這次期中評量成績出來，全班數學平均分數比隔壁兩班均多出10幾分。我很訝異，當然隔壁班老師也是。
剛接手五年級時，關於這一屆的數學程度，我們三位老師均認為他們普遍數學基本觀念模糊、計算能力差、題意解讀有困難 、學習動機低落……處於令人搖頭嘆息的局面。通常我們認為不難的題目，在成績上他們仍難有表現。
這次考試後的檢討，我和隔壁班老師討論，為什麼我們班的數學成績拉上來了？我做了什麼事嗎？我們複習了相同的複習卷，習作的講解與訂正模 式也差不多，給學生同樣的觀念：「題目與訂正要自己算，不能用抄的。」 那為什麼我們的分數遙遙領先？
我思考著幾種可能，但並非存著炫燿的心態﹝隔壁兩班的老師也是認真負責舉目共睹的﹞，只是記錄下我的思考，究竟從高年級開始，挽救學生的數學能力，到底來不來得及？
[@more@]【背景說明】
1.此次數學評量單元為「南一版六下數學領域」，考試範圍為：單元一~四。﹝比例、速率、體積的計算、四則混合計算 。﹞ 速率和四則混合運算是小朋友認為最頭痛的，速率，不知道他在問什麼？求什麼？四則運算，加減乘除，尤其小數和分數又混合著來，要克服許多關卡﹝分數的加減要通分、分數的乘除要化成假分數﹞，其中有一個觀念不清，正確答案就算不出來。
2.出題者為隔壁班老師。三班複習卷都一樣，三班均未針對裡面期中評量題目做複習。
3.考試時間60分鐘。
【數學很重要】
自從看了「東大特訓班」之後，感受到“數學”對學生學習自信尤其重要。學生數學學得好，會覺得自己是很聰明的，有能力的，所以對於其他科目也會有較大的自信來學好它。
【教學流程】
以一單元為例：
1.講解課本例題，講解完後讓學生在課堂上即時練習，抽幾位同學上台解題，並說明作法﹝沒時間就老師說明﹞。交換改完後錯的馬上訂正。
2.搭配今天授課內容寫數學習作甲本，有時間就先講解甲本內難題，沒時間就先回去寫寫看，有問題隔天在課堂上討論。﹝如寫之前沒講解，隔天改完之後會針對錯誤較多的題目說明。﹞
3.寫完習作甲本，就寫習作乙本。此時可搭配「訂正習作甲本」，當作功課。乙本的題目通常是較有變化的，會在課堂先講解。不過講解後，仍是不讓小朋友抄寫作法，需要學生回去自己再思考一遍。
4.寫完數乙後也是要訂正，也是當作功課。此時便可寫數學練習簿，練習簿均不事先講解，改完某幾題發現有問題再說明。
5.訂正數學作業簿，當功課。
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