是能達到的，並堅持執行的。 我們談了1個半小時，大概有一個多小時都是他在講。我了解孩子發生狀況，家長當然比誰都還要急、還要擔心。 雖然表面上“把家長請來學校”是我對孩子威脅的籌碼，但在心裡我卻是認為「見面三分情，有理說得清」，當面懇談往往更能了解孩子的養成背景，親師互相了解，在糾正孩子偏差行為上配合度會更高。 我覺得老師以誠意相待，家長多能感受到並以禮相待。老師要展現的專業是“能把孩子的問題處理好”的專業，而不是“家長要聽從老師專業”的專業。心態轉個彎，也許家長的面目會可愛許多…. 我在教學過程中很少與“爸爸”做親師懇談或家訪對象，尤其我們鄉下地方的爸爸往往是很“台式”很local的。老實說剛開始要面對他們心裡也有點緊張，因為都要以台語溝通。但我發現其實在教育孩子的理念上爸爸多是很明理的喔！而且多是“一家之主”，老師就直搗黃龍吧！  

今天剛開完了班親會，很平常的班親會，沒有規劃活動或製作簡報，但我們卻度過了一個很愉快的一個小時。 事前學校就設定了三個議題供我們討論，想不到原本是配合宣導事項，卻是會議中討論的最熱烈的。尤其是議題3：「網路成癮、網路交友之探討」。討論後發現雖然現在電視上一天到晚在廣告XX遊戲﹝on line﹞，但有些家長卻還是不太了解沉迷網路遊戲所造成的影響。 他們以為「網路遊戲」就是從網路上下載遊戲下來玩。但通常孩子熱烈討論的卻不是指這種。 他們熱中的是另外的網路遊戲，也叫做「線上遊戲」“它”有幾點特色： [@more@] 1.網路遊戲是必須要上網連線，和許多現實環境的“玩家”在虛擬的世界比賽或遊戲。 2.通常是要買該遊戲的儲值卡，才可以增加功能或寶物。 3.它很吸引人，因為可以跟不曾謀面的網友在網路世界裡聊天、擁有虛擬的人際關係。很容易獲得立即性的成就感，尤其是等級越高的時候。不管你的現實世界興趣為何，都可以在網路遊戲獲得滿足。種類繁多，音樂的、跳舞的、賽車的、體育競賽的、角色扮演的、神話的、打鬥的……. 但因為網路遊戲實在是太有趣了，所以也會有一些問題存在： 1.帳號密碼被盜用，寶物或點數被偷走，心血付之一炬。﹝前一屆學生也因為帳密問題大打出手﹞ 2.有些遊戲廠商為了吸引玩家，遊戲光碟很便宜，或使出贈送的誘因。玩家玩了之後覺得怎麼每次都輸？原來是因為缺少什麼設備，必須要去便利商店儲值才能買該設備。越買越多，金錢不夠則會產生偷竊等偏差行為。 3.時間花費太多。無心於課業，對於現實的人際關係也不想維持，惡性循環，在網路世界尋找認同感與虛擬的友情。﹝上一屆學生也有嚴重網路遊戲成癮的問題，課業大幅下降﹞ 4.危害健康。之前學校的替代役男曾經分享年輕時喜歡玩網路遊戲，曾經買了三台電腦同時練功，不眠不休導致腰椎發炎，天氣寒冷還會舊傷發作。 雖然我們知道網路遊戲也了解不良的後果了，但事實上是，“它”很好玩。而且網路成癮的問題，很多不是在孩子，而是在家長。因為網路成癮而疏於關心孩子課業者有之，所以家長也要做良好的示範。 ﹝也就是說，我該去睡了。﹞ 為什麼要特別寫出這一篇，因為班上一位家長在開完班親會之後特別打電話來致謝，他說通常讓孩子玩電腦不會注意他們到底在幹麻，回去之後果然發現桌上有“帳密”的數字，原來自己的孩子也在玩所謂的“網路遊戲”。也因為今天的討論提醒他需更留意孩子使用網路的問題。 原來家長不一定了解這些新玩意。家長也需要跟隨著科技的進步了解孩子在做什麼，才能有效的經營親子關係喔！ 市面上有許多多媒體教材，英文的、益智的、知識性的……但只要是使用電腦的我一律不考慮，因為孩子獲得知識的來源太多了，不一定要依賴電腦媒體，孩子的視力健康維護、對於電腦使用的正確價值觀不能從小就被誤導了。這些是我比較在意的。 附上今天班親會議程，有需要者可自行下載： 0219班親會討論議題.doc  

這是我今年班親會的開場白。 我問班上的家長，到底家長為什麼要來參加孩子的班親會？ 如果以老師的立場，家長來參加班親會的意義是，能夠溝通教學理念、引進家長資源、開啟親師合作的契機……. 就家長的立場，會來參加班親會，可能是要來瞭解新老師、溝通孩子的狀況、幫孩子記嘉獎………. 以孩子的立場，父母能參加班親會，一方面證明爸媽是關心自己的，另方面自己也能得到嘉獎….. 但，家長卻又為什麼不來參加班親會呢？ [@more@] 其一，真的忙碌沒時間。 其二，因為信任老師的教學而不參加。﹝這點我曾經發表過“好冷的班親會”，和家長有過溝通。﹞ 其三，家庭因素。也許家庭結構不正常，無法參與。 其四，擔心被選為家長會代表。﹝這點可以先發問卷，請有意願的家長自願，避免當場詢問的尷尬﹞ 其五，其他等等臨時狀況因素…….. 我跟家長分享，其實最重要的，家長來參加班親會對孩子的學習是由實質上的幫助的。由於家長和老師的會面成為好朋友，孩子知道我們會站在同一個立場﹝陣線﹞，也比較能夠改正他們的不良行為。 也許就像madmax所講的，如果開班親會變成一只行政命令，而罔顧家長或老師的感受，這樣的班親會不如就不開。但面對現今如此多元的學習及重視親師合作關係，老師如何在班親會和家長成為最佳的合作夥伴，成為親師生信任的基石，我想這才是班親會的價值所在。 檔案連結： 0918班親會事項﹝親師通訊﹞

自從五年級下學期那次好冷的班親會開始，我想，應該很多家長對我都懷著歉意。﹝或是恐懼….^^﹞ 我深刻的反省與檢討，發現：如果老師抱著既定行事，有開就好的態度，通常很奇妙的，家長也是這麼想。 所以這次的邀請函，我把自己的角色換成家長：什麼樣的邀請？要討論什麼樣的議題？才會吸引我去參加這個麻煩的東西？ 更慘的是，這次的班親會還結合“口腔保健演講”，誰會來聽這個啊？就是因為學校辦這個都沒人要來，所以只好結合班親會，應該很多學校都是這麼操作的。 於是我將自己比為廣告行銷商，我要如何推銷我的產品？我要如何吸引別人的參與？ 所以我的初步構想就是「這個討論議題一定要跟孩子的學習有關」「如果你不來聽口腔保健演講，將會遺憾終生….」 [@more@] 從意識會談研習回來之後，我深刻的體認到，語言的力量、文字的力量。如何激勵人心？如何引發別人的認同？如何傾聽別人內心的聲音？ 於是，我寫了如下的邀請：       親愛的家長： 您好，孩子升上六年級了，是不是有點高興又擔心呢？沒錯，孩子的成長固然是父母心中的驕傲，但也會擔心要升上國中之前的國小教育的最後一年，功課能否能跟上？同學相處的情況……等等。 六年級的數學從具體簡易運算規則進到比較抽象複雜的理解運算，例如分數的加減乘除、公因數與公倍數、座標等。所以在銜接國中的部份，數學是我們要比較費心的。另外，以後的國中基測也都要加考作文，所以語文能力的提升，培養孩子閱讀的興趣更是我們要努力的。期望在未來的這一年，我們還是能為孩子的成長多聯絡溝通，互相協助，謝謝。 【我們的榮耀】 班上人才輩出，今年鄉內的國語文競賽班上有四位獲得佳績。詩涵獲得全鄉書法比賽第二名；字音字型方面冠瑜、冠穎更囊括一、二名；另外小才女怡婷也獲得全鄉的作文比賽第三名。他們練習時的努力雖然很少人看見，但得名的榮耀很興奮的與你們分享。 【班親會】 明天就是我們舉辦班親會的日子，這次學校為了配合口腔保健的宣導，特別聘請了專業的醫師提醒我們平時口腔保健時容易疏忽的部份。人常說，要看老年幸不幸福就看牙齒好不好。可見牙齒保健真是非常重要啊！除了您可以蒞臨參與之外，也可以帶孩子一起來聆聽，相信這對他們未來的牙齒保健概念與實踐是非常有幫助的！ 並請各位家長於七點前直接到禮堂參與這短暫又寶貴的30分鐘講座，7點30分我們就可以到六年孝班教室，進行屬於我們親師的交流時間。 關於班親會的進行，歡迎各位家長寫下希望討論的議題，我們將於當天晚上進行討論。如有畢旅的建議行程，也可一併提出，謝謝。 ………………………………回條…………………………………………………….. 班親會討論議題與建議   我可以參與﹝﹞ 不能參與﹝﹞ 家長簽名：     隔天回條收來果然就比上次踴躍，共有13位家長勾選要參與，結果當天來了14位。 開始前我先將會議流程書寫於黑板：1.級務報告。2.討論議題。3.建議事項。4.散會。期使家長心裡有個底，知道這個老師等一下要幹麻？ 會議中，我盡量從他們的問題或建議去體會他們的感受，再進行討論。 大家都希望班親會不要拖太久，但又希望這次來是有收穫的。所以在級務報告時盡量減短，等到討論議題時我很留意，要有“傾聽的態度”，讓家長能暢所欲言。避免給家長有時間的壓力而不敢說。﹝這是我這次改進最大的地方﹞ 關於國語數學的學習、甚至同儕的相處，這次和家長也有較多的交流。其中還有一位家長問了一個大哉問：如何提升孩子的作文能力。﹝還好我之前有指導作文比賽，涉獵相關書籍，所以這個問題我應該還言之有物。﹞ 會議後的第二天，並將會議記錄謄打後向家長報告。 【自我反省】 1.這樣的人數應該是全校最多的，也許我上次的那封信真的給了家長一些人情壓力。抱歉ㄋㄟ~~~ 2.我還是相信，能和家長有合作的默契，是孩子最怕的。也是引導孩子學習最有效的利器。 3.今年班親會的舉行方式是全校統一時間，這也許也增加了家長參與的意願。這樣的方式有利有弊，優點是有許多小孩就讀同校的，家長只要來一次就好，減輕負擔。缺點是家長無法全程參與，要趕場。 4.今年我還是沒有時間設計活動，類似像親子交流促進….等。連我們的班網也掛了，不能用單槍放出來……殘念……. 無論如何，總算是結束了！YA！ 【參考檔案與路徑】 1.0911親師通訊 2.班親會會議紀錄 3.竹林國小聯合班親會邀請函﹝你將看到更以顧客為導向的討論議題，連畢業成績都出來了呢！﹞

一封媽媽為了女兒罰寫而向女兒導師求情所寫的信，結果如何呢？ 媽媽的回答是：很慘！ 我感覺頗意外，喔？現在還有老師這麼“敢”違逆家長的要求？ 媽媽憑藉著專業教學的經驗、愛女心切的心情所寫文辭肯切的一封信，想不到結果竟是：我再也不管您女兒的課業了！ 如果您是媽媽，你有什麼覺悟？如果你是老師，你收到這樣的信會如何處理？ [@more@] 【文章引自：特殊教育電子報 教室傳真專欄235期】 感恩 懺悔 學習 活出自己 –來自遠方畢業校友的生命體驗分享（下）   宋慧慈轉載南投縣旭光中學校刊投稿 上封求情信給出去的第二天，女兒的導師在聯絡簿上告訴我：宋老師，莊老師在看完您的信後，沒說什麼，只表示她以後不管嘉蒂的成績了！ 「啊！那ㄟ安揑？」、、、、、、、、 我問女兒，「你會害怕老師這樣對你嗎？」 不擅言詞的女兒一時之間只說「我也不知道」，但從她落寞的神情，我忽然後悔起沒陪她熬夜寫完，卻花了兩個小時寫了那封求情信。但繼而想起，我求的不只是自己的女兒，還有一大群資質比女兒駑鈍的國中生呀！只是這封求情信，一點兒也沒發揮正向功用，女兒告訴我，今天沒交出罰寫的同學，通通記一個警告。啊！我的內心深處無助的吶喊：什麼跟什麼呀？ 臨睡前，女兒哭著上樓來找我：「媽，我不想被老師放棄！」聽得我心好痛唷！我真的做錯了嗎？錯在沒用對方法，錯在對人評估失誤嗎？可是，這麼多年來，我總告訴有機會聽我演講「親師溝通」的老師們，要以開放的胸襟接納家長的意見；我總鼓勵老師們：家長有意見，不代表批評，批評也不見得就是反對，假使真有家長反對，老師也要有智慧化阻力為助力，別讓親師間成為敵對。怎麼這會兒竟因為我的直言害到無辜的女兒了呢？ 我強忍著對莊老師處理家長意見不夠成熟的氣憤與不滿，而這麼告訴女兒：「媽媽相信莊老師只是一時氣頭上說的話，等過些時候莊老師的氣消了，她還是會跟以前一樣的喜歡你。現在最重要的是你自己，無論莊老師用什麼態度對你，作為一個學生該有的禮貌，你一點兒都不能少嚘！只要自己不放棄自己，沒人能放棄得了我們的！」 我沒有把握這一番話能否讓女兒安心入夢，卻讓自己有很深的警醒：平時教人溝通要先以對方為中心，要先肯定、甚至感謝，再視情況說出自己的訴求。這回為女兒求情卻陷入一種「自我中心」的表白，完全沒有善解對方的用意；更糟糕的是，我竟然也完全忽略了對方的能力，當我遊勸莊老師要顧慮到每個孩子不同的學習能力的同時，我何嘗顧慮到了莊老師在訂定學生「個別差異要求標準」的專業能力也是亟待加強的，對許多像莊老師般仍抱著「背，就可以考高分；背不起來，都是因為懶、因為不用功，所以就該罰！」這樣教學信念的老師，我的那一封求情信字裡行間所充滿的教誨之意，無異於是另一層的專業苛求，恐怕只會激起如莊老師般的惱羞成怒，對幫助她為學生規劃適才適性發展的教學設計，卻是一點效果也使不上力，以致結局像極了「親師間多了一道『溝』，更難『通』」。最難過的是，在與同事聊「國中生的日子」這件事，讓我再一次驚覺到：在台灣還在用莊老師這種教育哲學帶領學生的教師，竟然比比皆是。對同樣處於「敢怒不敢言」的絕大多數國中生，豈是我一封求情信解救得了一二的？禁不住要問自己：那我還能做什麼？ 各位親愛的小小學弟妹，您們看，學姊已經活到將退休之齡，遇到跟自己親近的事務，仍是這般的容易亂了方寸，容易挫折深深，何況正值血氣方剛的各位呢？「活出自己」真是一輩子都要學的生命課題，對不對？這是書本沒寫、考試不會考，卻是您我生命中最重要的一門功課。這一次學姊遇到的溝通障礙，紮紮實實讓我體認了「說時似悟，遇境則迷」的道理，對於已經讓女兒遭到的池魚之殃，也只有記取教訓，在爾後的人生路上，時時「回頭關照，以境驗心」！ 最後，請容學姊再一次苦口婆心的提醒大家：感恩、懺悔、學習，勇敢的活出自己的生命價值，並請記住：Never Give Up！無論師長用什麼態度對待我們，作為一個晚輩該有的禮貌，我們一點兒都不能少，只要我們自己不放棄自己，沒人能放棄得了我們的！如果您在旭光校園也有這麼一位「恨鐵不成鋼」的老師，讓我在遙遠的宜蘭為您祈禱，祈禱您在旭光中學的老師可以看到這封信，而願意試著幫助每一個學生「人盡其才」；祈禱您的家長也可以看到這封信，而記取我為女兒求情所得的不堪教訓，並且深刻瞭解每一個孩子自有其不同的生命出口，不是唯有讀書高；如果您也像我女兒這般無助，讓我在遙遠的羅東傾聽您的需求，支持您的理想，更重要的讓我接納您的委屈；如果您有任何想告訴我的話，讓我在E-mail的那一端等著您！（「faithsong@ilc.edu.tw 」 ，注意到了沒？學姊的英文名字faith就是「信心」的意思呢！我願意隨時陪大家找回人生的信心。） 末了，要特別謝謝麗圓主任讓我這「老」學姊可以藉校刊一隅，傳達我對母校的關心。也歡迎大家畢業旅行能來宜蘭玩！祝： 平安喜樂 旭光國中第五屆畢業學姊 宋慧慈 敬書 九十五年四月十四日於羅東鎮竹林國小

今天我本來是要在我另外一個站趕出三篇業績的，但看到宋老師這篇文章之後﹝文章轉貼於後﹞，心裡激動的想與你們分享一些想法……. 宋慧慈老師是之前參與對話式教學研習所認識的老師，從台北移民「宜蘭」，並於任教於竹林國小。 是的，他是一位很能引導孩子關懷別人、激勵自我的一位好老師。同時，他也是一個家中有學習障礙國二生女兒的媽媽。 在她這篇文章裡面，我看到了一個做母親的在面對孩子老師的那種“敬畏”與“渴望”。 敬畏的是深怕孩子的言行惱怒了老師遭受了責罰，渴望的是希望老師能多給孩子一些體諒，就像自己對孩子一般。 [@more@] 當然，我們都是老師。班上的孩子資質優劣我們總能識出，但在班級經營上、處罰上卻往往少了一點彈性，總是要“一視同仁”、“平等對待”。 我自認為是一個嚴格的老師，看了這篇文章之後，我也反省，標準化的規定是不是對於某部分弱勢的孩子不公平。 例如罰寫、例如背誦、例如每天的作業。 在帶這班歡樂家族，我當然也碰到了作業無法完成的孩子，碰到了對於背誦就是沒辦法的孩子。這其中牽涉到許多個人資質向度、家庭因素無法突破的困境。但他們就一無是處嗎？錯了，相反的，他們比同齡的一些孩子更貼心、更願意主動幫忙。 中午在電視看到了一則因孩子遲到被老師敲頭的新聞，除了驚訝心疼之外，我也回想到第一次得知小蘿蔔被老師責罵、處罰的心情。 哪個家長願意自己的孩子是在“恐懼的”“有壓力的”狀態下學習？老師讓學生怕他並不等於班級經營成功，表面上的順從並不能讓他尊敬你。 同時兼具媽媽與老師，讓我學習要怎樣去對待別人的小孩。希望能和我們相遇的學生，都結善緣，至少不要留怨………         【文章引自：特殊教育電子報 教室傳真專欄234期】 感恩 懺悔 學習 活出自己 –來自遠方畢業校友的生命體驗分享（上） 　   宋慧慈轉載南投縣旭光中學校刊投稿   各位旭光中學的小小、小小學弟妹們： 我之所以用「小小、小小」學弟妹來稱呼大家，是因為我這個學姊「大」到當您們的母親都綽綽有餘呢！我僅有的一個女兒現在是國中二年級學生，和各位一樣正處在人生最黃金，在台灣卻是最苦難的時期。不過，她可能比各位幸運些，因為她有一對堅持「健康」、「快樂」遠比「考試分數」還來得更重要的老爸和老媽，所以她到現在都還能擁有許多「自主」的時間，也還能繼續玩動物、玩樂器。雖然紙筆考試的分數一直都不是頂漂亮，但看著她總是會「自我激勵」、「自我讚賞」，我和她老爸已經很滿意了。畢竟她的天資遠不如我這個老媽當年在旭光國中所創叱吒風雲的一半啊！她能保持願意「學」，喜歡「問」的好奇心，就讓做家長的我們夠開心了！ 三月下旬，我正忙於95年全國身心障礙國民運動會「生命教育」課程設計，接到麗圓主任（也是您們的「老」學姊啊！）來電邀稿，我二話不說就答應了。對於「旭光」，我有很深、很濃的感恩之情，回想當時的魯莽、衝動，如果以現在女兒學校的校規模式，我大概老早被開除了！還好、還好！當年我的老師們，尤其是林玉蟾、白子書、白文我、莊慶祥四位恩師，對我的桀驁不馴是何等的寬諒啊！我最懷念的是已經不在人世的林月霞老師，是她牽引著我漸漸喜愛文學寫作、漸漸調整自己的傲氣，我到現在印象都還很深刻的一件事是發生在我國三上學期：學校川堂佈置遭破壞，當時的生活管理組長一口咬定是經常翹課、極端叛逆的我「幹」的，那種百口莫辯的鬱卒使我更不想待在旭光校園。感謝當時已轉任草屯商工的月霞老師，又像姐姐又想媽的陪我掉眼淚，陪我對著操場喊冤，雖然最後我不曾被記過或警告，但深植在我小小心靈的「怨」是何等的難消！ 還好，這件事給了我一個反面的恩典：在日後我為人師時，遇到這類恰如羅生門的「案子」，我總小心翼翼，寧可查不出兇手，也不願懷疑任何一個學生，甚至讓任何一位學生被貼上標籤。 各位親愛的小小、小小學弟妹，您們可曾像我受到過這樣的屈辱？您們在旭光校園可曾像我遇到這麼多寬諒我的好老師？更重要的，您們可曾自問過：我對旭光中學的未來將會有什麼樣的影響？我現在需要在哪方面多下點兒功夫？ 竟然在最忙的工作階段還敢答應麗圓主任的邀稿，另一個重要的因素是我的夫婿，也就是你們的「學姊夫」華沛副教授，因為任職國立台灣師範大學特殊教育系，每年培育幾十名國高中教師到教育界第一線衝鋒陷陣，經常會聽到他們提及與國高中生相處的無奈與無助，尤其當徘徊在「理想」與「事實」大落差的驚恐時，我這個師母總要安慰他們：「退步原來是向前！–短暫的妥協，不代表永遠的隨波逐流。」我不瞭解今日旭光中學的校園生態，也沒清查有沒有稱呼我一聲師母的師大特教系畢業生隱身在咱們旭光校園，更不清楚你們這群小小學弟妹是不是就是造成這些新手老師們痛不欲生的罪魁禍首？答應麗圓主任的邀稿，隱約期盼著對母校的學弟妹、或對應該比我年少的旭中師長、家長們能有一些不同思維的生命故事交流分享！ 要談親師生「三角」 關係之前，也許讓我先來談談我做為一位母親的心情，特別是作為一個有著輕微學習障礙的國中生母親的心情吧！ 那一日（第一次段考後的隔天），我在校門口等著女兒放學，非常難得的見到她笑容燦爛的迎向我的車子，上車就迫不及待的要我猜她理化考幾分？ 我從她春風滿面的得意樣兒當然猜得出：一定進步許多；卻怎麼也沒料到居然是92分，全班最高呢！這可真是破天荒的第一遭啊！想她老媽當年在旭光國中「拿第一」真是家常便飯，可是她怎麼沒遺傳到老媽的數理天資呢？（氣人的是：愛頂撞的叛逆個性卻是如假包換的宋慧慈之女！）見她喜孜孜的神情語調，我真是又愛又憐！什麼時候女兒的生活完全被考試填充著？什麼時候女兒的情緒完全受分數左右著？我真是好心疼於女兒這樣的國中生日子呀！ 答應麗圓主任的給稿期限，我黃牛了！因為被女兒的一場突如其來的「眼淚」給延誤了，這是我頭一次，希望也是唯一的一次爲女兒寫了一封「求情」信，相信同為水深火熱中的各位小小學弟妹們讀了必定心有戚戚焉！ 莊老師： 現在是清晨五點鐘，事實上，早在半小時之前，我就已經嚇醒了，為了這封「求情」信，不知能否得到您的諒解，整晚輾轉難眠！ 昨天上午我「領著」我們五年級教學群到研習中心分享一場「透過組織學習，教出有愛的孩子！」之所以用「領著」這個詞，乃因我的教學資歷、經驗都足以做為其他四個班級老師的借鏡或榜樣，更重要的，我生了一個非常「特殊」的女兒，我經常感恩老天的用意，在恰當時機，女兒就會出現一些狀況，檢驗我是否能言行合一。 昨天分享的主題含三部份：（一）親師合作、（二）自主學習、（三）愛人如己。傍晚到學校接女兒，見她淚眼婆娑，委屈的走向我的車子，我知道又是上天給我的「當頭棒喝」，女兒的眼淚好似在問我：你鼓勵家長，有話直說，現在女兒將被罰寫90遍（三則日記，各三十遍），可能要馬不停蹄的寫到半夜，不然明天就要加倍或一天記一個警告，你有勇氣向女兒的老師表達你的「異」見嗎？女兒的眼淚也好似在挑戰著我：你總是勸導家長，要尊重孩子的決定，讓孩子從「為自己的決定負責到底」的過程中學會「自主學習」的精神。這下面臨女兒的「凸槌」，是陪她熬夜寫完90遍，還是幫她求情？女兒的眼淚更像在嘲諷自己昨天報告中說的：尊重每一個不同的生命樣態，才能教出「愛人如己」的孩子。聽女兒焦慮的哭訴「媽，我不想被記警告」、「可是我怎麼寫得完？」當然，我可以回她一句：「早知如此，何必當初？」但，從這樣的處罰中，孩子能學到「愛人如己」的真諦嗎？ 我先帶她去吃點心，試著講點笑話給她聽，她卻完全笑不出來；後來去金玉堂買了兩本筆記本，看來她認命了，願意寫了！我告訴她，媽媽幫妳寫30遍（每則各十遍），因為上回請假跟爸爸回鄉掃墓以至缺考，又沒盯著妳要補完作業，是媽媽的疏忽，媽媽也該罰！（或許您會說這是寵孩子!不過，當您生了一個不夠聰明的孩子時，就可以理解我在學科上對女兒的寬諒，這也就是我值得其他老師引以為戒的地方—雖然很痛!但也因此，讓我在對學生「下手」前，多一份慈悲，對家長指責前，多一份思量。） 很遺憾，即使「罰寫」，女兒都還是一筆一劃，工整的寫著，所以我在腳底接摩的那一個鐘頭，她才寫了10遍，換算下來，回家還得奮戰五個鐘頭，還不考慮手酸、眼皮累呢！晚餐呢？當天的作業呢？隔天的考試準備呢？看她又焦慮的哭了出來：「我真的不想被記警告，可是我要寫到什麼時候才寫得完？」我知道已經不是一句「活該」就可以化解了，我知道即使上午我在研習中心的那一場「教學卓越」報告得到不錯的成績，卻仍「救」不了女兒成為一位有愛的孩子，真是心如刀割！不只對女兒，更對曾經被我如此「下手」過的學生及他們的家長。難道「現世報」來得這麼快嗎？難道早上評審的質疑：「透過組織學習能教出有愛的孩子」的指標，這麼快就不攻自破了嗎？ 我試著用問題引導她：「對於班上這麼多背不起來的同學，如果你是國文老師，你會怎麼辦？」大概耳濡目染吧！她抓到了我平常對待學習障礙孩子的竅門，女兒說：「我會讓他們分期付款，一則一則的默寫。」 是啊！莊老師，您可能體會不到很多孩子背不起來、默不出來，不單純的是「不用功」！您可能也理解不了為什麼看起來聰明伶俐，考試成績就是不如意，並不純然的因為他們「懶」！這就是華沛的領域了：用特殊的教法、特殊的評量，對待特殊的孩子！ 就讓我以痴長您幾歲，倚老賣老的和您交換我對待像女兒這類特殊孩子的教學心得：關於錯誤，訂正三遍，效果最佳；如果訂正還是錯誤，我會增加到五遍，但這僅止於「字」或「語詞」的部分；如果是解釋默寫不出來，可以改為造句應用，課文背不起來，可以分段或分句。我當然也會處罰「累犯」，那些看來好像「總是」忘記訂正的人，取得家長的共識，由家長決定他的孩子要罰抄多少遍，一般說來，我會罰累犯20遍，所有下課都得留在教室。 不過，因為一系列生命教育的體驗教學活動，這麼多年來，我的學生都能理解「每個人的能力不一樣」的道理！所以對於我用不同的標準，要求不同的同學（有人默寫完，可以看書一分鐘再補寫；有人只需背出來；有人忘記了，可以不要被罰；甚至有人考完，也無需訂正三遍。）我的學生和家長不曾對我有過任何的質疑。也許國中、國小面臨的學習壓力是有那麼一點的不同，但如果拉長生命來看「學習」這麼一回事，是不是一定要一字一句要求得這麼無「瑕」？這麼讓孩子沒有成就感呢？尤其對那一群未來不是要走學術研究路線的孩子，能不能百分百的默寫完課文，或一字不漏的寫出解釋意涵，有那麼嚴重嗎？是不是可以和她們多談些文學欣賞、聊些文學趣事，讓他們覺得「國文學習」是很有趣的一件事？ 看在痴長您幾歲的份上，請容我直言啦! 昨晚，我對女兒做了這樣的處置，希望得到您的諒解：第一則，她說在學校幾乎「默」成功了，我讓她再默寫一遍，果然全對，我就不要求她抄30遍；第二則，她在抄5遍後，也能百分百的默出來，我就沒再要求她抄剩下的25遍；第三則，她雖然抄了5遍，仍錯了「兩個字」，我令她加抄2遍。並且和她約法三章：如果莊老師要你默寫，只要有一個錯字，就抄10遍，她竟然敢跟我賭呢！我當然也告訴她，「這是唯一的一次媽媽幫妳求情。」 其實幫的不只是自己的女兒，我實在也心疼那一大群默不出來的孩子啊！ 你我在求學路上尚稱順遂，有一大部份的孩子卻一直是處於學習挫敗的成長經驗中，如何能讓他們「愛人如己」呢？我也是在生了這樣一個不善於學科考試的女兒後，才大徹大悟：「恨鐵不成鋼」無補於事啊！因材施教的道理，不就是要老師先了解手上的這一群孩子，那些是鐵？那些是鋼嗎？「鐵」就是鐵，肯定是成不了「鋼」的，但至少可以盡「鐵」的本分嘛！ 該起身準備上班了!今天我要發六張國語復習卷讓孩子回家去訂正；訂正幾遍，兩天前家長已寫好在聯絡簿上。感謝女兒這一個教訓，讓我有許多的學習，當然也間接救了我許多的學生。 最後，仍不免要感謝您花的心思！遇到「鐵成不了鋼」的無奈，只有靠自己轉念囉！ …

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教書六年 曾經，開了只有3個家長的「班親會」。 曾經，上級“獎勵”：班親會家長人數超過20個，500元資助班費。 曾經，上級“裁示”：班親會不到10人，一律重開。   [@more@] 關於上面的曾經，過程艱辛刻苦，反正當時的我們幾乎是每個家長打電話，“求”他們來開個會﹝簽個名？﹞。 更有甚者─ 1.班親會+校務宣導。 2.班親會+衛生保健。 每個老師莫不緊張兮兮，來少了趕快去打電話催人…… 但這跟“班親會”的意義似乎有點背道而馳了。 怎麼一個簡單的班親會搞得這麼複雜啊？ 還好這等事件這2年已經沒有再發生了，因為家長也會受不了的。 但今年的班親會，還是讓我失望了。 回條12個人說可以參與，但到7點卻只有4個人來。7點多時一位家長匆匆來說要趕回去煮飯，簽了名就走。8點我們要結束時也來了一個，雖然慢還是感謝他的到來。 隔天，我覺得我似乎要重新檢討一下「班親會」的定義。就打了一封給家長的信，內容如下： 「親愛的家長： 昨天在冷冽的寒風中，我們歡樂家族的班親會結束了。雖然結束，但似乎不夠圓滿，因為全程參與的家長只有A、B、C、D的媽媽，共4名。E的媽媽後來趕到、F的媽媽拗不過孩子的請求，放著煮一半的飯，來與老師寒喧幾句就趕回去完成家人的晚餐，雖然如此老師還是很感動他們的參與，也謝謝他們在百忙中抽空參與。原本回條上勾選要來的，G、H、I、J、K、L的家長，不知何故並沒有參加，老師也沒有被知會。同學年的忠班，家長參與熱烈﹝10幾個﹞，這樣的情況，讓老師的心情比寒冬更冷！ 難道是老師平時教學不夠認真？難道是老師與家長互動不好？……千百個問題在老師心中迴盪，令老師好沮喪！ 多數家長都勾選因事未克參加，老師知道有些家庭，經濟因素或是健康因素使然，無法參與，但一個學期才一次的與老師溝通互動的機會，了解孩子學習的機會…都沒把握住。也許爸爸在與老師的互動上可以更積極，班親會並不一定是媽媽與老師的事。 「錢可以再賺，孩子的成長只有一次！」這句話大家已經都聽膩了，但有誰認真的去回想它的涵義及我們忽略孩子成長的影響？多關心孩子的人際關係、品德發展，不要只看成績單的分數。孩子也是如此的渴望我們的關懷，要讓孩子知道，我們永遠支持他。 也許您對班親會的時間、發展成效、或其他方面有些感想、看法，請大家表達出來，讓老師能繼續改進檢討，做為我們下次舉行班親會的參考。謝謝！」 我發了一張A4的紙，下面是想讓家長寫“回應”的。並告知孩子，昨天班親會的情況，請他們的家長務必給予建議。我說，請你想像一下，你的慶生會，發了30幾張邀請卡出去了，卻只來了6個人，你做何感想？請協助老師完成這項任務。因為我真的很想了解家長對於班親會是怎麼想的。雖然有些話說的比較重，但我希望親師合作及多了解孩子學習狀況的觀念，能利用這封信稍稍點醒一下家長。 隔天29份回條總算沒讓人失望，都寫滿了字。回條裡的內容可以分為幾大類。 1.真的沒空。 2.老師的教學很有口碑，家長很放心。 3.鼓勵老師，並強調下次必定參與。 4.忘記了或記錯時間。 5.對於班親會的決議沒有意見，無條件同意。 回條的內容大部分是第2項，老師稍稍放了心。是不是前幾年的制約讓我把班親會看得太重要了？人數多寡就一定等於教學認真度嗎？﹝實際上以前長官給我們的觀念是如此，我們也拼了命做，就好像家長沒人來就是教學不成功、班級經營不好，這樣情況好像有點相反？﹞ 我虛心檢討，並不因此而放棄。實習的時候在台北看過台北的班親會完全是“由家長主導”，主持、紀錄、通知…..都是由家長一手包辦，老師只要“列席”就好。 我知道在鄉下，他們對老師的教學並不會有什麼干涉，總是很放心的把孩子交給我們。但我們就不能做些什麼嗎？ 那天看到了老ㄙㄨ的部落格，「製造溫馨親師懇談會」，才恍然大悟！原來是自己不夠用心！ 老ㄙㄨ從事前的籌備，孩子的作業展無一不精心設計。反觀我還自恃甚滿，怪罪家長不來還不告知，不尊重老師。 唉…….該學的還是很多呢！謝謝老ㄙㄨ囉！ 【思考班親會的定位】 班親會一定要一學期開一次嗎？像低年級家長幾乎天天都會來接小孩，關於學習狀況都會及時與老師溝通。而且通常開第二次的班親會之後，似乎家長都興趣缺缺了，因為已經了解這個老師的教學模式也了解老師是個怎麼樣的人了，除此之外好像沒有什麼要跟老師講的耶！ 每次的班親會我都要努力想一些討論議題，還往往討論不出來。像上次要不要上游泳？家長也是建議老師製作調查表讓全班勾選。所以來的家長好像只是來跟老師聊聊天而已。 不曉得你們的班親會是否有實質的作用？可否交流一下各位不同的做法？

其實我覺得帶高年級的有一點很累，就是當他們功課沒完成時，老師我就要陪著“留校”。 之前低年級時，下午可以留下來寫，反正我也在學校，而且功課很快就可以完成，只要一下子就可以回去了，不過高年級功課難度高，而且重要的事，根本沒時間讓他們補。下課時間短，又不積極認真寫，科任課又不能隨便留下來補功課，會影響其他科的學習………唉…… 就像之前「發笑的法師」也曾討論的，我基於教師無可救藥的責任感，每天都像在討債似的。「你，有沒有欠我功課？」 昨天，也是留兩個，小瑜是其中一個…… [@more@] 小瑜阿公進來就說：「阿悉欠哇賊？」 我說：她都沒有寫……. 於是就開始和他聊，假日功課沒寫是因為她們姊妹倆都被阿嬤帶到中壢去了，離家出走。 今天早上帶小的回來上課，但是大的又帶走了。 ………接著就開始說他老婆如何的不顧家、想離婚、濫用錢、常離家出走…………來凌虐他。害他很想一死百了……..不曉得是在外面有男人，還是中了人家的符水之類的…..說到這，一個老男人的眼淚就這樣潰堤….. 昨天又沒寫功課，是因為他們又出去找阿嬤……… 身為一個孩子，功課是應該完成，但是家裡情況不允許，又要面對老師的壓力，也是很可憐的一件事……. 小瑜低年級也是我帶的，家暴案例。爸爸也因為家暴仍在服刑，我在與阿公的談話中，感受到家裡的悲劇原因，與悲劇的重演劇碼。 小瑜是個樂觀開朗又貼心的孩子，阿公吃不下會勸他多吃一點，阿公想自殺也會鼓勵他…….這樣的孩子令人心疼，我能做的只是在這兩年多照顧她，她的未來呢？ 另一個事件是因為有一名調皮的學生在我還沒進教室前，在教是大呼小叫，不聽班長規勸，敲桌子、發出假哭的聲音。 在樓下就已經聽見班上傳來的混亂，決定殺雞儆猴。宣布他要加一個功課，就是抄寫課文加注音﹝這個他們最痛苦﹞。 回家前遇到他媽媽跟談了這件事，並請叮嚀要完成額外的功課。 他媽媽就跟我說了她的無奈，每次問他功課完成了沒，就說完成了。結果一一核對都沒完成，很被動，都要人家盯得緊緊的。回家就先吃個東西，父母生意忙，他就溜出去玩了….. 假日功課要寫作文，題目自訂。他媽媽一氣之下就要他題目訂：我是壞學生。 後來想想，可能會損害其自尊，就訂：壞學生，內容就寫以後要怎麼改進…… 說到這，也是激動的流下眼淚…….誰想要說自己的孩子是壞學生？若不是氣到……… 每個孩子的行為展現都可以從家庭尋找到脈絡根源，從小忙於生意，無暇顧及。長大了，孩子習慣養成了，就必須要花更多時間與心力來改正。 我擔心的是，小時候就已經管不動了，更何況國中、高中？你還要奢望孩子養你一輩子？ 不要說奉養，曾聽過一個演講者，他說：父母的後半輩子幸福都掌握在孩子的手中。 他並不是指父母要靠孩子奉養。而是，當他事業不成功、行為不良等等，做父母的您能放心嗎？您能幸福嗎？ 好好的陪伴孩子、教育孩子吧！ 一個好的媽媽，勝過學校一百個好老師。﹝教育廣播電臺，林文虎﹞