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對話式教學是由“意識會談”衍申而來的，很多是帶領讀書會、成長團題、輔導策略、企業團隊會使用的方法。 運用在教學上的有“作文教學”“電影欣賞討論”“內容深究”“讀書會”等。 咨將講義上的重點整理如下： [@more@] 第一層次﹝起﹞─客觀性 主要目的：熟悉材料、溫習材料。﹝有標準答案的，是為了撒下大網，邀請每個人加入討論﹞ 提問策略：你所「看到的、聽到的、想到的、記得的、嗅到的、觸到的」有關人、事、時、地、物材料的熟悉。 例如：故事發生在哪裡？你記得有哪些畫面？記得哪些話？有什麼人物？那個人長得什麼樣子？事情的經過如何？ 第二層次﹝承﹞─感覺性 主要目的：我與材料的關係，引發個人的「情感」 提問策略：故事的哪些部分是你「欣賞的、興奮的、聯想的、氣憤的、悲傷的、疑惑的、對比的、真實的、回憶的」有關你自己對材料的喜、怒、哀、樂情緒。 例如：你喜歡哪些句子？你覺得他是怎樣的人？什麼地方覺得好笑？哪些材料引發你的聯想？ 第三層次﹝轉﹞─體驗性 主要目的：喚起個人的生活經驗，生命故事的呼應。 提問策略：喚起「生活的、經驗的、故事的、體會的、掙扎的、危機的、轉機的」經歷，有關價值、意義、目的。 例如：生活中有沒有類似的經驗？在友人的故事中有無相關的體驗？社會問題的呼應？ 第四層次﹝合﹞─啟發性 主要目的：透過自我的反思對未來有新的決定。 提問策略：討論之後你心裡有何「啟發的、領悟的、心得的、學習的、期許的、反省的、決定的」領悟，你的抉擇、方向、洞見。 例如：在本文中有些什麼學習？我個人有什麼新的思考？我決定我將來要有什麼行動？ 不要認為第一階段不重要，像我的經驗常常會在冗長的故事或談話中“閃神”，第一層次的澄清有助於對材料的了解，才能進行第二層次的問題。所以第一層次的提問除了邀請全部人加入討論之外，也是對後面層次問題的暖身。第一、第二階段的鋪陳討論不夠，會妨礙接下來第三、第四層次的問題。 帶領者其實只是討論團體中的一個工具、一個媒介。 帶領者的修練： 1.開放的心。 2.尊重的心。 3.平等的心。 4.在乎的心。 5.信賴的心。 帶領者的禁忌： 1.不與參與者爭辯。 2.不用教育教訓口吻。 3.不用權威。 4.不是講個人見解。 5.不是比較理論高下。 6.不是設定標準答案。 7.不做價值判斷。 8.不折扣，不升值。 9.小心消極語辭。 帶領者所設計的問題以開放性問題為佳，避免是非題，除非是為了引導出下一個開放性問題。

前兩天參加由「中華民國激勵協進會」講師群所帶領的“對話式教學”，到底什麼是對話式教學？對話式教學對我們教學現場有什麼幫助與省思？ 對話式教學就是運用“傾聽”的態度，“四層次問題”的引導方式，讓整個討論團體獲得深刻的生命成長經驗…… 讓孩子知道：我在成長。我是獨一無二的。 [@more@] 在實施「對話式教學」時有兩個重點：1.怎樣去聽別人說話。2.如何回應別人的對話。 為了讓我們很快的進入狀況，宋慧慈老師﹝竹林國小﹞馬上安排了一個現場對談式教學演練。安排的學生是宜蘭國小四年級各班“最愛講話”的2-3個小朋友，共13位。 討論的課文是採用六上康軒版「沉思三帖」裡面的第一個故事─心中的花園。故事大綱是說一個盲人種了一片花園，鄰人被花吸引發出讚嘆，盲人的心中的花園也開滿花。 宋老師先講完故事之後提出問題討論： 1.剛才的故事裡面，你記得有誰？ 2.盲人在“生活中”會遇到什麼困難？ 3.如果盲人「跟我們做同學」會有什麼困難？ 4.你覺得這個盲人是男生還是女生？ 5.生活中有沒有遇到這樣的人？ 6.盲人可以做什麼工作？ 7.你覺得盲人有什麼工作是不能做的？﹝有小朋友說“老師”，有小朋友說“老師可以”﹞ 8.如果他要當老師，他可以做什麼老師？ 9.如果有機會讓你當他的鄰居，你喜不喜歡？ 10.你會為他做什麼？ 11.他看不見，他為什麼要種這片花園？ 實施過程約35分鐘，就在小朋友熱烈的討論下，許多觀念被澄清了。宋老師在演示時也有不說話的小朋友，不過他會用邀請的態度來鼓勵發言。當小朋友的回答簡短時，老師也會說「你多說一點」。 不過現場研習的老師也提到說事實上這樣的教學方式很耗時間，可能由於趕課的壓力，無法在實施在實際教學上。﹝是啊…….﹞不過就像王華沛教授說的，或許短時間你看不到明顯的改變，但灑下的這顆種子，會在某日的因緣際會下萌芽。 由於明年三月宜蘭縣將承辦「全國身心障礙運動會」，宋老師以及柯林國小的另兩位老師﹝柯智雯老師、韋昇老師﹞用5分鐘的「世界殘障奧運」的宣傳短片，以不同方式引導班上孩子去認識殘障運動會。 智雯老師班上就有一位坐輪椅的孩子，他設計了不同領域的課程： 語文─1.繪本導讀﹝例如我的妹妹聽不見、超級哥哥、我是白痴﹞。2.手語歌詞欣賞。3.書籍導讀﹝用腳飛翔的女孩、五體不滿足、小星星的故事、我還有一隻腳、我是謝坤山、擁抱生命的每分鐘﹞ 藝術與人文─1.手語歌。2.曚眼畫圖。3.我說你畫﹝溝通﹞。 社會─1.社福機構的認識。2.家中與公共環境的無障礙空間。3.心靈的無障礙空間。4.我可以做的更好。 綜合─1.跳蚤市場。2.體驗活動﹝陪伴小天使的一天﹞校內資源班。3.電影欣賞﹝利用四層次會談﹞ 健體─﹝體驗式活動﹞1.走軟墊。2.比手畫腳。3.這樣、那樣，身障孩童都不一樣。4.只有一隻手怎麼辦啊？ 電影欣賞「黑暗中追夢」裡的第三段“馥華的故事”﹝多重障礙追求的作家夢﹞，這是智雯老師設計的四層次問題： 第一層次﹝認識材料﹞ 1.請問發生了什麼事，讓馥華變成這樣？ 2.馥華有哪些障礙？生活上遇到哪些困難？ 3.馥華是怎麼跟人家溝通？ 第二層次﹝感覺材料﹞ 1.你覺得馥華是一個怎樣個性的人？ 2.影片中，你看到了哪些？ 3.你覺得是什麼給馥華這樣的勇氣？ 第三層次﹝生活體驗﹞ 1.生活中你是否曾遇到像馥華這樣的人？ 2.如果你是他同學，你能為他做什麼？ 3.你覺得自己需花多少時間才能像馥華一樣重新出發？ 第四層次﹝啟發自覺﹞ 1.以你現在的能力，你覺得可以為他們做什麼事？ 2.如果你將來能力更多，你想為他們做什麼事？ 宋老師在未讓孩子看影片之前，先讓孩子擬定「籌辦殘障運動會計畫」﹝如果是你，如何籌辦這次的運動會？﹞。看完討論完後，並請小朋友針對「黑暗中追夢」影片的三個主角“寫一封信給他們”。 韋昇老師除了播放「黑暗中追夢」影片之外，還找了社會真情講義「永不妥協的泳者」影片﹝阮錦源﹞與孩子討論。 ﹝11月25日下午1點30分，特教中心邀請了黑暗中追夢的3個主角到宜蘭，接受訪問。﹞ 其實對話是教學就是“內容深究”，只是以由淺入深的“有序性”發問，讓團體討論達到一個共識，並啟發生命的價值。 延伸閱讀 特殊教育電子報 中華民國激勵協進會

本來今天想要將重點整理出來，不過太累了，晚上還去上補校，一年級都是拼音，唸得我喉嚨很不舒服….. 外籍新娘果然跟阿嬤很不一樣，造句、造詞、替換語詞都可以練習。本來她們還不太想回答的，我就搞不清楚是不會還是不好意思。結果我就採用了“國家大對抗”，越南組和泰國組，果然造成了國際的競賽，好不熱絡….. [@more@] ﹝不過這樣會不會造成班級兩派的對壘？他們這兩國平常就比較少說話了耶？我大概想太多…﹞ 我們班的越南新娘都是辣妹級的，泰國感覺比較樸素一點，年紀或許也有關係。 ㄝ…..好像離題太遠，明天再把重點整理一下。「對話教學」的四個層次，好像滿好用的。

我們學校的游泳課，不是在體育課上的，而是我們熱血男兒體育組長林小焄和炸醬麵老師給各位導師的“撒咪斯”。 大手筆的安排中高年級，每年級各2次的體育課﹝是導師的課﹞，讓我們只要去拍拍照、灑灑水、曬曬太陽就好了…… [@more@] 小朋友說到游泳課，哪一個不是眉飛色舞？每個人臉上都寫了：就算我流鼻涕、發燒，我也要下水。有一個小朋友忘了帶泳帽，竟然著急得快哭了出來。反正那天的午休，每個小朋友根本是“ㄌㄧㄚ 賣條”，幸沖沖得早就換好衣服了。 江小倫帶頭玩起“鹹蛋超人”，幾個耍寶的男生於是就跟著仿效，還擺出超人姿勢。我實在懷疑他們已經五年級….. 啊！有一個人溺斃了…..喔喔~~不是啦！是示範救人的方法。 在小焄老師幫大家沖涼之後﹝很重要的體溫適應﹞，大家紛紛落水。 看大家玩的打水仗，好刺激喔！﹝還好我不用下水溜…﹞ 右圖的小群自己獨佔了唯一的SPA沖水柱，好舒服喔！﹝其實是出水口啦﹞這裡的水是山泉水喔，超涼的！ 這兩張有沒有讓你聯想到什麼？減肥前減肥後嗎？ 我好喜歡跟我們班的胖子合照，這樣看起來好瘦喔！呵呵……而且我們班的胖子又超多的，怎麼比我都是瘦子啦，哈哈~~ 以上2張圖片是3個男老師在欺負一個手無寸鐵快要溺斃的小男生的歷史畫面。好像不能說是歷史畫面，除非….. 因為這個同學跟我一樣都是只要水深超過脖子就會自動緊張的滅頂的人。我也覺得很奇怪，我也會游仰式、蛙式、自由式，換氣也都會，可是很奇怪，一到了水深的地方就會不自覺的緊張嗆水？所以我一輩子只能在游泳池的淺水區游啦，好悶喔！ 大家玩的好開心！介紹一下我們班的相撲女力士，有沒有很厲害的感覺？她游泳也很厲害喔。盧好久才讓我照一張，其實她很可愛的呢！ 要回去之前，還讓我們欣賞到了耶穌降臨的畫面，真美！ 下一次的游泳課是週五，最近其實天滿涼的，我看我還是不要下水好了！

這篇文章是延續教室佈置的「高年級版」，從還沒接高年級就聽說高年級的好處是“很多事不用自己動手做”，當然也包括教室佈置，嘿嘿……怎麼這麼好康？ 串聯規則如下： 一、把自己的教室內覺得可以分享的部分，不管是簡單的教室佈置，或是蘊涵教學智慧的編排座椅、學習角、轉化班級經營的各類型公佈欄、精神標語、學生園地等等列出。 二、在自己的內文中超連結如下網址：http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/1/post/582/3834 並將「發送引用通告」勾選，就可以了！ 三、推薦：請選擇並通知自己的部落好友數名，也請他們熱情贊助此活動吧！ [@more@] 當然高年級要他們無中生有，也是很不容易的，翻出教室佈置的法寶─「三采紙雕館」﹝三采文化出版﹞。 因為剛接他們，也不曉得他們的能力如何，於是丟給每組一本。另外準備了幾種顏色的書面紙讓他們選用，接著就等待奇蹟出現吧！ 奇蹟有沒有出現呢？請看…. 其中我還覺得有些立體作品做的真是精巧，我大概也沒這個耐性吧！ 啊這個草莓長到樹上去是怎樣？ 有的雖然沒有照我的規定要有“立體作品”，不過畫的還滿可愛的 ，就算了吧！ 我們小浩就是為了貼右圖的愛心而摔下來的，不過他現在已經拿下石膏，幾乎復原了。 接下來就是我的部分了，延續之前的習慣，我都會去五金行買最薄的“塑膠布”用釘書機釘在上面，以方便更換作品或教具。再作品的後面四角塗上膠水就可以輕易的貼牢，撕下來也輕而易舉沒有任何痕跡喔！﹝塑膠布買回來會皺皺的，久了就會很平整﹞ 再來是前任老師留給我一個很大的軟木，要丟掉也可惜，就把它拿來裁了不規則形，邊緣用打火機燒出煙燻的效果，字體用奇異筆胡亂寫一下，看起來效果還不錯，就貼了！ 如果是小版面也需要重複黏貼或是想長久保存的話，就可以用博士膜。 不過在貼的時候最好要2個人合作，像我自己就貼的很不平整，氣死人 ！ 這兩個小版面我是規劃「家族公約」和「封神榜」。 家族公約的內容參考「優秀是教出來的」裡面超基本55條。計畫一段時間就更換內容，提升孩子的品格教育。 封神榜則是配合「我的封神榜」使用，公佈每月優秀的學生，及其他優秀表現。 這是目前的成果，還沒全部完成，慢慢再加吧！

其實我覺得教書、常規管理、班級經營都簡單，書可以教得活潑精采、可以化瀪為簡，可以如滔滔江水…… 但，真正痛苦的是「訂正」。為什麼總是有幾個就是皮皮不給你訂正好，遇到我的個性又是龜龜毛毛，你非得給我訂正好。無論是上級要檢查的習作，或是不用檢查的練習簿、作業簿、甲乙本、複習考卷，通通給我一題一題搞清楚、弄明白，訂正到對。 [@more@] 所以，今天又留到五點了。帥聰走過我的教室時說：啊你怎麼還在？我只能抱以無奈的微笑。如果說，真有什麼是教高年級比教低年級麻煩的地方，大概就是作業的訂正了。不僅題目較複雜、份量也多。 早上，小組長便將作業缺交的登記在黑板上，以便於我的「一日討債行程」，改完一輪的訂正後，沒來得及訂正完的也登記上去，當然這樣也是提醒他未完成的任務。 事情沒做完，沒的下課。但就是有幾個，用躲的、用溜的，絲毫不覺得座號被掛在黑板上有什麼警惕。所以，在今天放學前沒完成的就只好繼續留下完成。 不過，盯人好累。不僅傷神，也傷眼睛。 什麼時候他們才會乖乖將自己應該做的事完成？不用老師的眼神追殺？ 還是，我真的太緊迫盯人了？真的有這麼嚴重嗎？能夠知道這段工程一天到底花了多久時間完成，會比去外面跑跑跳跳重要嗎？ 我這個新手高年級教師，還在思考、還在反省….. 我不禁要說，這個「難一」的數學，有的也些也未免太刁鑽了點。習作還分甲乙本，煩死了！

為了熱情的支持一下我部落格的啟蒙者rainlan老師提出的 「有間教室」串聯 ，我就來寫寫我的教室佈置吧！ 規則： 一、把自己的教室內覺得可以分享的部分，不管是簡單的教室佈置，或是蘊涵教學智慧的編排座椅、學習角、轉化班級經營的各類型公佈欄、精神標語、學生園地等等列出。 二、在自己的內文中超連結如下網址：http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/1/post/582/3834 並將「發送引用通告」勾選，就可以了！ 三、推薦：請選擇並通知自己的部落好友數名，也請他們熱情贊助此活動吧！ [@more@] 低年級嘛~~所謂的教室佈置其實就是考驗老師的佈置功力啦！如果說有什麼是他們可以幫忙的，大概就是他們的作品了！ 於是乎，一切從簡，只要是我不用做的，現成可用的，通通拿來用！ 其中，又以低年級的國語和數學教具最實用。 上屆低年級，我的主題是「星空下」，所以我只要做個月亮﹝月亮旁邊的月暈用黃粉筆捺擦出柔和感﹞和星星就可以了。 下面的那些動物呢，就是老師的數學教具，數一數單元。啊！每隻眼睛都張開，沒關係！用黑筆加工一下就可以了！呼呼~~一下就做好教室佈置了！ 為什麼中間全留白？因為低年級的美術作品豐富又多，我希望可以隨時佈上。所以低年級的教室佈置我都只佈置邊框而已，因為這樣全班的作品才放的下！ ﹝臨時找不到以前的佈置照片，用這張活動照代替﹞ 當初為了因應學校的「校務評鑑」，要求老師的教室佈置要有班級訊息、榮譽榜、學習園地等項，雖然一邊唸唸：奇怪？教師佈置就是展現班級的風格，還管要什麼項目喔？ 不過看大家都著手補充了起來，我就想說，嗯~~還是一貫的懶人政策，用印表機印一印好了。 所以如下的版面都是利用「非常好色」分割列印出來的。我還奸詐的想說，我希望這些可以“永保萬年”，以後換班級只要把它整個拆下，就可以帶著走了！於是就先把每個小張﹝A4﹞護備，再貼起來！ ﹝分割成9張，近看很醜，不過遠看還不錯。外面2個圖案也是教具﹞ 其實有些教具的圖案還滿有感覺的，像這張↓上面的兩個小女生也是從教具割下來的，配起來還不錯。 還有，就是窗戶的佈置。有一次我發現夜市賣一種“靜電貼紙”﹝並不是貼了可以防靜電喔！是它可以重複黏貼﹞，後來知道有些人稱是「卡典西德」，多是貼在浴室的牆壁。 第一次買的圖案我最喜歡，是史努比的，貼上去效果好好喔！很適合低年級！ 而且重點是，我是貼在教室內側，所以從外面是摸不到的，也無從破壞起！ 後來佈置窗戶有點上了癮，就拿起一年級跟學生要來的數學附件花片﹝好像是數到50的單元﹞，護備後貼在窗戶上，嘿嘿~~感覺也很不錯呢！ 樹幹哪來的喔？呵，當然也是教具囉！ 目前這間教室已經不是我的管轄範圍了，不過跟現任老師的關係不錯，所以這些通通送給他囉！ 好現在我要來推薦了！ 得獎的是： 一、帥聰，「我和外星人有個約會」。﹝對於你那個時事分享很有興趣﹞ 二、福熊，「福熊樂多小屋」。﹝好想看看藝術家的教室佈置喔！﹞ 三、酒窩老師，「酒窩老師與特教班」。﹝特教班的教室佈置會不會跟我們不一樣呢？」 四、蘭陽好青年，「蘭陽好青年的部落格」。﹝對喔！你現在沒有帶班耶，那可否就提升孩童的英語能力情境佈置來發揮？或是推薦一下你們學校的優良教室喔！﹞ 五、吉娜貓，「吉娜貓’s Blog」。﹝國中生的教室佈置又是誰操刀呢？﹞ 唉喲~~不要不理我喔！請各位有心的老師將經驗傳承吧！

真的是給它莫名其妙！！ 為什麼我baby-kids的網站又掛了？而且別人都沒事？只有我找不到那該死的伺服器！！ 要不是我很喜歡那裡溫馨的氣氛，有許多很有心的媽咪們，我就………. ﹝不要因為我最近很少發表就不給我用嘛~~我只是都睡著了爬不起來而已……﹞ [@more@]

向來我是不會提醒小孩教師節要到了、我的生日要到了之類的，因為感覺好像在要禮物。如果孩子有心，他會讓你知道，就算沒有表達也不表示他不感謝你。 不過早上一到學校，桌上就躺著一封信上面貼著一朵很不相配的大花。喔，是貼心的小情祝我教師節快樂，並且警告我，說班上的男生很皮，要我不要太生氣。^^ [@more@] 班上寫紙條祝福我的還有沒寫功課的小瑜，隔壁班也有一個曾教過的學生小文。 最讓我意外的是，一個已經生上國中生，以前低年級曾帶過她的女同學，竟然還回來送我禮物！一個好可愛的小雞鑰匙圈，感動ㄋㄟ….. 晚上去上補校，跟那些越南新娘和泰國新娘的學生上課，喔……不不！他們現在叫「新住民」或「新移民女性」。 談到今天是「教師節」，是誰的生日啊？有2個就說：是老師的生日。哈哈！糾正了一番之後，有一個學生就說：啊！對喔！今天本來要送妳花的！﹝嗯….有心意就好了﹞ 上到“兒歌”時突然想到，啊！今天我最大，老師有什麼要求他們應該會很配合吧？於是要他們唱自己國家的“兒歌”來聽聽。本來他們有點不好意思，不過在我的堅持半推半就之下，他們還是唱了！雖然聽不懂，不過，好有趣喔！兒歌都是這樣，輕快的節奏，短短的歌詞。 我們班很可愛，外籍新娘同國籍的都會坐在一起，越南的坐前排、泰國的坐後排，好像楚河漢界一樣。不同國也比較沒有交集。還有一個柬埔寨的，自己坐。呵….. 我在上補校時都會很搞笑，因為大家上了一天的班，晚上還要來讀書，說真的是滿辛苦的。所以在講解課文語詞都會配合著“漫畫”“表情”“動作”來表示，因為有些才剛來不久，不曉得聽得懂不懂？ 看她們哈哈大笑或竊笑，也會覺得心情很好。不過外籍新娘的學習往往會因為生小孩、顧小孩、要工作而中斷，所以下學期開始都會報很多“中輟生”，希望我卯足全力變化教材內容，可以延長她們的學習動機。 今天的教師節，過得很愉快！我也以「我是老師」為榮！

其實我覺得帶高年級的有一點很累，就是當他們功課沒完成時，老師我就要陪著“留校”。 之前低年級時，下午可以留下來寫，反正我也在學校，而且功課很快就可以完成，只要一下子就可以回去了，不過高年級功課難度高，而且重要的事，根本沒時間讓他們補。下課時間短，又不積極認真寫，科任課又不能隨便留下來補功課，會影響其他科的學習………唉…… 就像之前「發笑的法師」也曾討論的，我基於教師無可救藥的責任感，每天都像在討債似的。「你，有沒有欠我功課？」 昨天，也是留兩個，小瑜是其中一個…… [@more@] 小瑜阿公進來就說：「阿悉欠哇賊？」 我說：她都沒有寫……. 於是就開始和他聊，假日功課沒寫是因為她們姊妹倆都被阿嬤帶到中壢去了，離家出走。 今天早上帶小的回來上課，但是大的又帶走了。 ………接著就開始說他老婆如何的不顧家、想離婚、濫用錢、常離家出走…………來凌虐他。害他很想一死百了……..不曉得是在外面有男人，還是中了人家的符水之類的…..說到這，一個老男人的眼淚就這樣潰堤….. 昨天又沒寫功課，是因為他們又出去找阿嬤……… 身為一個孩子，功課是應該完成，但是家裡情況不允許，又要面對老師的壓力，也是很可憐的一件事……. 小瑜低年級也是我帶的，家暴案例。爸爸也因為家暴仍在服刑，我在與阿公的談話中，感受到家裡的悲劇原因，與悲劇的重演劇碼。 小瑜是個樂觀開朗又貼心的孩子，阿公吃不下會勸他多吃一點，阿公想自殺也會鼓勵他…….這樣的孩子令人心疼，我能做的只是在這兩年多照顧她，她的未來呢？ 另一個事件是因為有一名調皮的學生在我還沒進教室前，在教是大呼小叫，不聽班長規勸，敲桌子、發出假哭的聲音。 在樓下就已經聽見班上傳來的混亂，決定殺雞儆猴。宣布他要加一個功課，就是抄寫課文加注音﹝這個他們最痛苦﹞。 回家前遇到他媽媽跟談了這件事，並請叮嚀要完成額外的功課。 他媽媽就跟我說了她的無奈，每次問他功課完成了沒，就說完成了。結果一一核對都沒完成，很被動，都要人家盯得緊緊的。回家就先吃個東西，父母生意忙，他就溜出去玩了….. 假日功課要寫作文，題目自訂。他媽媽一氣之下就要他題目訂：我是壞學生。 後來想想，可能會損害其自尊，就訂：壞學生，內容就寫以後要怎麼改進…… 說到這，也是激動的流下眼淚…….誰想要說自己的孩子是壞學生？若不是氣到……… 每個孩子的行為展現都可以從家庭尋找到脈絡根源，從小忙於生意，無暇顧及。長大了，孩子習慣養成了，就必須要花更多時間與心力來改正。 我擔心的是，小時候就已經管不動了，更何況國中、高中？你還要奢望孩子養你一輩子？ 不要說奉養，曾聽過一個演講者，他說：父母的後半輩子幸福都掌握在孩子的手中。 他並不是指父母要靠孩子奉養。而是，當他事業不成功、行為不良等等，做父母的您能放心嗎？您能幸福嗎？ 好好的陪伴孩子、教育孩子吧！ 一個好的媽媽，勝過學校一百個好老師。﹝教育廣播電臺，林文虎﹞