這禮拜是評量週，從週一開始陸陸續續便有學校排定期中評量。
由於怕我們老師太閒所舉行的“試題競賽”，規定每校要送3件。非常巧的，要送的這3件試題分析我們班都遇到。於是，在看到他們的分數之後，身為導師的我有一個結論──這三科平均分數都超低。
在做試題分析時，老師希望能在試卷上有些難易度題型的分配，於是就成了非常有“鑑別度”的試卷。但難易度是很主觀的，老師認為簡單，學生可能就認為「頗有難度」；而老師認為的難，也許以學生看來根本就是「刁難」。
[@more@]
由於是參加比賽，所以老師很用心的出題、展現創意，有時甚至超出了學習範圍。雖然我不知道具有鑑別度的試卷是不是試題比賽的重點；但我知道，在得知分數後，班上會有很多家長抓狂……
我是一個重視過程更勝於結果的人。我願意在下班後留下，為班上孩子輔導課業，讓他們真正學會，但並不在意他們考試的分數。對於家裡的孩子也是這樣﹝也許他才低年級﹞，與其讓他寫很多練習卷得到“近100分”的成績，不如讓他去打桌球、練琴、騎腳踏車……
在我小時候，就覺得那些「老師的小孩」的同學很可憐，因為媽媽管好多，要寫很多測驗卷，要吞很多維他命。慶幸自己擁有更多自由….現在，我是老師了，我期待自己不要變成像當年我看到的同學的媽媽一樣。
我知道家長對於分數的在意會讓孩子備感壓力，無論是他考得好你表現高興、或是他考不好你表現失望或生氣，都說明了自己很在意分數。國小，我的成績並不出色，大概在班上排名中間，直到國中才知道什麼叫讀書，什麼叫不服輸。現在的我，雖沒有什麼成就，但我仍然對許多事物充滿興致，包括我的教學。所以我知道，不一定要在小時後燃燒完孩子的熱情。尤其在看到我那「老師的小孩」那位同學，到了國中就自我放棄之後…..
家裡的小蘿蔔在考試前便有些焦慮，他說他不喜歡考試，因為考試好難……所以在我看到他國語90﹝在他們班算後段的﹞，數學100的成績，我只問他：「你覺得你考得怎麼樣？」他說：「我數學考一百！」﹝嗯….了解^^"果然是報喜不報憂的孩子！﹞
後來有一次他在和他弟弟瞎扯時，說了：「這樣加起來是15啦，相信我，我數學很強的耶！」
我說：「你覺得你數學很強，你以前不是比較喜歡國語嗎？」
他說：「我不喜歡國語，國語好難…」
我懂了，他因為數學的分數表現不錯，而讓自己對數學科目更有信心﹝其實他這次考試之前數學都滿差的，呵…﹞。看著他眼中閃爍的光芒，我其實擔心我們班的數學分數會如何的打擊他們對數學的信心。
這次同學年的出題﹝國語﹞老師，對於他題目出得太簡單有點憂心﹝平均90幾分﹞。我說：「不！這樣很好！他們每個人最近都愛死國語了！」
到底老師要評量什麼？當然是評量教學的成效，學生的學習狀況。在學習該單元時，題目可以加深加廣加些變化，但在考大範圍時，卻以各單元基本能力的習得為要。這屬個人看法…
班上雖然這次分數不好，但好消息是，大家在期末考後，這三科鐵定都會有驚人的進步。﹝快樂去畢旅囉！﹞