時間：9月20日（週三下午）
地點：南屏國小
講師：黃柏嘉老師
宜蘭縣輔諮中心辦理的「心靈導師」培訓，今年暑假開始為期一年半的課程，學期中，每個月還能回去督導一個下午，感謝有這樣的陪伴……
今天的課程，雖然八成都聽過，不過再聽一次，怎麼還是覺得受用，如同老師的妙喻：「老師的眼光，就如同充電電線，跟學生對到了，就能給予滿滿的能量。」
儘管是受過訓的「心靈導師」，開學至今，緊湊的課程，繁雜的班務，訂正不完的作業，低年級五花八門的狀況依然會讓我理智線斷掉，能夠有這樣的充電，真是幸福。開場時，老師舉了一個例子，詢問我們在面對教學現場時，常常會覺得有熱情、覺得有挑戰、還是覺得消耗無力?
教學現場的難題，如果老師的能力或策略是足夠的，就會覺得教學輕鬆；
相同的難題，如果跟老師的處理能力相當，就會覺得有挑戰；
這個難題，如果超過老師的處理能力，就會覺得教學是沮喪無趣的。
不斷的進修，就是提升老師能力、增加老師解決策略的方法。
(今天沒帶筆記本，只能用記憶力不太好的腦袋記……)
[@more@]今天比較多的重點還是在比較「正向管教」與「負向管教」的差別。
正向管教會有比較多的示範與訓練；負向管教雖然也是管教，但比較多否定，目的是要讓孩子恐懼不敢做，或是讓孩子為了獎賞而為。 讓孩子恐懼的威脅，效果會隨著孩子年齡或是使用頻率逐漸遞減；而慾望，則是會不斷滋長，當你無法達到其慾望點，就難以管教。
（註：如果情況緊急，需要立即制止以免危險發生，則還是需要立即處理。）
在教學現場的老師是否跟我一樣，儘管支持正向管教的理念，但在教室現場，常常覺得責罵、處罰比較有效？尤其老師在時間有限，孩子狀況多的情況？
老師是孩子遲來的父母，但不是神，還是會有情緒與壓力，但在教學現場你不能只會一招、只用一招。因為，威脅會隨著使用次數而效果降低，責罵會破壞彼此的關係，你也需要好幾招，把他們拉近一點，讓他們學會合宜的做法。
常常我覺得拉著孩子們的，不是處罰、或責罵，而是你的微笑，你的鼓勵。
下圖提供幾個正向管教的例子，最好的正向管教就是身教、示範。
下圖是老師從「如何養出一個成年人」一書裡面的書摘。
教養孩子真的不容易，儘管自己是老師，但還是常在教養的路上感到挫折，幸好有學習阿德勒的教育方法，透過鼓勵、家庭會議……大大減少了親子衝突。
下圖老師分享的這個幫孩子找一個位置，雖然之前也聽過，不過在剛剛好的時機又出現，就會覺得現在用的話剛剛好。（老師分享暖暖包的孩子令人會心一笑～）
在下圖的投影片，老師給我們一個概念，因為我們在自己的孩子身上投注了許多心力與資源，讓孩子健康成長。但是這個社會有多少家庭，是無法給孩子這樣的支持？孩子有偏差行為大部分不是故意為之，而是沒有人教他，沒有人示範正確的解決方式。
年紀小的孩子，透過「角色扮演」的方法，效果比說教好多了。
孩子喜歡有貢獻感，喜歡被群體所接受，鼓勵能讓他們往正向發展，更能融入社會生活。
「所有的好行為，剛開始的時候可能看起來是壞的行為。」
這個圖片老師整理出來，更讓人印象深刻。老師常覺得很難在一些孩子身上找到鼓勵的點，透過下圖，可以找到孩子未來的潛力，只要老師有看見，有鼓勵它。但在這個過程中，不同孩子也有不同的功課要學。
很喜歡老師把這個當「結語」—-老師的專業來自於「創造改變」的魔法。
引導他們思考，看到他身上小小的閃著光的特質，看見它，鼓勵它，讓他成熟。
謝謝柏嘉老師的分享，我又充好電了！
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後記：
補充一個例子我也好喜歡，老師說之前在培訓的過程中，曾經聽到一個學員講，以前接新班級抽到「籤王」的學生時，總是會覺得「我真倒楣」！但是在上過課程之後，現在的他，一樣抽到「籤王」，但心裡的聲音已經變成「你真幸運」。
這是一種對於自己的相信，對於能力提升的肯定，也是一種願意好好接納的心情。
老師就是一個能創造改變的魔法師，很高興我就是。