時間：106年7月19日
地點：光復國小
課程：心靈導師研習_暑假6天課程(106.7.19~26)
講師：鮑順聰老師(建國中學輔導老師、阿德勒心理學講師)。
黃柏嘉老師(心理諮商師，阿德勒心理學講師)
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《兩位老師對課程的期待》
鮑老師
《Play , Learn and Grow Together 》
如何讓學習不挫折？要用「心」去學習，不是只用腦去學習。
什麼是「學會了」，是能說出還是能做出？
「學會了」是能夠實踐在自己的生活裡，讓自己的生活改善。
就連阿德勒的說法也有可能因「人」不同，或因他「年紀」的增長而不同，但核心思想不變。
有人說看了30遍，才開始有感覺。
家庭會議開始時要讓孩子有「好的感覺」。大部分孩子會喜歡開，因為第一次有權力，第一次有貢獻。
阿德勒強調「整體」，人與他人，身與心。 「指月」，重點在「月」，而非「手指」。
柏嘉老師對進階班的期待～
1.這個研習會帶領活動、省思與提問。
2.從你的角度如何解釋？自己是否有答案？
3.知識與熱情的影響與撞擊
4.目的：提升專業與分享力。（不要只相信你只有一條路可以愛孩子，換個角色、方法也可以。）「你願意相信你有多少可能性？」（也許你最終證明你不行，但你會沒有遺憾我沒有放棄去試。）
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[@more@]《遊戲—找到自己》
先接寫句子，寫在便利貼。
1.我是…….（姓名）
2.我小時候……(是個怎樣的人？….自由發揮)
3.我老了以後……（自由發揮）
4.所以我要……（現在要做什麼？）
跟A學員互相介紹，盡可能問些細節。(5分鐘)
跟A學員角色互換，帶著新角色去尋找B學員。並跟B學員介紹你是A學員。(5分鐘換)
在群體裡，不斷帶著新角色去跟新學員自我介紹，直到「找到自己」，就可以坐下。
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遊戲過程你發現什麼～
有的學員很投入在當下享受交流的樂趣，有的學員卻一直很想認識「真實的他」……..
鮑老師：對於一個人特質的over-use(過度使用)跟under-use(培養不足)，都可能會影響其性格的發展。外顯的「特質」是可以修正的，但內在的「本質」是好的。
（有學員提到，有人寫小時候乖巧懂事，尤其是女生，很想知道是否都是如此？這個提問讓我印象深刻，因為有學員馬上提出小時候也會帶領同學做壞事，但覺察再大一點就變了…)
黃老師：一個人如果能接受自己不同的樣貌，也比較能看到別人的不同面向。（完整性）
一個人要努力的讓自己完整，也就能用比較「多元」的樣貌來看自己與別人。
《活出生命的寬度》
終其一生，人在追求的，不是高下，不是輸贏，是把自己人生的範圍走的更廣、更開放。
學員：真積力久則入 修復自己、成就別人
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下午課程～
健身活動後….
在鍛鍊自己的身體之後，有時候覺察反而是腦袋很僵化，總是用固定的模式體會流動的人生。
影片《讓阿德勒治療你的玻璃心》
囧星人的推薦書：「被討厭的勇氣」、「你真的有被討厭的勇氣嗎」、「所有煩惱都是人際關係的煩惱」、「阿德勒心理學講義」
這是網路上有人推薦阿德勒的書與思想，如果是你的話，你會如何跟別人介紹阿德勒最重要的
三個觀點？
童年回憶、課題分離、目的論、自卑與超越、家庭星座、軟性決定論、社會情懷………
阿德勒主張「童年記憶」，跟佛洛伊德的「童年經驗」不同。
＜諮商個案＞用疏離感維護優越感的男孩
小六男生，每天遲到，從不交作業，與同學相處不睦。
Q1家裡有什麼人？
（有阿嬤、弟弟和爸爸）
Q2誰照顧你的生活？
（阿嬤，爸爸開計程車，很晚才回來。我幫忙照顧弟弟，餵他吃飯。）
Q3媽媽呢？
（離開了）
Q4多久的事？
（四年級）
Q5爸爸幾點回家你知道嗎？
（………………）
[鼓勵]：
你有聽爸爸的話，又會幫忙阿嬤顧弟弟，你是這麼一個好孩子，有誰知道？（孩子哭了…）
我現在知道了，你很負責任當哥哥，我相信你也會很負責當個好學生。(之後沒有遲到…)
小結：沒有感受的教育稱不上教育
從「強迫型」到「伴隨型」，是在於給彼此的空間與選擇性。
一個規則下，每個人是否有空間長成自己的樣子？（規則下的彈性）
要求伴隨著信任
鮑師：父母還是可以有期許，但也要高滋養（高支持）。降低大人的人為干擾，誘發孩子創造力與追求優越的天性，唯一要誘導的是往社會有用的方向即可。
黃師：設計一個「略高於」孩子能力的目標。特殊教育是設計一個適合孩子學習的教材，不是難度低的教材。（降低難度不等於特教）
鮑師：我們可以思考以下問題
1.運用權威、懲罰、或獎賞等傳統管教方式，可能產生什麼問題？我們還有什麼選擇？
2.以大人為標準為中心，或以讀書考試為中心的教育，與以學生需求與發展為優先、以培養社會情懷為優先的教育，差別何在？
行為決定於遺傳？還是環境？
其實都有其重要性，也均非決定性因素。
回應方式人人不同，形成其用以面對環境的獨特生命風格！
盡量不要問「為什麼？」可以多問「是什麼？」
1.因果決定論：是客觀決定的
2.虛構目的論：主觀設定的
讓父母回到自己的直覺
在得與失之間，找到平衡點，也要承諾結果。
黃師：
影片＜馬達加斯加暴走企鵝＞「章魚哥vs企鵝」：章魚哥認定了自己的地位被企鵝搶走，而鬱鬱寡歡，沒人喜愛，因而將怨恨投注在企鵝身上…….可是企鵝渾然不覺。
有些人覺得自己的人生會發生一樣的劇情，章魚哥認定了自己的東西被搶走，但不是事實。
愛發脾氣的人，是愛把別人做的事，解釋為針對自己的人。
短片《武術教練的鼓勵》
這武術教練示範的就是「高支持、高控制」的關係
（這影片好感人，教練好會說話，會激勵人心！）